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1、泉城教学设计(改) 泉城教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解第1自然段的段式，会用有的似乎有的似乎练习说话。 3、会读本课的生字，理解生字组成的词语。 教学重难点：理解第1自然段的段式，会用有的似乎有的似乎练习说话。会读本课的生字，理解生字组成的词语。 教学打算：多媒体 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一谈话导入，揭示课题 师：同学们,我们中国山河壮美，有很多名山大川，也有很多闻名的城市。知道我们国家哪些城市的别称吗？（出示PPT） 1、春城是指哪座城市吗？为什么被称为春城？（出示PPT昆明的图片） 师：春城的“春”一语道破的点出了昆明四季如春。今日我们
2、要学的这篇课文课题是泉城（板书泉城），你们说这座城市以什么著名天下？大声读课题！ 济南素有“泉城”、“泉都”之称。元代地理学家于钦亦赞扬说：“济南山水甲齐鲁，泉甲天下。 ” 二初读课文，整体感知。 1师范读（出示PPT，文字，音乐） 师：同学们请跟随老师一起前往济南，感受泉城的魅力吧！ 2引入探讨课题。 师：这甲天下的济南的泉，究竟有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉呢？书读百遍，其义自见。把书多读几遍，我们就能在书中找到答案。 3、学生练读，出示自读要求： （1）一读：自由读课文，借助拼音或工具书读准字音，读通句子。 （2）二读：作者是怎么描写济南泉水的？ 2、生按要求初读课文，师巡察。 3
3、、检查初读状况。 （1）开火车先读生字再新词，出示： 一亩见方 悬崖 洞窟 占了 往上冒 三堆白雪 水声喧腾 昼夜不息 A、指生认读。（提示悬崖、冒的书写） B、联系上下文或查字典理解词语。 （2）作者是怎么描写济南泉水的呢？（出示PPT，指生说。） （3）出示四字词语，你能不能从上面的词中发觉济南泉水的特点？ （3）读一读这些词语，想一想你们在读到某个词语时，眼前也会出现一副画面吧！把它描绘出来，让大家共享。（学生自由发挥） 三、精读第一段。 1、出示第一自然段（上述词语用彩色笔点出） 让我们把这些词语放到句子中去，把这段话连起来读读。 生自由读 A、济南的泉给你留下了怎样的印象？请大家把感
4、受通过朗读体现出来。 生朗读这段话。 B、这一自然段中你最喜爱哪一句话呢？边读这段话边画出相关句子。你为什么最喜爱这句话呢？我们就一起来读读。（在其次句话下画上红线） 生齐读其次句话 2、自己再读读画线部分，思索：作者是从哪几方面对泉水进行描述的？ 从哪些词句看出是写泉水的姿态的呢？（板书：姿态） 白浪翻滚、银花盛开。晶莹剔透、明珠散落。 A、虎啸狮吼、秋雨潇潇描写的是泉水声音的词语。（板书：声音） 除此以外，作者还写出了泉水哪方面的特点？ 从“白浪翻滚”的“白”、“银花盛开”的“银”写出了颜色。（板书：颜色）泉水本是无色的，而在流淌的过程中，给人看起来就像是白色的了。所以作者说它是“白浪翻滚
5、”、“银花盛开”呢！ B、我们一起读读第一自然段，把泉水不同的美和声音的改变读出来。（学生自由读。） 指导朗读：读“虎啸狮吼”时声音要大些。读“秋雨潇潇”时要慢点，轻点。 指生朗读。 再次美美地读一读这段话。 3、作者为了把泉水的不同形态和声音写出来，用了什么词连接的？（有的有有的有的）你也能仿照书上的样子说说其他样子的泉水吗？（出示句式：这些泉有的，似乎；有的，似乎；有的声音，听起来如；有的声音，听起来如） 4、学生练说 5、假如请你用一两个词语来概括济南的泉的特点，你准备怎么说呢？ （师板书：多、美） 小结：正因为济南的泉水那么多那么美，所以济南的泉水天下著名，所以人们称济南为“泉城”！
6、四、布置作业 1、背诵第一自然段。 2、读一读，并抄一抄描写泉水的词语。 3、仿照书中语句用“有的似乎有的似乎”写一段话。（如：夜晚的烟花） 板书设计： 9、泉城 姿态 声音 多、美 颜色 教学反思： 泉城是一片描写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。我打算的是第一课时。备课时，我仔细研读了课文。本文语言美丽，生动形象，写作点面结合，相得益彰，形象地写出济南泉水的姿态各异及其中的盎然情趣。全文结构严谨，首尾呼应，总分层次清晰，无论布局谋篇，还是文字运用，都是学生仿照写作的好教材。 词语作为文章的基本单位，对词语的学习、理解与运用，应贯穿于整个语文教学的全过程。而课文的重点词，往往是一篇
7、文章的灵魂。因此我抓住重点词，如“白浪翻滚”、“银花盛开”、“明珠散落”、“虎啸狮吼”等词语理解感悟，作者是通过对泉水姿态、声音和颜色的描写体现了泉城泉水的特点。再依据这些四字 词语进行想象，进而练习口语说话。利用第一自然段的写作方法我让学生进行了简洁的仿照，让学生们依据“有的似乎有的似乎有的听起来有的听起来”这样的句式再次进行联想，想象泉水的改变。最终总结出泉城泉水的多、美。 本节课由于打算不是特殊充分，导致在课堂上有些慌乱，在范读课文之后应让学生朗读，但是慌乱中尽然把这一环节漏掉了。其次在字词讲解方面，课后反思，还是没有让学生很透彻的理解。在朗读方面，还是忽视了让学生自主朗读的成分。课后其
8、他老师都赐予了不少看法，提出应当多让孩子们自己的读，通过自读可以加深他们的理解。最终由于时间没有限制好，导致空余时间较多，要是在预设时能够再机动性的加一个观赏泉城的图片环节会更好。 泉城教学的实践，让我感受到集体的重要性，众人划桨开大船；感受到反思的珍贵，促进自己融汇贯穿。 泉城教学设计(改) 泉城教学设计 泉城教学设计 泉城教学设计 泉城教学设计 泉城教学设计 泉城教学设计 泉城教学设计 泉城教学设计 泉城教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页