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1、开天辟地第二课时F 开天辟地其次教时教学设计 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 六、 七、八自然段。 2.凭借详细的语言材料，了解盘古开天辟地的故事内容，着重通过品读关键词句来感受盘古宏大的献身精神。 3.相识对偶等，感受神话故事想象丰富的特点。 教学重点： 通过品读关键词句，感受盘古宏大的献身精神。了解神话故事的特点，并积累语言。 板书设计： 开天辟地 奇妙 设计理念： 神话是人类童年时期的产物，闪耀着极其迷人的色调。盘古开天辟地的故事，体现了中国创世神话想象秀丽的特点。课文脉络清晰，到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了盘古为开天
2、辟地而勇于献身的精神。本课的教学，依照课文有详略地开展“开天辟地”“顶天立地”“改天换地”三个主要内容的教学。以“盘古是个怎样的神”这一问题总领全课，引导学生进行语言文字的揣摩、品尝、理解、积累和运用，相识神话这种文学体裁，感受盘古 的人物形象。在扎扎实实的语言训练中，切实有效地提高学生的语文素养，并让学生得到人文熏陶，发展想象力。 教学过程： 一、导入回顾： 1.今日这节课我们接着学习开天辟地 2.先来复习几组词语，反馈。 3.同学们，能不能借助上面读得词语来说一说这个故事的主要内容。 其实，概括主要内容的句子就隐藏在课文中，齐读 出示：就这样，盘古以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出世间万
3、物。 过渡：通过上节课的学习，开天辟地这个神话故事给你留下的最大印象是什么？（奇妙）是呀，神话故事最吸引人的地方就是他的奇妙，这节课我们接着走进开天辟地，感受神话带给我们的奇妙魅力。 二、宇宙之初 1.请同学们先闭上眼睛听,听老师读读第一自然段，请同学们缓缓地睁开眼睛问：刚才你的脑中出现了怎样的画面？ A.到处都黑乎乎的，模糊一片 在文中有个词就是这个意思，这个词是：“混沌一团”。混沌一团的意思就是 到处黑乎乎的，模糊一片 B.在这一自然段中，哪个地方让你觉得奇妙？怎样的大鸡蛋？ 总结：神话的奇妙就在于他想象大胆，最初的宇宙竟然像个大鸡蛋，多么奇妙呀！ 三、“开天辟地”： 过渡：盘古已在这“大
4、鸡蛋”中睡了一万八千年，他睁开眼会有什么感受？(黑暗、沉闷)于是他将要开天辟地。老师请一个同学读课文其次自然段，其他同学仔细听，哪些地方让你觉得他想象大胆，读来让人奇妙、惊羡? 1.学生读。 2.沟通 出示：有个叫盘古的大神，昏睡了一万八千年。 我们一般人只能在世上生活几十年，而他一觉就睡了一万八千年 出示：他一用劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条 缝，一丝微光透了进来。 力气大，“一用劲翻身”，巨大无比的“大鸡蛋”就裂开了 出示：大神见身边有一把板斧、一把凿子，他顺手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破裂了。 A“猛劈猛凿
5、，巨石崩裂”是怎样的场面？你仿佛看到了什么、听到了什么？（指名多生读词）师适时渲染：看，乱石飞溅；听，山崩地裂 B同学们，看（图），这就是大神盘古。他正向着眼前的黑暗混沌猛劈猛凿。奇妙的事便发生了，刹那间，山崩地裂，地动山摇。结合你的想象，把盘古神力无穷的样子读出来？ 出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西渐渐下沉，变成了地。） 读读看，有什么特点？(字数相同，句式整齐，词意相近、相反对仗。) 读读，你觉得这样句式有什么好处。 学生练读，点读（真好听，我们仿佛看到一些轻而清的东西） 师：以后在写作中，我们也可以尝试运用这种修辞手法，这样会让你的文章增色不少。 过渡：一个翻身就能让宇
6、宙裂开一条缝，一阵猛劈猛凿就能让巨石崩裂，我们有这个力气吗？只有盘古才有这个神力，一劈、一凿，天地便分开了，真是奇妙！ 三、“顶天立地”：出示第 三、 四、五自然段。 过渡：天和地最终分开了，盘古的身上又将发生哪些奇妙的改变呢？自由读读第三到六自然，找一找。 1.沟通： A盘古头顶天，脚踏地，天每天上升一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。就这样，不断长高。（一天长多高，二丈，放在一般人身上是不行思议） B单独读，还是很有意思，但把整个部分连起来读，你又有发觉了什么？ （2）一个“撑”字，你读出了什么？（撑得很累，撑了一万八千年 刚起先时他是站在天地间，现在他是撑在天地间，你从中读出了什
7、么，你仿佛看到了怎样的盘古） （3）同学们，当天地分开后，盘古就 “头顶天，脚踏地，站在天地中，随着它们的改变而改变。” （点读） 一千年过去了，盘古还是这样“头顶天，脚踏地，站在天地中，随着它们的改变而改变。” （点读） 一万年过去了，盘古照旧这样“头顶天，脚踏地，站在天地中，随着它们的改变而改变。” （齐读） 一万年八千过去了，盘古仍旧这样“头顶天，脚踏地，站在天地中，随着它们的改变而改变。” （4）（引读） 直到天变得极高，地变得极厚了，盘古的身体也长得极长了，这个雄伟的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。 四、“改天换地”： 引读过渡：就这样几千万年过去了，天不再
8、上升，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭。他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。此时的盘古还能不能为我们续写奇妙吗？默读78小节 1.指名说（假如用一句话说，就是 就这样，盘古以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出时间万物。） 2.出示填空，老师现在把盘古变成的世间万物藏起来，你能通过自己的朗读和想象记住吗，看看谁的记性好： 口中呼出的气变成了 ，发出的声音变成了 ，左眼变成了 ，右眼变成了 ，隆起的肌肉变成了 ，流淌的血液变成了 ，筋脉变成了 ，皮肤变成了 ，就连流出的汗水也变成了 。 3.这段话的格式都差不多，老师把它们变一变，同学们看看合适吗？为什么？神话的想象是合理的， 4.他的身躯还会
9、变成什么，请同学们拿出本子写一写，留意想象要合理。 变成了 ； 5.师：同学们，你们的想象力真丰富，盘古以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出世间万物。课文学到这里，你相识了怎样的盘古？（无私奉献） 五、探究“神话”： 1.同学们，故事学完了你有什么收获？ 2.我们知道，盘古开天辟地只是一个漂亮的传闻，在科学不发达的古代，古人创建了很多精彩的神话，每一则都蕴含着古代劳动人民的丰富想象力，反映了人们追求华蜜美妙生活的志向。今日老师也向大家举荐几本，课下可找来阅读。 开天辟地其次课时F 开天辟地其次课时 开天辟地其次课时 开天辟地其次课时 开天辟地其次课时 开天辟地 其次课时 13开天辟地其次课时 开天辟地 其次课时 教学设计 开天辟地其次课时教学设计 开天辟地其次课时教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页