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1、 秋天的雨 说课稿焉耆县七个星镇中心学校 纪静静教学构思： 1、教材分析 2、学情分析 3、教学目标 4、教法学法5、教学过程 6、板书设计 一、教材分析：义务教育课程标准实验教科书小学三年级（上册） 教材选编这篇课文的目的是围绕本组“秋天”这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。秋天的雨是一篇抒情散文，名为写秋雨，实则写秋天。课文把秋雨作为一条线索，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。 针对教材的特点和三年级学生的知识储备，本节课教学重点：学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文语言的
2、魅力。课文运用了多种修辞手法，那些艺术化，抽象化的语言给学生在理解上带来了困难，因此品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。成为本节课的教学难点。二、学情分析 三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来了挑战。三、教学目标 针对这样的教材，教学目标的制定，我将依据新课标总目标和三年级阶段目标，语文教学要注意字词教学，要注意培养学生的朗读能力，因此我特别依据新课标三维目标制定本课目标如下： 1.1.知识与技能目标知识与技能目标 认识8个生字，会写12个生字。有感情的朗读课文读出对秋
3、天的喜爱之情。 2.2.过程与方法目标过程与方法目标 通过朗读体验锻炼了学生的朗读技巧，提升形象思维能力和画面感以及丰富的想象力。 3.3.情感态度价值观目标情感态度价值观目标 引导学生体会秋天美，感受语言美，激发学生对秋天的热爱、赞美之情。 四、教法学法四、教法学法 古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”因此我对本节课教法学法也做了精心的安排，1.情景教学法：2.情感朗读法：3.自主探究法：五、教学过程五、教学过程 根据新课标的要求和教材的特点，我设计的教学过程包括如下环节： （一）情境导入，引出题目（一）情境导入，引出题目 著名的教育家布鲁纳曾说过：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣”因此
4、新课一开始我由学生最感兴趣的雨说起“春天的雨是牛毛，是细丝；夏天的雨是印在荷叶上的泪珠；而秋天的雨是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻的把秋天的大门打开了。同学们，秋天的大门打开了，想看里面的美景吗？那么我们一起走进秋天的雨吧” 导入语的设计是依据新课标中要“重视语文的熏陶感染作用”，采用情景教学法导入课题，通过画面和音乐的的渲染，学生们受到了美的熏陶，也对秋天产生了好奇。是谁像一把神奇的钥匙，打开了秋天的大门？是谁像一把神奇的钥匙，打开了秋天的大门？导入语：（二）初读课文，整体感知二）初读课文，整体感知 作为一名双语教师我们应该知道对于语言的学习，应该是突出层次性，从字到词再到句，层层递进，步
5、步深入。在初读课文整体感知这个环节中，我分为两个部分; 1. 1. 对词的积累对词的积累 首先呈现的是几组词语，有描写颜色的，有动词，有叠词。在读动词时学生边读边做动作从而更好的理解词义。此环节是为了一扫学生的阅读障碍，更好的积累运用语言。 2.2.对句子的掌握对句子的掌握 然而词语教学也应该将所学的词语放在整个句子中，这样才能真正运用。因此我又会这样对学生们这样说：“多么有趣的小诗啊！更有趣的是小诗的这些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段内容都是围绕这几句话展开的，不信的话，让我们再读读文中的句子。”设计这样的过度语为了暗示学生为什么读，不仅要注意课文语言美，更要注意课文写作方法。（三）
6、精读课文，理解体验（三）精读课文，理解体验 初读课文之后，我会对重点段落进行讲解。第二自然段是学生学习的重点段落。 在这里我采用了情感朗读法，符合新课标的阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在反复朗读的过程中我会和学生共同得出结论秋天的雨具有五彩缤纷的颜色。朗诵结束后我会出示这样几句话并提问学生：“去掉扇哪扇哪，飘啊飘啊，好不好”设计这样的问题，通过比较读，我抓住动态词语体会词语的轻柔美和动感美。 接下来，我会引导学生进行比喻句的写作练习。这一设计使阅读教学与写作教学接轨了，为了让学生有物可写，我通过六幅图画引导学生写作。这样的设计循序渐进的激发了学生的写作欲望。 游戏
7、是低年级不可缺少的，在学习第三自然段时，我巧妙的使用了传统的教学模式，请一名学生读课文，教师出示秋天的果蔬，其他学生闭上眼睛猜一猜都闻到了秋天的哪些气味。 最后学生在教师的帮助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的气味。游戏的设计是为了调动学生的积极性，变被动为主动。 课文第四自然段，文字妙趣横生描写了深秋中各种动植物过程中准备过冬的场景。在教学中我超越了文本，图文结合的编了一首儿歌在这里我采用表演读的方法，“小喜鹊小喜鹊，叫喳喳，衔来树枝盖新家。小松鼠，跳啊跳，搬来松果当粮食。小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大觉。小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍”避免了教学形式单一体现了教学多样化，有极大的激发了学生的学习兴
8、趣，演是为了读，一个演字实现了学生情感的升华。最后学生在演中感悟到秋天的雨传递着冬的讯息。（四）运用语言，升华情感（四）运用语言，升华情感 为了突破教学难点，在运用语言升华情感这个环节中由学生挑选自己喜欢的图片介绍秋天的美景。引导学生重新组织语言，学以致用。本节课到此已接近尾声，我会这样结束本节课： “秋天的雨，轻柔的抹去夏的炎热，把秋天的大门打开。秋天的雨，带来了秋的五彩缤纷，带来了秋的芬香扑鼻。秋天的雨，捂着丰收的硕果，深情呼唤冬的讯息。”师生共同呼唤将本课在情感上做一个总体升华。 加上配图，更生动的让学生了解到“五彩缤纷”和“丰收的硕果”。秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，是一把钥匙。秋天
9、的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。告诉大家，冬天快要来了。 选作作业：1.搜集描写秋天的词句，记一记2.选择课文喜欢的段落，背一背3.出去寻找秋天，把看到的秋景写一写（五）层次作业，放飞个性（五）层次作业，放飞个性秋雨是金色的老人。秋雨是金色的老人。你看，成熟的柑橘金黄金黄的；又你看，成熟的柑橘金黄金黄的；又红又大的苹果挂在树上，像小朋友的脸；菊花也露出了可红又大的苹果挂在树上，像小朋友的脸；菊花也露出了可爱的笑脸，在秋雨
10、的抚摸下扭扭身子，像是在对我们说：爱的笑脸，在秋雨的抚摸下扭扭身子，像是在对我们说：“你看，我多美呀！你看，我多美呀！”秋雨是金色的送信人。秋雨是金色的送信人。告诉小松鼠快去找松果。告诉告诉小松鼠快去找松果。告诉小喜鹊，冬伯伯要来了，房子得造结实点。池塘边，小青小喜鹊，冬伯伯要来了，房子得造结实点。池塘边，小青蛙加紧挖洞，浓浓的水雾像在给小青蛙做窗帘一样，这样，蛙加紧挖洞，浓浓的水雾像在给小青蛙做窗帘一样，这样，小青蛙冬眠就不用担心风伯伯来小青蛙冬眠就不用担心风伯伯来“打扰打扰”了。了。秋雨是金色的喇叭。秋雨是金色的喇叭。听，秋雨听，秋雨“嘀嘀答，嘀嘀答嘀嘀答，嘀嘀答”，那声音如珠子在盘中滚动，又似琴弦上奏出的名曲。那声音如珠子在盘中滚动，又似琴弦上奏出的名曲。秋雨清清的，凉凉的，令人神高气爽。秋雨清清的，凉凉的，令人神高气爽。秋天的雨，它给大地带来了金色，给农民伯伯秋天的雨，它给大地带来了金色，给农民伯伯带来了笑脸，给小朋友带来了欢乐。带来了笑脸，给小朋友带来了欢乐。六、板书设计六、板书设计 本课板书设计我通过抓住重点词语的板书，让学生理清课文的写作顺序感受秋天的韵味.