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1、读魏书生班主任工作艺术点滴体会 读魏书生班主任工作艺术点滴体会 黄青锋 我有幸参与了2006年6月份黄石日报社等几家单位组织的一次老师培训讲座，倾听了大教化家魏书生的报告，深受教化。最近又读了魏书生班主任工作艺术一书，感慨良多。这本书从六个方面（班主任要不断超越自我，学生今日与将来的主子，发挥学生主体性科学管理班集体，面对学问经济时代， 学会学习 因材施教 讲求教化艺术，班级活动的策划和指导）阐述了魏书生当好班主任的一些作法。联想到中学阶段的班级管理的实际，我认为要学习魏书生的班主任工作的艺术，至少须要体会到两点：一是“超越自我”，二是“人本思想”。 先谈谈对“超越自我”的理解。 有人说：男人
2、当过了班主任那么他就不是男人了，得女人化；女人当了班主任那么她就不再是女人了，得男人化。暂不论观点是否正确，但至少说明班主任工作的艰难。要成为一个合格的班主任，就要求班主任不断学习，努力提高自己的学问水平和业务实力。用魏书生的话讲超越自我，天高地阔。 一个班级，几十学生，各具特性。有的学生很“听话”，但是有的学生也不很那么“听话”，面对这样一个特别的群体，在班级管理上总会有不尽人意的地方的，就拿心情来说吧，有人认为当班主任的人，每天会遇到这样或那样不顺心的事情，每天会是“冷冷清清凄凄惨惨戚戚”的。作为班主任要正确的面对，要有正确的心态。“人总是要面对一个不尽如人意的环境，总要从变更自己做起，才
3、能适应环境，进而使环境朝着如人意的方向变更一丝，变更一毫。”“面对同样的环境，同样的问题，由于一念之差，而导致天壤之别，生活中并不少见。”（摘引魏书生班主任工作艺术）记得魏书生讲过这样的事例：两个人一起在街上闲逛，迎面遇到他们的领导，但对方没有与他们招呼，径直走过去了。这两个人中的一个对此是这样想的： “他可能正在想别的事情，没有留意到我们。即使是看到我们而没理睬，也可能有什么特别的缘由。”而另一个人却可能有不同的想法：“是不是上次顶撞了他一句，他就有意不理我了，下一步可能就要有意找我的岔子了。” 两种不同的想法就会导致两种不同的心情和行为反应。 因此我们在平常的班主任工作中，假如能够学会从不
4、同的角度去看待问题，就会少一些偏激，少导致一些教化的“软伤”。例如：上次月考，我班有位学生考试照抄，被记入了考场记载表里，按学校的规定像这样严峻违纪的学生是要进行肃穆的指责教化的。因为该学生平常成果很好表现也很好，听说他照抄后，我的确很生气的。遇到这类状况一般的做法是马上就训斥、写检讨、叫家长。但是联想到魏书生的多角度思维的方法，我就进行了冷处理，两天后该生就写了张说明照抄状况的纸条给我，等考试的总成果出来后，我就找他到办公室谈话，我说，你的这次成果除了照抄的学科语文被判零格外，其他的学科成果还不错的呀，而且假如你不照抄，就你的平常成果，你的语文成果也不至于是零分的呀。他哭了起来，说，我怕语文
5、这个学科，倒不是怕你这个人，你平常讲课我都能懂得，但是做试卷我心里就没有了底。我说，你得自信起来，我们来共同努力。之后，我就利用课余时间给他补了课，使他渐渐地对语文学习有了爱好有了自信，他的语文成果上升了。后来，从该生家长的口中了解到该学生对我也是很感谢的。我从这件事情的处理上，相识到超越自我，不是空的，作为班主任，学识、特性、工作方法等都要有“超越”的意念。 魏书生班主任工作艺术一书还指出，班主任要常常保持一种平和愉悦的心情。真诚 的微笑，不但可以使人和谐相处，也能跟人带来极大的胜利。班主任可以说是班级的灵魂，是引路人，一个乐观开朗笑对人生的班主任带出来的学生也会是心理健康发展的人，乐观的看
6、法可以使困难的问题变简洁了，能够简单与人沟通。魏书生认为可以从九个方面提高笑的水平： 1、首先要多做实事。 2、对别人要一片好心，与人为善。 3、扬长避短，充分确定自我。 4、老师要看到自身的渺小，不要摆架子。 5、对待人生的不幸要用笑来使它减半。（他强调：阿Q精神有时候还是须要的） 6、做感爱好的事情。 7、唱几支歌。 8、冥想（愁闷心烦之际，微闭双目，内视鼻尖，以鼻对口，以口对心，气沉丹田，浑身放松，大脑入境，能静则万念俱空；不能静则起先冥想，以一念压万念）。 9、擅长找寻欢乐（生活不是缺少欢乐，而是缺少发觉欢乐的眼睛）。 将魏书生的讲座和魏书生班主任工作艺术进行比照学习，我想：他所提倡的
7、“超越自我”，就是要求作为一名班主任在学识上要不断提升，在方法上需不断改进，在观点上要与时俱进，在思维上需不断创新，在看法上要恒久乐观。 再说说对“以人为本”的理解。 魏书生说他管理班级一靠民主，二靠科学。他借鉴汲取了企业管理中先进的管理思想，并把它结合运用到了班级管理实践中去，从而为班级管理开拓出一条崭新的思路，并且获得了管理的胜利。“民主”管理提高了学生对管理活动的相识，最大限度地调动了学生参加管理的主动性、解决了学生听从管理，投入管理的问题，以“以法治班”使班级管理形成制度化，走向了自动化；二者结合，不仅没有损伤被管理者的主动性，还在肯定程度上极大地解放了学生的特性与创建性，使班级管理沿
8、老师设计的预定轨道上运转，达到了志向的管理效果。魏书生的做法，其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。把他的“以人为本”做法，我概括为一下几个方面：一是，敬重学生的人格。虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应当把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。胜利管理的前提是敬重他们的意愿，敬重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。耐性倾听，真心接触。学生是天真的，他们会因你老师的一句表扬而久久不能入睡；他们会因你老师的一句盛赞而很卖力地学习。但这些须要你耐性地倾听，和他们真心地接触。二是，完善学生的特性。班级是引导
9、教化学生的重要基地，班主任就是这个基地的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂。作为班主任，他首先要了解学生，了解学生的特性，有时要起到指出方向、订正偏差、调整心理、养其德性的作用。三是，培育学生主子翁意思。他特别留意提高学生对管理活动的相识。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除奇妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我
10、约束。通过引导学生对管理的相识，使学生自觉意识到管理的必要性，特殊是自我管理的必要性，在客观效果上，削减了学生对管理的抵触以至对抗的心情，大大削减了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑极大地提高了教化管理的实效。四是，系统管理思想。在我们仔细探讨了魏书生一系列教学阅历后，我们不难发觉这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学胜利的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理。魏书生是个具有哲学头脑的人，他非常擅长从哲学的角度来思索教化问题，他认为，管理从空间上说是人与事（学习活动等）相互协调的系统（如他提出“人人有事做，事事有人做”即证），而从时间上说则是一个从决策
11、到执行再到反馈的系 统运作的过程，为此，他花费了大量的心血来构建他浩大的管理工程，在推动管理自动化方面作了有益的尝试，且取得了胜利的阅历。魏书生的班级管理系统主要有三个系统：一是安排立法系统，它包括一日常规、一周常规、一月常规、每学期常规等；二是建立检查监督系统，形成自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任抽检五级监测体系；三是建立信息反馈系统，对执行过程进行信息反馈，以便调整上述三个系统，通过加强对管理过程三个基本环节的管理，从时间上制度上对每项活动的开展作了支配，它保证了班级的一切活动都能按时、按量、高质量地完成。他强化了规划、决策过程中的民主参加，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意
12、志与愿望通过合理渠道得到了满意，又亲密了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它简单使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。这样的班级管理系统，充分敬重了学生们的意愿。照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。全员参加，相互制衡。在魏书生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而老师则处在一个驾驭、服务的位置上。 尽管魏书生在班级管理方面想到了很多值得我们借鉴的好“点子”，但我认为魏书生管理班级的核心思想就是“以人为本”。 从魏书生班主任工作的艺术中，我学到了不少的管理班级的好方法，尤其是体会到了魏书生的睿智的思
13、想。结合自己的工作实际，我将努力去实践八个字“超越自我”“以人为本”。 读魏书生班主任工作艺术点滴体会 魏书生班主任工作艺术 魏书生班主任工作艺术 读书征文读魏书生班主任工作艺术有感 魏书生班主任工作艺术读书笔记 读魏书生班主任工作漫谈 读魏书生班主任工作漫谈 读魏书生班主任日志有感 读魏书生班主任工作漫谈有感 读魏书生班主任工作漫谈有感 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页