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1、九年级语文下册 第8课外国诗两首之未选择的路教学设计 语文版 未选择的路教学设计 【教学目标】 、学问和实力目标： 了解诗人和创作的背景；能够流利的朗读和背诵诗歌；理解诗所蕴含的人生哲理；理解象征和比方的区分。 、过程和方法目标： 通过反复的诵读，沟通合作，理解诗的内容。 、情感看法和价值观目标： 学习诗人对待生活的主动看法，感受主动、乐观、向上的人生观。 【学情分析】 学生正处于人生道路的关键时期，对这首诗歌的理解应当是很简单的，但对于人生道路的选择可能会很茫然，所以教授时应当留意引导学生应如何选择人生的道路。 【教学重点】 有感情的朗读和背诵全诗；理解诗中的哲理；为什么诗人重点写那一条未选
2、择的路。 【教学难点】 学习诗人对待生活的主动看法，感受主动、乐观、向上的人生观。 【课时支配】 一课时。 【教学设计】 一、导入新课 古今中外很多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，辛弃疾有“独上高楼，望尽天际路”的感叹，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们经常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首未选择的路有着特殊的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思索。 二、检查预习 1、作者介绍（学生沟通课前搜集到的资料，老师适时补充。） 参考资料：弗罗斯特，美国诗人。生于
3、加利福尼亚州，岁父亲去世，随母亲到英格兰马萨诸塞州定居。在哈佛高校肄业二年，曾前后做过纺织工人、教员，经营过农场，并起先写诗。他徒步漫游过很多地方，被认为是“新英格兰的农夫诗人”。他的诗歌往往以描写新英格兰的自然景色或风俗人情起先，慢慢进入哲理的境界，诗风质朴无华，细致含蓄耐人寻味，闻名诗集山间白桦树西去的溪流等。 2、字词预习：给下列生字注音 弗（f） 涉足（sh） 伫立（zh） 萋萋（q） 幽寂（yu j） 延绵（yn min） 三、整体感知 、老师范读或播放课文的录音，让学生标出朗读的停顿，然后让学生自由读。 停顿示例： 黄色的树林里/分出/两条路， 惋惜/我不能/同时去涉足， 我/在那
4、路口/久久伫立， 我/向着/一条路/极目望去， 直到它/消逝在/丛林深处。 但/我却选了/另外一条路， 它/荒草萋萋，非常幽寂， 2 显得/更迷人，更漂亮； 虽然/在这条小路上， 很少/留下/旅人的踪迹。 那天早晨/落叶满地， 两条路/都未经/脚印污染。 啊，留下一条路/等改日再见！ 但我知道/路径/延绵无终点， 唯恐我/难以/再回返。 或许/多少年后/在某个地方， 我将轻声叹息/将往事回顾： 一片树林里/分出两条路 而我选择了/人迹更少的一条， 从今/确定了/我一生的道路。、学生朗读展示。 3、整体把握，理解诗意 （1）全诗共四个诗节，请用简洁的语言概括每一小节的意思（学生自由发言，老师适当
5、点拨） 小结：伫立（思索）确定（选择）选择之后的惆怅多年后的回顾叹息 未选择的路中，“路”包含了什么深刻的含义？这是一种怎样的表现手法？你还学过运用这种手法的课文吗？（适当讲解象征与比方的不同） 提示：人生之路；象征手法；在山的那边、行道树纸船等。 学问链接：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物示意乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种详细形象，也要求赐予充分留意。比方，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动显明。象征是一种谋篇立意的手法，比方则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比方只在个别语句、语段中起作用。 （3） 这首诗引起了你哪些思索？让学生发言。
6、 例如：人生的道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必需慎重；人生道路上不要同流合污，而要经过自己的思索，作出独立自主的选择。 三、合作探究，深化学习（四人小组合作学习，然后全班沟通探讨） 、诗人为何选择了一条“荒草萋萋，非常幽寂”，“人迹更少的一条”“道路”？ 、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明白这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？ 、诗人为何把诗题取名为“未选择的路”？ 4、这首诗蕴涵了怎样的人生哲理？ 提示： 1、“这条路荒草萋萋，非常幽寂”，显得“更迷人，更漂亮”；也因为“人迹更少”，须要人们去开拓，从而拓展成为一条大道；正因如此，
7、这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生看法。 2其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中很多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，愁闷因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。 3、这首诗写人生道路的选择，全诗共有节，第一节写两条路，其次节写选择的路，第 三、四节写未选择的路。由此可见，诗人写作的重点是未选择的路，这从诗题中也体现了出来，这主要是为了深化主题。诗人感叹人生有很多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路，而还有其他很多条路，因为人生短暂而只能放弃。人生道路的选择带有偶然性、随意性，诗人不写已选择的道路，而重在对未选择
8、的道路发出感叹，更能拨动读者的心弦，让人更深化地思索人生的选择问题。 4、人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将确定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。 四、拓展延长，总结反思 、抄读汪国真的生活一诗。请回答，你最喜爱哪一首诗，并简述你的理由。 你接受了华蜜/也就接受了苦痛/你选择了醒悟/也就选择了糊涂/你折服了别人/也就被别人折服/你赢得了一步/也就失去了一步 /你拥抱了晨钟/怎么可能拒绝暮鼓 提示：汪国真的生活一诗告知我们：生活让我们学会了不计较得失，但更多的是教会我们一种在得失之间作出选择的实力。 、总结：这节课我们观赏
9、了未选择的路,诗人借写自然界的道路来表达对于人生之路的思索.采纳了象征手法,告知了我们一个深刻的道理.人生的道路上每一个岔路口都要慎重选择,切不行随意盲目! 五、作业 1、练笔：请同学分别写出走大路或走小路的感受和结果，可以是诗歌，也可以是一段小散文。200字左右。 2、阅读：课后搜集并阅读弗罗斯特的诗。 九年级语文下册 第8课外国诗两首之未选择的路教学设计 语文版 第8课外国诗两首教案(语文版九年级下册)1 九年级语文下册 第8课外国诗两首之假如生活欺瞒了你教学设计 语文版 九级语文上册外国诗两首教学设计讲义 九年级语文下册外国诗两首教案 九年级语文 外国诗两首 九年级语文下册 4外国诗两首教学案 九年级下册语文外国诗两首教案示例 九年级下册语文4外国诗两首教案 九年级语文下册 第5课 词两首课文全解 语文版 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页