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1、自主高效课堂 构建自主高效的课堂教学 【摘要】 “自主、高效”课堂教学是在单位时间内以大容量、高效率、精讲精练为特征，以敬重、信任和发挥学生自主学习的能动性为前提的课堂教学。新课程的实施，尽管对课堂教学带来了前所未有的活力与朝气，也对课堂教学提出了更高的要求，而老师在教学实践中出现了很多耗时低效的现象。“构建自主、高效的课堂教学”从指导思想、基本原则、实施策略等方面进行探讨，优化课堂教学结构，在课堂教学形式诸要素上进行的改革探究，建构起自主、合作、探究的课堂教学形态，从而解决耗时低效的问题。 【关键词】课堂教学自主高效教学策略 一、构建自主高效课堂是教学的必定要求 新课程提倡自主、高效的课堂。
2、其实质就是要求：在课堂要有限时间里，通过优化课堂教学结构，让学生自主学习、合作探究，使新课程提出的三维目标更有效的达成，高效是课堂教学的目标，自主是课堂学习的手段。新课程改革之后，我们的课堂一改以前单一，沉闷，焕发出了勃勃的朝气，形式多了，花样多了，课堂也多姿多彩了。但是透过这些浮躁眩目的现象，我们发觉光彩背后的苍白与空洞，很多华而不实的课堂教学形式严峻影响了新课程实施效果。 1、在“参加”和“活动”的背后，却透露出浮躁、盲从和形式化倾向。学生内在的思维和情感并没有真正被激活，典型表现在“自主”变成“自流”，课堂呈现的是学生肤浅表层的、甚至是虚假的主体性，失去的却是老师有针对性引导、点拨和详细
3、帮助的重要职责。 2、合作有形式却无实质。学生之间在缺乏问题意识和沟通欲望的背景下，应付式、被动式地进行“探讨”，缺乏同等的沟通和沟通，尤其是缺乏深层的沟通和碰撞。 3、探究有形无实。学生只是机械地接部就班地经验探究过程的程序和步骤，缺乏新奇心的驱使和思维的探险以及批判性的质疑，从而导致探究的形式化和机械化，变成没有内涵和精神的“空壳”。 4、预设过度，挤占生成的时空。表面看教学有条不紊、井然有序，实质上这是传统以教为中心、以学问为本位教学观的体现，这种教学由于缺乏学生的独 立思索、主动互动和特性化解读，学生只能获得表层甚至虚假的学问，这种学问缺乏活性，不能转化、内化为学生的才智和品质，所以，
4、这是低效的教学。 5、生成过多必定影响预设目标的实现以及导致教学安排的落空。这样导致了教学的随意性和低效化；生成过多就会使教学失去中心，失去方向，同时也会导致泛泛而谈，浅尝辄止，从而最终也背离了生成的目的。 以上低效现象严峻影响了随课程改革的不断深化，理性客观地反思过去，以科学探讨的精神来分析当今课堂教学中的问题，深化进行课堂教学改革，优化课堂教学结构，在课堂教学形式诸要素上进行的改革探究，建构起自主、合作、探究的课堂教学形态，进而形成有效、高效的教学策略，解决耗时低效的问题，以成为当务之急。 二、构建自主高效课堂教学的基本原则 构建语文阅读教学的“自主、高效”的基本原则主要有以下几条： 1、
5、将新课改理念“自主、合作、探究”贯串课堂始终。 基础教化课程改革纲要中指出要“变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。 2、将课堂教学效率的提高作为课堂教学的首要目标。 教学效率要依据达到肯定的教学效果,所需的时间长短,与投入的人力多少而确定.在科学技术飞速发展,我国目前教化经费还不非常足够的状况下,笔者认为,细心选择教材,刚好补充更新内容,合理组织教学内容,充分调动学生学习主动性,留意方法和实力的培育,以及加强实践环节的协作,是提高教学效率的重要途径
6、。 3、将学生学习方式的转变作为变革的重点。 老师应变更自己的思维习惯和教学方式，摒弃以往的那种以老师为主体的传统做法，放手让学生自己去选择综合性学习的主题、范围、策略和方式，培育学生自己策划、组织、协调和实施的实力。学生的潜能是巨大的，可塑性也是很强的，学生的学习主动性一旦被调动起来，他们在自主学习方面是大有可为的。 4、将老师调控的适切性作为课堂效率提高的重要保证。 “自主、高效”教学是创新教化形势下新的课堂教学模式，它不是不须要老师的调控，而须要老师更加艺术地、敏捷地、隐性地绽开课堂调控，以达到学生创新活动更大的自由性、广袤性、开拓性。老师只要正视课堂现实，保持课堂警觉，洞察自己课堂行为
7、，进而达到有效调控，就可确保课堂教学的效率。 三、构建自主高效课堂教学实施策略 （一）优化课前打算是构建自主、高效课堂的前提。 学习须要条件，预习就是保障。“预习”是实现课堂高效的“前奏”，是老师了解学情，把握课堂教学训练的重难点，指导学生预习，预设课堂生成的铺垫，更是进行深层次思维和训练的“保证”。 （二）优化时间支配是自主、高效课堂的前提。 自主高校课堂结构要求把课上活，就必需变更传统的单向静听式的课堂结构，代之以多向立体式现代课堂结构。传统的单向静听式结构呈现两种形式：老师独占式和老师主讲式，其信息是单向的，老师独占课堂或基本上是老师一人表演，学生学习被动，课堂只是讲堂。学生被动地接受学
8、问，而不进行主动思维，完全依靠老师。而多向立体式结构其信息反馈是多向的，学生之间发生“平行影响”，课堂成学堂。课堂气氛好，学生大胆发言，相互探讨，发言交锋，求知欲旺盛，当堂解决问题的效率很高。我们须要的是后者而不是前者。求活应以求实为基础，才能活而不空；求实，应与求活相联系，才能实而不死。打好了求实的基础，才能建筑起语文教学的高楼大厦。 （三）优化学法指导是构建自主、高效课堂的途径。 教学方法是师生为达到教学目的、实现教学目标而相互结合的活动方式，其中包括老师的教法和学生的学法，而学生的学法事实上是老师指导下的学习方法。 1、教法制约学法，并给课堂教学效率带来重要影响。老师选择教学方法要科学、
9、合理，留意体现如下四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。 2、课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法不同。目前，一节课中只采纳一种教法的极少，同时单一地运用某一教法，也不利于学生智能的发展。因此，在教学中要将各种教法进行最佳组合，做到敏捷多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。 3、老师的教学活动要从单纯的重视教法，向不但重视教法，同时更重视学法的方面转变。以此诱导学生主动思维，驾驭学习方法，形成自学实力、娴熟地驾驭获得信息、沟通信息、沟通思想、表情达意的实力，提高理解和分析解决问题的技能技巧。 （四）优化练习巩固是构建自主、高效课堂的措施。
10、 练习是学生巩固新知，发展思维的一个重要环节；也是老师收集反馈信息，刚好改进教学的一个必要途径。练习并非只是机械的重复。练习的设计是一门学问，是每一位老师应努力去探究，去探讨的。 （五）优化课堂评价机制是构建自主、高效课堂的源泉。 心理学原理及试验表明：采纳激励、表扬的方式能培育学生的胜利心理及学习的内部动力，它是学生在学习上获得胜利的根本保证，而反复的失败，不断筛选，分等级是学习困难学生自信念更低，主动性更差，学习更加困难的一个重要缘由。教化应当面对全体，使每个学生在各自原有的基础上获得最大的发展，让每个孩子都能获得胜利。 （六）优化师生关系是构建自主、高效课堂的基础。 心理学探讨表明，人在
11、轻松和谐的环境里思维才表现得最活跃。因此，在语文教学中，我采纳以下几种方法营造和谐课堂： 1把激励带进课堂。一个轻松开心的课堂离不开学生的主动投入，而学生的主动投入又离不开老师热切的激励。 22把民主带进课堂。学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情安逸，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创建。在课堂上，只有充分发挥学生的主体作用，杜绝“一言堂”、“满堂灌”的教学方法。 3把爱好带进课堂。“爱好是最好的老师”，针对教材中一些文本的单 一、抽象性，要每隔一段时间就让学生带来自己最观赏的文章，最感爱好的故事和大家共享。这样的设计让学生感到了被敬重，被赏识，和谐课堂的构建就在这样轻松愉悦的氛围中
12、营造出来。 4把竞争带进课堂。依据小学生好胜心强的心理特点，要常常在课堂教学中，主动引入竞争机制，充分调动学生学习的主动性。 （七）优化课堂常规是构建自主、高效课堂的保障。 优化课堂常规就是要培育学生良好的学习习惯。俄国教化学家乌申斯基指出：“习惯就是教化力气的基础，是教化活动的杠杆，对教化者来说，习惯是本质现象之一，只有习惯才能使教化者把某些原则灌输到受教化者的性格、精神系统以及他们的天性中。”我国现代教化家叶圣陶也曾说过：“教化就是养成习惯。”由此可见，小学生学习习惯的培育对于提高学生综合素养起着至关重要的作用。 总之，老师要进行胜利的教学，不仅要学习课程标准理念、理解其内涵和意义以及操作
13、方法，重要的还是要在情感上认同，大胆祛除传统模式化教学的束缚，依据课程标准教学的理念将其自觉运用于自己的教学实践中，主动地摸索、反思、积累教学阅历，尽快探究出“自主高效”教学风格的方法。 主要参考文献： 1钟启泉等编基础教化课程改革纲要（试行）解读，华东师范高校出版社，2001.8。 2朱永新我的教化志向，南京师范高校出版社，2001.2。 3包南麟等主编小学青年老师，上海教化出版社，2006.3。 4李炳亭编著杜郎口“旋风”，山东文艺出版社，2006.6。 自主高效课堂 自主高效课堂 自主高效课堂培训心得 自主高效课堂实施安排 自主高效课堂教学反思 注意自主学习 成就高效课堂 自主高效课堂教学模式 春季自主高效课堂实施安排 自主高效课堂教学课题总结 构建自主高效课堂的教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页