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1、未选择的路教学设计教材分析：未选择的路一诗中诗人罗伯特弗罗斯看似叙述者在倾诉个人经历，实 际上则引起读者的强烈共鸣，从而表达人们心中共同的感受。本诗中，罗伯特借 用树林中一个岔路口这一具体意象，用形象生动的比喻来引起人们丰富的联想， 烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征。该诗从表面上看似乎是在写实实在在 摆在我们眼前的道路，实质却是在喑示我们的人生之路。短短的一首诗折射出深 刻的人生哲理：人生的道路有千千万万，但我们不可能都去驻足，我们一生中往 往只能选择其中一条去探索、去前进。所以当我们面对人生的选择时必须慎重思 考，不可随波逐流，要勇于运用自己的智慧，追随本心，做出属于自己的选择。学情分析
2、：学生正处于人生道路的关键时期，对这首诗歌的理解应该是很容易的，但对 于人生道路该如何做出正确的选择可能会很茫然，所以教授时应该注意引导学生 应如何选择人生的道路。教学目标：1、了解诗人和创作的背景，能够流利的朗读和背诵诗歌，理解诗所蕴含的 人生哲理。2、通过反复的诵读，交流合作，理解诗的内容。3、学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。教学重点：有感情的朗读和背诵全诗，理解诗中的哲理。教学难点：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。课时安排：一课时。教学设计：一、导入新课古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修 远兮，吾将上下而
3、求索”的志向，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的感叹， 鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的想法。人们常 常把人的一生比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特 的这首未选择的路有着特别的意蕴，它正是借写自然界的道路来表达对于人 生之路的思考。二、介绍背景资料（屏幕显示，学生齐读）罗伯特弗罗斯特是二十世纪美国著名的诗人。其 诗风简洁明快，自然清丽，诗韵深刻隽永，充满哲思。他是美国诗坛上的一面旗 帜，有读者亲切地称他为“白发苍苍的智者”，正是其看似平凡无奇，实则耐人 寻味的诗风特点的真实写照。他的哲理诗未选择的路深受读者的喜爱。（提 示学生旁批：哲理诗）（屏
4、幕显示教学任务：读一读讲一讲 说一说 写一写）二读一读（一）学生先齐读正音，肯定学生的同时，指导学生每小节朗读，加深学生对 诗歌的理解。然后做示范，再指定学生诵读。示例：第一小节，语气舒缓，平稳一些，读出踌躇、沉思、凝重等情感。重 音可放在“可惜”、“同时”、“久久”这些词语上,放在“伫立”、“它”等 词语上的停顿可以稍长一些。讲解：哲人赫拉克利特曾说“人不可能两次踏进同一条河流”。人无法超越 时空，即使回头再走以前的路，那条路也不是最初的选择，自己也已不是当时的 自己了。所以当我们站在十字路口，面对人生选择的时候，常常会犹豫、彷徨、 Wo就连大诗人李白不也曾说“行路难、行路难，多歧路，今安在
5、？ ”吗？因 为前路漫漫，谁也不可预知前方等待我们的是什么，况且今日的选择了就意味着 失去。所以诗歌的第一小节是诗人的内心独白。（二）教师指导学生表演式诵读（屏幕显示全诗）未选择的路弗罗斯特黄色的树林里分出两条路，男合：舒缓，沉稳的可惜我不能同时去涉足,足,读出沉思和慎重我在那路口久久伫立， 我向着一条路极目望去, 直到它消失在丛林深处。但我却选了另外一条路, 丽一些，肯定一些 它荒草萋萋，十分幽寂， 切、希望 显得更诱人，更美丽； 虽然在这条小路上， 很少留下旅人的足迹。女合:亮读出亲那天清晨落叶满地， 两条路都未经脚印污染。 啊，留下一条路等改日再见! 但我知道路径延绵无尽头， 恐怕我难以
6、再回返。男合：平缓、深情 读出喜爱和不舍也许多少年后在某个地方, 我将轻声叹息将往事回顾： 一片树林里分出两条路一一 而我选择了人迹更少的一条， 从此决定了我一生的道路。齐声合：平稳、舒缓 读出感慨、肯定三讲一讲，联系作者生平经历的重大抉择，加深学生对诗歌的理解。（知人论世，是中国古代文论一个重要观念，是评论文学作品的一种原则。这 一环节的设计是引导学生学习知人论世的阅读方法，让学生建立起阅读诗歌要“知人论世”的阅读意识。）幻灯片展示：最初，酷爱文学的佛罗斯特四处投稿，但仅发表了儿首诗歌， 而且并未引起读者的注意。1912年诗人接到了英国朋友的邀请，做出了人生中 最重要的选择，他放弃了现时安定
7、平稳的生活，举家迁往英国定居，并专心进行 诗歌创作。两年之后，在英国一些诗人的帮助下，诗人出版了诗集，得到了英国各界一致好评，赢得了盛誉，并引起了美国诗歌界的注意。诗名日盛的诗人返回 了美国，先后4次通的普利策奖。四 说一说（一） 结合诗人的生平经历，谈一谈阅读诗歌后的感受。示例一：“盛年不再来，一日难再晨。”人生做出选择时一定要慎重，选择 了一条就意味着失去了另一条。一旦选择了，就不可回头，因为人生不可回头。示例二：“不忘初心，方得始终。”选择时不要随波逐流，要拒绝平庸，依 从自己的心声，不忘初衷。示例三：“志行万里者，不中道而辍足。”人生的成长就是由无数个选择构 成的，做出选择后，一定要坚
8、持的走下去，不管前方有多少艰难险阻。（二）拓展阅读。教师激情导入：同学们，有一位哲人曾说过，人的一生就是一个不断选择的 过程。古今中外，诗人学者站在人生的十字路口往往会做出怎样的选择呢？现在 我们一起欣赏诗人汪国真的选择、牛汉的根，感受这两位诗人面对选择 时的人生态度。（幻灯片展示的汪国真的选择、牛汉的根）五 写一写1、教师提问：当我们站在人生十字路口时，你会做出怎样的选择？请尽量 用诗化的语言展现自己的心声。2、学生各抒己见，教师点评。3、教师用幻灯片展示自己的下水文，激情诵读。蝉蛰伏在幽暗的地下，我己忘记经历了多少秋冬。生命的颜色对于我来说，是那么黯淡，陪伴我的永远是无尽的黑暗。漫漫的长夜
9、啊！你煎熬着我的内心，也悄然雕琢着我的容颜。阴冷、潮湿一次次吞噬着我的躯体，我却咬紧牙关。等待，苦苦的等待，只为心中的那份绿，只为等到生命的那一天。那一天，一定会是风轻云淡；那一天，一定会是彩霞满天。那一天，我会拥抱阳光和温暖；那一天，我将与白云细雨作伴。也许，当我跃上枝头时，死亡已来到身边。也许，当我振翅高歌时，声音嘶哑，早已泣不成章。但我依然会大声地欢唱，唱出我深埋已久的爱与悲伤六 课堂小结同学们，人的一生好比一条漫长的道路，而对道路的选择也象征了人生不同 的选择。只有选择，人生才有主题；只有选择，人生的坎坷才会被踏平；只有选 择，人生才能冲破世俗的藩篱；只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。这 节课我们欣赏了未选择的路，诗人采用了象征手法，借写自然界的道路来表达 对于人生之路的思考，告诉了我们一个深刻的道理，人生的道路上每一个岔路口 都要慎重选择,切不可随意盲目！七 布置作业1、练笔：请同学仿写未选择的路。2、阅读：课后搜集并阅读弗罗斯特的诗。