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1、职业教育课程与教学论学习总结 篇一：职业教化教学法培训总结 2022年教学法专题培训总结 我于2022年11月至2022年1月参与学校组织的职业教化教学法培训班共4期培训，其中第一期由于竞赛出差未能参与。特别感谢学校领导给我这次学习的机会。我很珍惜这次学习的机会，并主动参加培训课堂。在培训老师、大家的共同帮助下，我在职业教化教学法方面学习到了一些东西。对教学法有了新的认知和新的收获。以下总结如下： 一：教学法的认知与收获。通过参与培训，我充分理解和驾驭了行动导向教学法、微观互动教学法、模拟教学法、引导文教学法的概念、结构、课程设计、详细实施步骤。培训实行上午由老师培训教学法的概念、结构、课程设
2、计，下午老师们分成各小组实施老师所讲授的教学方法，因此我们有机会去体验去实施老师所讲授的教学方法，并起先尝试将教学方法应用到我们本专业汽车运用与修理专业教学中，培训的下午，老师们分成各个小组进行教学法的运用，第一环节是将结合本专业进行教学设计，第一环节是展示我们的教学设计，第三个环节是老师对我们的教学设计进行点评。这样一个完整的过程，使得我们能够有机会置身于教学法中，并去尝试将教学法如何应用到本专业，最终通过老师的点评发觉了我们的教学设计中的问题。因此，通过听讲，通过应用，通过点评提高，我已经充分驾驭了行动导向教学法、微观互动教学法、模拟教学法、引导文教学法的概念、结构、课程设计、详细实施步骤
3、。在今后的教学工作中，我将用我所学到的教学法应用于课堂上，提高行动导向教学设计的实施实力，学会在专业课的教学中运用病探究与之相适应的教学方法，我将应用项目教学法、引导文教学法、案例教学法、模拟教学法及微观互动教学法去开发本专业的教学案例，并不断的总结，使得这些教学方法即适用于本专业的特点，又能充分调动学生学习主动性的方法，提高教学效率和教学效果。 二：其他收获。培训的下午都是以小组形式进行，组员之间沟通顺畅合作紧密，我们能够从其他组员中学习到他的教学中作中的优点和特长，也能够学到别的组的一些特长，气氛融洽、团结协作的学习环境下，大家在教学法中都有所收获。篇二：参与项目教学法学习的心得体会 参与
4、项目教学法学习的心得体会 刘凤琼 8月9日，我与学校示范专业的专业老师、学科带头人和公共教研组的教研组长一道，受学校托付赴我国职业教化项目教学法的主研学校华东师范高校职业教化与成人教化学院，学习现代职业教化的全新教学方法-项目教学法。 一、学习过程及内容。 8月11日，石伟平教授给我做了一场精彩的讲座：当前我国职教课程改革中的若干问题思索，石教授从以下四个方面做了讲解并描述， 1、职教专业课程开发程序（十步法） 2、如何解决职教课程改革中的最大瓶颈师资问题 3、当前我国职教课程改革中的主要问题 4、当前中职示范校建设中的若干问题思索。每一个问题都带给我们深深地思索，每一个问题都是我们等着要解决
5、的问题。同时在我们的眼前打开了一扇扇新的窗户，让我们有一点观赏不过来。8月12日，徐国庆博士带我们走进了项目教学的殿堂，做了职业教化项目课程开发与实施的专题讲座，在一天的讲座中，是我们最密切的接触了项目教学法的，论证了项目教学法是职业的基本概念、职业思维方法，是实现从工作动身，与工作结构无缝对接的新的教学方法。8月13日是上海市商贸旅游学校副校长曾海霞为我们做了中等职业学校专业建设与课程开发实践的报告，给我们传递了项目教学的优秀实践。8月 14、15日两天是张永博士带领我们做课程标准开发，包括课程目标的编制、课程内容的编制和中等职业学校教学方法的改革。8月 16、17是叶肇芳老师带领我们做项目
6、教学方案的设计，包括项目整体设计、项目模块描述、教学目标、教学资源与教学组织设计、教学过程设计、教学评价方案设计。我们在叶老师的带领下仔细编制自己任教学科的项目教学设计。8月 18、19日徐国庆老师带领我们学习教学资源库建设的理论与方法，任务是程序性学习情境编制、解决型学习情境编制、分析推断型学习情境编制。我们根据徐教授的支配仔细完成了每个人的学习任务。 二、培训带给我的几点相识。 （一） 、项目教学设计的特点。 1、实践性：项目的主题与真实世界亲密联系，学生的学习更加具有针对性和好用性。 2、自主性：供应学生依据自己的爱好选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地
7、促进学生创建实力的发展。 3、发展性：长期项目与阶段项目相结合，构成为实现教化目标的认知过程。 4、综合性：具有学科交叉性和综合实力的运用的特点。 5、开放性：体现在学生围绕主题所探究的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性。 6、评价特点：项目型教学的评价注意学生在项目活动中实力发展的过程，测评内容包括学生参加活动各环节的表现以及作业质量。 (二） 、项目教学设计的价值： 1、项目教学真正实现了以老师为中心转向以学生为中心；实现以课本为中心转向以项目为中心；实现以课堂为中心转向以实际阅历为中心。 2、项目教学设计的关键。 项目教学设计真正实现了以学生为主体，老师起指导作用；其中项目的选取是
8、学习的关键；创设学习资源和协作学习环境是老师最主要的工作；最终要以学生完成项目状况来评价学生的学习效果，但我们更要关注过程。 （三）项目教学对老师的要求高。 1、老师的学问水平要娴熟，能够精选教学项目； 2、老师的实践实力要强，知道如何让学生将他们所学学问与现实生活联系起来； 3、老师的工作量大，课前、课中、课后老师的工作量远远大于传统教学。 三、培训带给我的几点思索。 （一）、项目教学解决了困扰中职学校多年的问题。 在我国出现了多年的学校毕业生找不到合适的工作，企业招不到合适的员工。缘由是学校的教学观念陈旧，教学内容与现实生产线有肯定距离，缺少工作情景的设置，让学生到企业去后无法适应，项目教
9、学法解决了这个困扰中职学校多年的顽疾。 （二）、从教学内容上来看并不是任何课程都相宜采纳项目课程教学法。并不是任何课程都相宜采纳项目课程教学法，即使有些相宜采纳项目课程教学法的课程，也并不是全部章节采纳项目式教学的效果都好。从本人的教学实践来看，项目课程教学法比较相宜实践性较强的，理论学问点相对集中的课程，像计算机应用操作类、机械加工、烹饪、服装设计等等。而有些理论性较强的课程或章节，像语文、数学、政治这一类的文化课，还有计算机基础理论课程（如汇编语言，数据结构等）就比较适合采纳传统的课堂教学，假如生硬地套用项目课程教学法，反而不利于理论学问的传授。 （三）、如何扬长避短正确对待和运用项目课程
10、教学法 要想充分发挥项目课程教学法的特长而避开项目课程教学法的弱点，我们应当回过头来重新相识长期以来被人们广泛采纳的传统教学法。 传统教学法之所以被人们长期而广泛地采纳，是因为传统教学法有着自身的特长，一是对学问的阐述由浅入深，按部就班，便于初学者快速入门。二是各阶段的学问点相对集中，便于学生分步学习和驾驭。三是对课程学问的讲解并描述比较全面和系统，便于学生从整体上把握课程的脉络和重点，也有利于学生课后的总结和复习。而上述的优点恰恰是项目课程教学法所不具备的。 因此，对这两种互补性较强的教学法，我们应当取长补短，从教材到教法，以传统教学法为主，在每个章节或联系性较强的学问区域的教学告一段落后，
11、适当增加项目式的实训，以期学生在实践应用中加深对前面所学学问和技能的理解和记忆。在完成全部的课程理论学问教学后，再协助以涵盖全部章节和学问点的综合实训，使学生从总体上相识本门课程的学问技能在实际案例中的作用和运用方法。篇三：0072职业教化教学论2022年12月期末考试指导 0072职业教化教学论2022年12月期末考试指导 一、考试说明 1、职业教化教学论是职业教化教学论是教学理论的分枝学科，主要探讨职业教化现象和一般规律，并指导职业教化实践。职业教化教学论的体系主要由职业教化教学原理、专业设置、课程设置、教学方法与教学手段、职业教化的实训教学、教学评价和成人职教教学构成。是理论与实际并重，
12、以理论指导实践的应用性学科。 2、考试题由两种题型组成，满分100分，考试时间90分钟。 题型一：填空题 每空一分，一般为5道题 题型二：问答题 每题15分左右，一般为3道题 二、复习重点内容 导言 1.职业教化教学论的探讨对象 职业教化教学论是在教学基本理论的基础上，探讨职业教化教学的特别规律，包括各种详细的教学变量和教学要素。 2.职业教化教学论的基本结构 第一章 职业教化教学原理 1、教学的概念和本质 教学是为达到教化目标而实行的途径或方式，是为完成教学任务而采纳的师生协调活动的方法体系。 2、职业教化教学的任务 （一）传授和使学生驾驭必备的文化科学基础学问和基本技能，培育职业综合实力。
13、 （二）发展学生的智力和体力，及职业所需的特别的智能和体能。 （三）传授专业学问、技能，培育学生定向的职业实力，以获得某种职业的初始上岗资格。 （四）培育学生科学的世界观、人生观，正确的职业观和良好的职业道德与心理品质。 3、近代职业教化的产生 近代职业教化教学是大工业生产的产物，大工业生产破坏了旧的徒工制度，为近代学校职业教化开拓了道路，为学习供应了必要的条件。其特点有：进入学制、建立学校、有专业老师、设备与教材、进行规范化的教学。 4、职业教学教化的功能 传承、培训、养成、创新 5、职业教化的教学原则 1主动性原则2.简约性原则3.因材施教原则4.教化与生产劳动相结合的原则 6、教学设计
14、教学设计是对教学活动进行系统规划和支配决策的过程。一切教学活动都是有目的的、有安排的，所以，教学设计包括对课堂教学、实践教学、课外活动及一切教学活动的设计。教学设计所包含的教学要素是：教学目的、教学内容、教学策略、教学媒体、教学评价。 7、制定教学策略的原则 （一）整体性原则 （二）动态性原则 （三）效率原则 8、传媒手段的改变（更新）对职业教化教学的影响 形成开放的、动态的教学体系，学校教学与学生学习的重点发生转移，教材形式将发生改变，大大提高教学效率，特性化和个别化教化将成为可能，远程教化和网络教化的发展等。 9、教学目标的作用 指引、激励、协同 其次章 专业设置 1、行业、职业、专业 行
15、业是依据生产运用的原料、生产的产品、供应的服务相同或相近的职业所作的职业分类。 专业的意义与作用 专业反映了人才的职业类型、层次结构和培育规格，是人才培育和运用的基本依据。 2、国家管理专业设置的必要性 1、保证专业设置的全局性。 2、保证专业设置的肃穆性、科学性。 3、保证对专业设置的合理调控。 专业设置的类型： 1、单一型， 2、复合型， 3、综合型 构建专业的方法： 1、职业分析方法； 2、课程分析方法； 3、培训分析方法。 3、设置专业的指导思想 1、精确定位； 2、合理配置；总之，学校在专业设置上要做好调查探讨、了解需求，权衡利弊、总体规划，统筹支配、合理配置。做到精确定位、结构合理
16、、专业互补、适度超前。 4、学校专业设置的原则 1、需求导向与全局观念相结合原则； 2、条件必备与设备兼容相结合原则； 3、稳定性与创新相结合原则； 4、经济效益与社会效益相结合（效益最大化）原则； 5、前瞻性与适用性相结合原则 构建专业的方法： 1、职业分析方法，即将社会职业按基础学问相同，基本技能相通，工作内容、社会作用及从业者所应具备的素养相近的职业群进行归类，以职业群（岗位群）设置专业。其核心是职业分析。 2、课程分析方法，即将现有相近专业所设课程进行分析，找出其中的学问点、技能点和相关要求，并进行归纳、整合，确定哪些专业可以分化，哪些可以归并，然后设计出新的专业。这种方法适用于对已有
17、专业的调整与更新。 3、培训分析方法，各类适应现实须要的培训项目或课程，能比较快速地反映新技术、新职业的需求，对培训项目或课程进行归类分析，可能孕育着新的专业。成组培训课程可能成为新专业的生长点，是职业分析与课程分析结合的一种形式。 5、专业设置模式 （1）伞式结构；（2）模块组合式结构；（3）梯式结构；（4）分流式结构；（5）多元化结构 6、专业调整的方法 内容更新、功能扩展，专业创新 第三章 课程设置 1、课程开发与设计的内容 课程指为实现各级各类学校的培育目标而规定的教学内容及目的、范围和进程的总合。所以，课程开发与设计包括确定学习内容、达到的程度、教学的程序和进度、考核的方式与标准。
18、2、课程组合 课程组合亦称课程结构。是从课程的宏观编排组织动身，确定课程的范围、地位和依次而形成的课程结构框架。由于不同的设计思想、不同的教学目标构成不同的课程组合，形成不同的课程结构。 3、课程结构的模式在职业教化中按课程的排列有以下几种结构：纵向板块；横向板块；纵横板块；岗位技能板块。 4、课程开发的总体趋势 课程开发的总体趋势是课程的综合性、敏捷性、可选择性和更新的快速性。 5、课程模式 模块技能组合模式mes，核心阶梯课程，以实力为核心的课程cbe，集群式模块课程，并行式课程，职业群集课程，生计群居课程，综合课程，多元板块课程。 第四章 教学方法与教学手段 1、教学方法 教学方法是在教
19、学过程中，老师与学生为共同完成教学任务所实行的工作方式，包括教法和学法。 2、教学方法的功能 （一）教学方法的中介功能。 （二）教学方法的教化功能。 （三）教学方法的联结功能。 （四）教学方法的保障功能。 3、教学方法的特点 （一）实践性 （二）双边性 （三）多样性 （四）整体性 （五）继承性 （六）发展性 4、教学方法的分类 以上教学方法，须要驾驭其含义及如何应用这些教学方法。 5、职业教化的教学方法 自主学习与自学辅导法，项目教学法，引导课文教学法，案例教学法，模拟教学法，情景教学法，四阶段教学法，实物分析法。 第五章 职业教化的实训教学 1、实训教学的任务 （一）实现全面教学。 （二）培
20、育和训练娴熟的技能技巧 （三）培育学生的思想道德品质 （四）全面发展学生的智力和体力 （五）通过实训，熟识职业环境，培育职业的适应实力和创业实力，合作共事的实力，公共交往实力，使学生能顺当地从学校走向社会，就业或创业。 2、实训教学的基本要求 （一）全面性。 （二）好用性。 （三）生产性。 （四）创建性。 （五）平安性。 3、操作技能形成的步骤 1技能定向2学习仿照3动作整合4动作定势 4、实训类型 1并行课程2单项技能训练3综合实习 5、现代化实训手段 （一）模拟实训教学 （二）仿真实训教学 （三）虚拟实训教学 第六章 教学评价 1、教学评价教学评价是依据肯定的客观标准，通过各种测量的和相关
21、资料的收集分析，对教学活动及其效果进行衡量和推断的系统和过程。属于价值推断范畴。 2、教学评价的功能 1分析和导向功能2反馈和限制功能3激励和优化功能4鉴定和宣扬功能。教学评价的作用是：了解学生的入学水平或实际水平；检验教学效果；诊断教学问题；为师生供应反馈信息；引导教学和学习方向；调控教学过程。 3、教学评价的分类 水平评价，形成性评价，诊断性评价，总结性评价，个体差异评价 第七章 成人职业教化教学 1、成人教化的概念 成人教化是终身教化的重要组成部分，是人在成年之后按不同时期、不同须要、以不同形式所接受的教化的总称。 2、成人学习的特点 （一）社会责任感是成人学习的长久动力 （二）讲求实效
22、是成人学习的目的 （三）参加教学是成人学习的愿望 （四）正面强化是成人学习的最好方法。 3、成人职业教化教学的原则 成人职业教化教学的原则：新、实、精、快。 4、成人职业教化教学形式和教学方法 1模块式教学。2徒工式培训。3即时培训。4诊断进修型培训。5接着教化。6好用技术培训。7现代化教学。 三、重点习题 一、填空题 1、课程开发的总体趋势是：、。 2、操作技能形成的步骤是：、。 3、现代化实训手段有：。 4、成人职业教化教学的原则：、 5、教学的构成要素为：、。 6、教学目标的功能：、 7、。 8、制定教学策略的原则：、 9、选择教学方法的相关因素：、 10、实训的类型分为：、 二、问答题
23、 1、说明下述教学方法的应用 （1）原理性教学法、技术性教学法、操作性教学法。 （2）呈现方法、实践方法、发觉方法、强化方法 2、分析传媒手段的改变（更新）对职业教化教学的影响。 3、现代学徒培训和古代学徒培训的区分是什么？ 4、学习化的要求表现在哪些方面？ 5、以人为本的教学理念体现在哪些地方？ 6、教学安排、教学大纲与教学环节三者的区分与联系。 7、课程是如何进行划分的? 8、成人学习的特点是什么？ 附参考答案： 一、填空题 答题技巧：考察的是基本学问点，都比较简洁，只要细致审题，就没有太大问题。须要注意一些细小学问点的复习，像一些有意义的时间，关键人物及其理论，以及有些重要概念的内容等。
24、有时同一个学问点可以不同的形式出题，这就要求复习时对关键概念和人物的理论著作等敏捷驾驭。 1、综合性、敏捷性、可选择性和更新的快速性 2、技能定向、学习仿照、动作整合、动作定势 3、模拟实训教学，仿真实训教学，虚拟实训教学。 4、新、实、精、快。 5、老师、学生、教材（教学内容）、教学手段。 6、指引作用、激励作用、协同作用。 7、教化原则、逻辑原则、心理原则、中立原则。 8、整体性原则、动态性原则、效率原则。 9、社会背景、学校教学氛围、老师的业务专长和特性特征。 10、并行课程、单项技能训练、综合实习。 二、问答题 答题技巧：问答题主要考核对本课程基本理论、方法、原理的熟识程度，在答题时要
25、抓住要点，表达简洁明白。另外还要依据每道题要点的多少敏捷把握问答题的繁简度，须要稍加说明的应当适当分析。 在这里，参考答案给出要点，大家可以适当补充。 1、简要说明每种方法，然后依据自己的理解说出他们的应用。 2、形成开放的、动态的教学体系，学校教学与学生学习的重点发生转移，教材形式将发生改变，大大提高教学效率，特性化和个别化教化将成为可能，远程教化和网络教化的发展等。 3、 （一）必需在肯定的一般教化的基础上进行； （二）在实践训练的同时必需学习相应的 理论学问和文化学问； （三）在师徒合同中必需充分保障学徒工的权益； （四）师傅应具有国家认定的教化资格； （五）学徒工与企业或师傅没有依附关
26、系，出徙后可以在本企业工作，也可以另寻职业。 （六）正规的学徒工培训，如双元制培训，是国家教化制度中的组成部分可以是学历教化，也可以是非学历的教化； （七）现代企业内培训多为师徒培训的形式，学徒工培训也是企业与学校的合作培训，个人收徙在现代仅存在于某些特别行业，不是职业教化教学的普遍形式。 4、 （一）要使学生把个人的进步当成自己的责任； （二）学习被认为是一种有创建性的、有回报的、开心的活动； （三）个人的实力和共同的价值观、团队活动与学习学问一样重要； （四）学习是一种合作关系；学习被当做是一种终身的一种连绵不断的活动； （五）学习是外向的、开放的，对别人的文化、传统、种族信仰都能理解、容
27、忍、敬重和接受等。 5、（1）敬重学生人格。建立新型的、同等的师生关系，教学相长。（2）敬重学生受教化的权利。学生在学习上应机会均等，要使学生有均等的学习环境，使之能达到教学要求，不行厚此薄彼。同时，要使学生获得以后接着学习的实力。（3）敬重学生的选择，认同差异，行行都能出状元，人人都可以成材。（4）敬重学生身心发展特点，遵循教化规律，使学生动活泼、主动主动地得到发展。 6、教学安排：教学安排是对教学学科（课程）的总体支配。教学安排要列出开设的学科门 职业教化课程与教学论学习总结 职业教化课程改革与创新探讨 对职业教化课程改革的相识与体会 论高等职业教化课程的系统化设计 现代职业教化课程理论A卷 关于职业教化课程教学设计的“五化”原则 职业教化课题指南 007204职业教化教学论答案 高等职业教化课程理论探讨与改革实践成果总结 职业教化课程中教学方法的应用探讨 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页