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1、用多媒体辅助小学数学教学的体会 用多媒体协助小学数学教学的体会 近年来，多媒体技术给教化带来了深层次的影响。随着多媒体技术的高速发展，其相应的开发平台、开发环境及工具软件也日益受到人们的关注，多媒体协助教学CAI的推出，给教学带来了新的气象。 在工作中我常常运用flash/Powerpoint等多媒体系统工具软件进行多媒体课件和软件设计，并在教学中适时应用，起到了主动的作用。 一、利用多媒体帮助学生建立数的概念小学生的相识规律是从详细到抽象，从个别到一般，从感性到理性的相识过程.因此要擅长抓住数学学问与生活联系紧密的特点，利用多媒体协助教学，诱发和培育学生酷爱数学的情感。例如教学一年级“数的相
2、识”时，我采纳动画的方法，通过老师的演示协作学生动手摆实物，使数的概念在学生头脑中形成表象。如，在教学“1的相识”时，先出现一块黑板、一张讲台、一张桌子和一个椅子，然后走出一个小学生，坐在椅子上拿出一本书和一个笔盒，接着出现一位老师前来上课，这样使学生对“1”的概念有了很清晰的相识，其他的数可用同样的方法来教学。在相识较大的数时，例如“百、 十、千、万”，先将十根小棒缩成一捆，出现十捆这样的小棒，再将这十捆小棒又缩成一团，一根、一捆和一团小棒分别用不同的颜色来表示，这样逐步地让学生很形象地相识数的概念，使枯燥的数学产生活的魅力。 数和小数的概念假如利用多媒体软件来协助教学，学生就简单接受得多。
3、在教学“分数的初步相识”时，可以利用动画显示一张纸的对折过程，并分别涂上不同的颜色，使学生知道每一部分是完全的多少，再将纸又对折一次，也分别显示不同的颜色，使学生知道现在每一部分是完全的多少，学生看了一目了然；再将一个圆进行二等分、四等份、八等份等，这样变抽象为直观，使学生对分数的概念有了一个深刻的相识。在教学“小数的初步相识”时也是一样，先显示测量一个小学生的身高是多少厘米，再将米尺显示出来，通过线段的延长以及等分点的着亮，将米、分米和厘米之间的关系通过分数体现，然后再说明改用小数表示的方法，这样使学生对小数的概念有了很形象地相识。 二、利用多媒体帮助学生建立运算的概念 加法、减法、乘法和除
4、法的意义对于小学生来说也比较难理解，在教学“加法的初步相识”时，通过学生做嬉戏和小猫玩球两幅动画来体现，画面上有两个小挚友，又跑来一个小挚友；有一只小猫，又跑来两只小猫，使学生知道把两个数合在一起用加法算，了解加法的意义；对于减法，通过动画显示气球飞起，小鸡飞走，还可利用将减去的部分渐渐移走，然后渐渐隐去消逝等形象的展示，从而很好地说明从一个数里去掉一部分，求剩下多少，用减法算。对于乘、除法也是一样，在教学“除法的初步相识”时，平均分的概念不好理解，如第一种分法：把8个桃平均分在4个盘里，每盘几个?可在屏幕上先分别出现8个桃子和4个盘，点一下桃子，桃子就依次一个一个地飞到盘里，最终每个盘里有2
5、个桃子，生动而又形象的演示，使学生懂得把8平均分成4份，每份是2的道理。在教学其次种分法时，则让桃子两个两个地飞到每个盘里，使学生明白8个每2个分一份，可分成4份。在练习时，可出现一组图形，让学生推断是不是平均分，是平均分的怎样列出除法算式?从而加深学生对除法的相识。 三、利用多媒体帮助学生驾驭图形的基本学问 为了帮助学生相识几何图形的特征，知道“形”的概念和“数”的概念一样，都是从实际生活中抽象出来的。我们探讨几何图形，只是探讨它们的形态、大小、位置关系，而不涉及其他性质。我采纳彩色显示的方式，先让学生看到详细的实物图形，随后隐去实物图形中的色调、图案，只剩下几何图形，并向学生说明：学习几何
6、图形，我们不探讨它们的质地、颜色、图案，只探讨它们的形态、大小、位置，即点、线、面、体，从而使学生在头脑中形成几何图形的表象，突出图形的本质属性。例如，在学习“长方体的相识”时，先显示火柴盒的模拟图形，并与实物比照。相识立体图上每个面的形态，各条棱之间的位置关系，然后用不同色调显示三条虚线，形成了一幅完整的直观图。再用分别着色的方法来显示长方体的左右面、上下面、前后面。这样通过分层演示，为空间观念的形成架起了一座从感知到表象再到抽象的桥梁。多媒体生动形象直观，演示方法敏捷多变，能极大地吸引学生的留意力，形成表象，启发思维，激发爱好。 时间单位不像长度、重量单位那样简单用详细的物体表现出来，比较
7、抽象，学生对时针从一个数字走到下一个数字表示1小时，分针走一小格表示1分，秒针走一个小格表示1秒，都不易弄清晰；对小时、分、秒、之间的进率是60，而不是以前所学的满10进1，也会感到不习惯。我在教学“时、分、秒的相识”时，针对上述状况，事先制作了一个大钟表，上面的大格和小格都显示得很清晰，点一下运行，时针、分针和秒针同时走动，点一下暂停，可让学生读出钟表上的时间，也可拖动秒针或分针自动转动，使学生明白秒针走一圈，分针走一小格，分针走一圈，时针走一小格，生动形象地使学生对时、分、秒有了深刻的相识；在教学年、月、日时，也是一样。 四、利用多媒体帮助学生解答应用题 小学数学中的应用题有些是比较困难难
8、懂的，如来自生活中的相遇问题，详细到数学教学中，对于小学生来说，理解起来是比较困难的。若这些运动情形制作成动画，在教学过程中恰当地展示给学生，使这些问题详细化、形象化，帮助学生建立丰富的动感表象，使学生对相遇问题当中的速度、路程和时间三个数量关系能有一个直观的感受，增加学生对这些概念的理解。教学时，先显示一个人单向行驶的动画，即某人从甲地到乙地这一运动过程，再制作一个双向运动的动画，让学生视察他们的运动情形。在演示的过程中，使学生了解什么是同时动身、相向而行和最终相遇的运动情形。然后再一分钟一分钟的演示，让学生视察每过一分钟，他们每个人行了多少路程?他们两人行走的路程和是多少?这样一步一步，老
9、师一边讲一边提问，电脑一边演示，学生一边回答，直到两人最终相遇。这时让学生分析两人的行走速度和与时间的关系以及两人所走的路程和与两家之间距离的关系，从而得出两人在同时动身、相向而行、最终相遇时，他们的速度和时间等于他们走过的路程，也就是两家之间的距离这一结论，就是两个物体的速度和时间两地间的距离。由于利用了动画直观的效果，变静为动，形象地把两个物体(或人)从两地同时动身，相向而行，最终相遇的过程展示给学生，使学生似乎正站在一个制高点上视察这一运动过程，在视察中感知，在感知中加深理解和相识，并逐步得出结论，将其转化为解决问题的实力。 在课堂教学中引进多媒体课件，用生动的画面、直观动态的演示效果，
10、能把学生带进一个五彩的境界，制造出一种生动好玩的学习氛围。实践证明，多媒体计算机协助教学燃起了学生学习的火花，使那些平常不爱学习数学的学生，也喜爱上了数学。 用多媒体协助小学数学教学的体会 用多媒体协助小学数学教学 对多媒体协助小学数学教学的反思 利用多媒体协助数学教学 用多媒体协助化学教学的心得体会 多媒体协助小学数学教学的实践与思索 浅谈小学数学多媒体协助教学的相识 多媒体协助小学数学教学的实践与思索 怎样利用多媒体协助数学教学 运用多媒体教学来协助数学教学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页