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1、班主任“困惑”之破解班主任工作心得 班主任“困惑”之破解 曾经听到许多班主任感言：“现在班主任的精力已经被问题学生和后进学生所耗尽，他们简直是病入膏肓、无可救药，有时对他们产生一种恐惊”他们经常埋怨自己的权利太小，比如：学生犯了错误不能打骂，也不能体罚学生，更不能开除给班级管理带来了许多困惑。这些班主任盼望着自己的权力再大一些。好像是，权利再大一些，工作就好开展得多，管理就会游刃有余。听到这些感言，我不禁心中有股冷飕飕的感觉：言语表情里好像表明这些班主任和这些“问题学生”“后进学生”有着不行调和的冲突，假如这些班主任的权力达到个人所愿，又将如何呢？可以随意训斥、打骂、体罚学生，可以随意开除学生
2、？那是不是违反了教化的初衷？是不是亵渎了老师、班主任这一神圣的称谓？ 古人云：使人畏之，不如使人服之；使人服之，不如使人信之；使人信之，不如使人乐之。教化是人的灵魂的教化，班主任应当以博大的胸怀感染人，以高尚的情操折服人，以榜样的示范干脆影响和渗透学生的灵魂，让学生在教化过程中学会做人，学会读书，学会处世。尤其是，新课程背景下的志向型的班主任应当是素养优良的道德感召着，观念超前、充溢睿智和人格魅力的哲者，具备广博的科学素养、艺术修养和领袖品质的儒士，是学生健康心理的辅导者、充溢亲和力的真诚的倾诉者，是学生的人生导师。而像前面提到的一些班主任的那些幻想，是与这些理念格格不入的。他们想扩大自己的权
3、利，实质上是在暴露、在掩饰自己工作的粗疏，甚至是“低能”，把形成“问题学生”“后进学生”的责任都推卸到学生身上，推卸到“制度宽容、制度不俱全”的身上。权且真有“问题学生”“后进学生”之说的话，那么是不是也是班主任的工作方法不到位所造成的呢？为什么不歼灭在萌芽状态之中呢？为什么不用先进的教化方法促成转变呢？更何况让有些班主任称为“问题学生”的学生，何必就是“问题学生”呢？有特性、善张扬、不打顺风旗，就是“问题学生”？不见得。 遇到水壶里的水在沸腾，滚滚热气掀起盖子时，你是选择拿开盖子还是按住，抑或去薪呢？这个常识大家都明白。一个班级也像个水壶。当班主任不在乎学生的所思所想，认为只要是与自己的相识
4、、与班级的制度决策有所不同的学生，便视其为“另类”，用手按住“壶盖子”，而不去考虑拿开盖子，然后“去薪”。在我们提倡“赏识教化”，擅长、勇于发觉学生的闪光点，多元化发觉学生的优点、多维度评价学生的大背景下，这样的学生反而成了“问题学生”“后进学生”，从逻辑上岂不行笑！ 我们知道，特性显明的学生特点，百花齐放的学习氛围才是教化不断发展的土壤，肯定权力下的班集体必定是一种沉闷的局面。因此提倡特性张扬的课堂，前提是学校的有所为，一个大气不敢出的学生会带来活跃、畅所欲言、敢于质疑的生命课堂吗？（班主任寄语 ）课堂是有生命的，学校、班级也有生命，怎样呵护是班主任亟待思索的课题。历史、社会告知我们，没有民
5、主的集体，势必是一种倒退；班主任权力的无限，是学校生命终结的起先，这才应当是班主任的困惑。 “一个好班主任就是一个好班级。”告知我们班主任的作用之大，这种作用岂是靠着权力的无限扩大化来实现呢？谁能说一个班级就是某个人或者是少数人的？学生是学校的主子公，是学校发展的原动力。是什么让班主任感到权利太小而困惑呢？是个别学生影响了班级的发展，还是挑战了班主任的权威？仗义之言或许是一种说明，对不公允、不科学的班级制度、做法提出异议，甚至极力反对或者消极对抗。这是“问题学生”“参政议政”的另一种方式，班主任何不接受或者尝试着变更？人生须要对手，班主任同样须要对手，这对手不仅仅是来自于同行，还来自于自己的部
6、下学生。这些“问题学生”“后进学生”就是班主任最大的“对手”，他们会让班主任时刻挂记，时刻警醒，来不得松懈和马虎。班主任在这些对手里得到了磨砺，得到了成长，得到了成熟一个成熟的班主任是很少有困惑的。 班级既然是大家的班级，作为班主任制定决策、制度时，应当像魏书生那样一切商议着办，争取让更多的学生参加。当一种制度承载着同学们的意志时，这便是一种自信和志气；班级制度的制定还应当参考家长的看法，这有助于我们的工作更具科学性和全面性；当面对不同看法和声音时，要有合而化之的才智和技巧，能够“把想法摆在桌面上”。公允行事是一面镜子，作为班主任本着公允这一原则，便是最好的制度，这才是老师心灵深处的同等和价值
7、的体现载体；不公允之处自然有“声音、行为”，这就是“种瓜得瓜，种豆得豆”的连锁效应。一个才智的管理者、服务者便是坚守底线“公允”。公允产生无形的权力、公允萌发主动的火花、公允夯实一个班级的基石。有了这种心态，困惑自然消弭无形。 班主任的视野要跳出自己的办公室，深化班级，躬身而行，把自己的年龄减到学生的“水平”，与学生打成一片，以童心童言看待问题。也许可以破除自我困惑的怪圈。 班主任“困惑”之破解班主任工作心得 新手之班主任工作心得班主任工作心得 班主任之管理班主任工作心得（材料） 班主任心得班主任工作心得 班主任困惑J 班主任的困惑 班主任工作心得班主任工作心得 班主任手记班主任工作心得 班主任杂感班主任工作心得 做班主任心得班主任工作心得 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页