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1、2iuyw教案 2 i u y w 课前打算 1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(老师) 2.拼音卡片。(学生) 课时支配 2课时。 第一课时 教学过程 一、复习导入，揭示新课 1.卡片复习单韵母、o、e及其四声。 2.老师揭题：今日，我们再来相识三个拼音挚友，单韵母i、u、，希望每个小挚友细致看、仔细听、正确念、牢牢记。 设计意图：利用卡片复习单韵母、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有学问的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。 二、整体感知，观赏图片 1.引导学生视察情境图：你们喜爱这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生
2、探讨、沟通) 2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条澄澈的小河，小挚友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠然地爬着。院子的四周种着很多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！ 三、图片引入，学习韵母 1.教学单韵母i。启发学生视察：图上画的是什么？ (1)学生视察，看图说话。 (2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。 (3)听音、发音。老师示范发音，留意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？(学生视察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐i i i。(齐读，开火车读) (4)记忆字形：i像什么呢？ (5)教学i的四声。 师：i和a、o、e一样，可以戴上四
3、顶帽子。细致看，i戴上帽子后和原来有什么不同？(出示： )学生视察比较。 出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。 学生分组练习朗读i的四声。老师范读：这件衣服真好看！咦！我的铅笔在哪儿？拿把椅子您请坐。你的意思我明白。 (6)指导书写i。 老师指导学生相识i的基本笔画。 老师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。 师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。 学生练习书写，老师巡察，个别辅导，同时订正学生的写姿和执笔方法。 2.教学单韵母u。 (1)学生视察，看图说话：图上画着什么？ (2)学生看插图说话，老师引出u：一只小乌龟在河里玩
4、耍。“乌龟”的“乌”的读音里面就有u。 (3)老师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母u，师生共同编顺口溜：嘴巴突出u u u。(老师领读，学生集体读，老师指学生领读。) (4)老师引导学生记字形：图上哪个地方像u？(这只小乌龟像u形。)还像什么？(像只茶杯u u u。) (5)教学u的四声。多媒体课件出示： 。 第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫 。 其次顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无” 。 第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五 。 第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物 。 (6)指导书写u。 老师边
5、范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。留意无论是竖右弯，还是竖，竖肯定要写直。 老师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。 学生练习书写，老师巡察，个别辅导。 老师在巡察的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说哪笔写得好？哪笔你觉得不太满足？应当怎样写？ 学生修改自己书写不满足的字母。 再次展示，老师对写得好的、有进步的学生进行表扬。 3.教学单韵母。 (1)学生视察，看图说话：图上画着什么？ (2)学生看图说话，老师引出：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：) (3)老师示范发音，学生看口形。 的发音，舌位和i相同，只是嘴唇要撮成圆形，发
6、音时口形不变。口形像在吹笛子。 (4)记字形：u和的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜：u上加点 ，小鱼吐泡 。 (5)练习u的四声。也戴上了帽子，(出示声调卡)谁情愿来当小老师？ 他姓於， 。我吃鱼， 。 天下雨， 。一块玉， 。 (6)指导的书写。 老师引导学生看书上的笔顺，启发学生思索，先写什么，再写什么？视察两个“点”的位置。 老师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。 师生共同创编韵母的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。 学生练习书写，老师巡察，表扬写字姿态、执笔方法好的同学，同时订正学生的写姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个
7、别辅导。 老师利用实物投影仪让学生观赏书写好的学生作业。 四、嬉戏练习，巩固记忆 1.利用卡片开火车读6个单韵母，可以打乱单韵母的次序。 2.做“摘星星”的嬉戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。 设计意图：在嬉戏中巩固字母的发音的同时，培育学生的语言表达实力，让枯燥的字符“活”起来，引导学生记住字形。 五、归纳总结，布置作业 1.师：今日我们相识了三个新挚友i、u、，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。 2.请小挚友们回家后，把我们今日相识的三个新挚友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。 其次课时 一、复习检测，谈话引入 1.、o、e、i、u、，它们6个兄弟是一家人，我们
8、称它们为单韵母。 2.老师出示卡片，开火车认读带调单韵母。 3.导入新课：学校要召开家长会了，小i和小u的妈妈来了，你想相识她们吗？细致看图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发觉)师相机板书y、w。她们有一个共同的名字，叫声母。今日，我们就来学习这两个声母。 设计意图：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的爱好，使学生初步感受i与y、u与w的联系与区分。 二、图片引出，学习y、w 1.学习声母y。 (1)出示多媒体课件，视察教材23页图片，引导学生思索，图上的什么像声母y的形态？(大树闪动。)老师引导学生说话，并引出y。 (2)教学发音。 老师示范发音，要求学生听清发音，视察口
9、形，同时思索：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母i。) 比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。(老师范读、领读。) (3)老师引导学生编儿歌，记字形，驾驭书写方法。学生创编儿歌：像个树杈y y y。老师讲解书写方法：y两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写3个。(老师巡察指导) 2.教学声母w。 (1)出示多媒体课件，视察图画，引导学生思索，图上的什么像声母w的形态？(屋顶闪动。)老师说话引出w。板书：w。 (2)教学发音。老师提问：大w是u的妈妈，它们的读音很相像。你能依据老师刚才讲的y与i的联系与区分，说说声母w该
10、怎么读吗？(w轻而短，u响而长。) (3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子w w w。 (4)指导书写。老师讲解书写方法：w住在二层楼，由两个v组成，不能写得太宽，学生临摹(m)大w。 三、嬉戏演练，拼读音节 1.出示声母y、w，指名读。 2.老师叙述：声母y和单韵母在交挚友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，yy(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读？请学生分析声母和韵母各是什么？ 3.提示：拼读这个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得洪亮些，两音很快相碰连读成一个音节。 4.拼读音节。 (1)谁能将声母y和单韵母 拼成音节？ 拼读：y y y y。组词读：y鸭子的鸭，y牙齿的牙，y哑
11、巴的哑，y亚洲的亚。 (2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。 四、故事导入，学习yi、wu、yu 1.老师讲故事：有一天，i、u、三个小挚友要出去玩。(拿出卡片i、u、)可是它们年纪小，又不相识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)，就成了音节yi。(多媒体课件出示：yi yi yi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。(多媒体课件出示：wu wu wu)小没人带，急得哭了，大y望见了，就对小说：“小妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小听了，兴奋地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片
12、放在前面，把上两点擦掉)这就成了音节yu。(多媒体课件出示：yu yu yu) 2.学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声。 (1)明确整体认读音节。多媒体课件出示yi、wu、yu，老师讲解什么是整体认读音节。 (2)老师示范。出示y、y、y、y，老师示范读，学生齐读。 (3)学生练读。多媒体课件出示w、w、w、w和y、y、y、y，学生练习读，指学生读。 五、欢乐嬉戏，巩固新知 1.猜音节嬉戏。 老师拿出一张小图片说出一个字，请小挚友仔细听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。 医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅 梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇 2.读音
13、节，再用音节口头组词。 3.小结：小挚友真能干，我们今日又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。现在请你自己再读读书上的拼音。 3 b p m f 2iuyw教案 2iuyw其次课时 iuyw教案（材料） 【教案】汉语拼音 2 iuyw 一年级语文上册汉语拼音2iuyw教案新人教版 iu(yw)教学反思 小学一年级语文2 iuyw教案 拼音iuyw优秀教学反思 yw教案 yw教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页