高中地理课改培训反思.docx

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1、高中地理课改培训反思 2022年中学地理课改培训反思 宾阳县甘棠中学 黄克红 通过地理课程的培训学习，了解了地理课程的基本理念、课程的结构框架、课程的基本目标以及主要内容的解析。了解了地理课程的基础性、时代性和选择性。对选课、课程实施、案例设计等方面有了更深一步的了解。下面就这些天的培训，谈几点体会： 地理课程基本理念是（1）培育现代公民必备的地理素养。（2）注意对地理问题的探究。（3）强调注意信息技术在地理学习中的应用。（4）注意学习过程评价和学习结果评价的结合。（5）满意学生不同的地理学习须要。建立富有多样性、选择性的中学地理课程，满意学生探究自然奇妙、相识社会生活环境、驾驭现代地理科学技

2、术方法等不同学习须要。 一、课标的目标定位促进学生全面、持续、和谐的发展。 新基础教化强调从培育21世纪现代人才和实施素养教化的启度来确立教学思想，诚意诚意把学生看作学习的主子。把学生放在主体的地位，以学生发展为本的教学理念非常明确。因此新课改把“在活动、实践基础上通过交往促进学生发展”作为课程实施的基本思路，从而使课程实施体现出“参加、合作、体验、探究”为特征的发展性特点。 但是得留意不要盲目创建“活跃”的课堂气氛。因为为了体现“参加、合作、体验、探究”的精神，很多老师会自然的把小组合作学习用于课堂教学。但在实际教学中，我们会常常看到在相当多的课堂上，小组合作学习只有其“形”，而无其“实”。

3、 在不需合作的时候来个同学间的“合作”，不须要自主探究的时候也来个“自主探究”，在听课者看来，课堂上学生的主体活动或许得到了较好的体现，学生的学习气氛也比较活跃，但事实上这是种“做秀”，完全不考虑学生已有的生活阅历、学问和认知规律，只是盲目地迎合了一种新的理论，而忽视了学生的实际情 况和教学内容的本身。在崔准老师给我们播放的案例中，我们就找不到“作秀”的味道。因为新课改并不是课堂上热喧闹闹，也不是多上几节活动课。不能认为要将学问点的落实与过关就是穿新鞋走老路。 二、课程在教学方式的转变。 在教学活动中，老师要了解学生的想法，有针对性地进行提导，并组织学生进行合作与沟通，得出有关结论。因此，老师

4、在教学中要留意培育学生学习地理的愿望，培育良好的学习习惯，创设生动好玩的学习情境，结合学生实际进行教学，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创建性地运用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的实力。但是要留意新课改并不是完全摒弃讲授法，讲授法中老师精彩的描绘、缜密的分析论证、诙谐幽默的语言可以使学生开心地投入学习。当然，新课改下课堂教学中的“讲”和过去应试教化下课堂教学中的“讲”相比起来有了很大的改变： 一是角色的改变。在传统的教学中，老师是权威，是学问的拥有者和传递者，在新课改下的课堂教学中，老师不再是权威、学问的垄断者，而是一个和所教的学生同样水平、同样无知、同样充溢了新

5、奇心和创建心的学习者，同时也是学生们最好的挚友、合作者。 二是内容的改变。在传统的教学中，老师重的是结果，所讲给学生的是生硬的学问，是“其 然”，而不是“其所以然”。新课改下的课堂教学中，老师要以一个学习者的身份向大家讲解并描述自己的学习过程和心得体会，在讲的内容上，注意的是学习的过程和获得学问的过程。 三、课标强调培育学生多方面的实力。 1、地理学问与技能，它们为学生深化学习地理和其他学科奠定了基础；同时，这些学问技能不仅关系到学生平常的衣食住行和休闲消遣，而且关系到日后从事社会建设的实力和效率。 2、地理实力，包括地理学习实力、地理实践实力和生存实力。是“学习对生活有用的地理”“学习对终身

6、发展有用的地理”等理念的持续。 3、地理意识，包括空间意识、环境意识、全球意识等。地理意识是在地理认知达到肯定境界后的自然感悟与意念流露。推断空间方位，确定事物之间的空间联系及结构，是一个现代人必备的基本实力，是人的最基本的素养组成之一。环境意识和全球意识则是可持续发展观念的核心理念。 4、地理情感，是地理素养的重要组成部分，是维持地理思维活动、影响地理推断实力、支配地理活动的精神支柱，它表现在学习爱好、文化情操、审美情趣等方面。 四、课改的实施关键老师。 课程改革的关键在于实施，而课程的实施关键是在老师，因此我们老师的教学方式也要有根本性的改变，要变更传统的的教学方式，以往的地理课程，无论是

7、教学大纲、教科书还是教学过 程往往都是以“教”为核心或者说相对忽视学生的“学”。教学大纲是“教”的纲目，教科书是“教”的素材，教学过程是“教”的方法，课堂教学的基本格局就是“老师讲，学生听”。这种教学理念不利于学问技能的形成，不利于创建思维的培育，不利于良好情感看法价值观的树立，不利于学生的身心健康，和素养教化格格不入。因此，此次新课程改革大力提倡自主学习、合作学习和探究学习等学习方式。当然，新课程也并不排斥接受性学习，而是提倡多种学习方式合理结合。 五、课改实施的实践探究性学习。 探究性学习是指学生在老师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定探讨专题，主动获得学问、应用学问、解决问题的学习

8、活动。现在，通过培训我相识到了学生是学习的主体，师生是挚友，是学习的伙伴，从而重新摆正了自己和学生的位置，因此，在教学实施的过程中我会关注学生的须要，始终树立“为了每位学生发展”的基本理念，在教学过程中要起到引导者的作用， 要让学生参加到课堂中来，要提倡学生采纳自主、合作、探究等学习方式，要注意与培育学生的收集信息和处理信息的实力，总之，要把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现教是为了不教的目的，真正地实现“授之以渔”。 课改要求我们老师要不断更新自己的学问结构，提高自身的综合素养，以适应时代发展的需求。只有这样，才能与时俱进，再创辉煌。 2022年中学地理新课程反思 甘棠中学

9、黄克红 通过这一个阶段的学习和反思，我对新课程改革有了更加深刻的相识，以下就是我在学习中总结出的一些心得。 首先，我了解了新课程新在哪里，它与老教材的主要区分是： 一、理念上新； 二、方式上新，表现在逻辑上比较独立，学生是学习的主体； 三、学科的价值，将提高学生的素养作为提高三角形的重心，体现学生的认知实力，体现教材的敏捷性、时代性、多样性、选择性，这四个特点相互联系相互渗透，体现了学科价值的整体性。 地理课程均以学生为本，以促进学生的发展为总目标。重视学习生活中的地理、终生发展有用的地理、满意学生学习与发展的须要，重视培育学生形成正确的地理观念。 强调理性相识地理环境，理解自然地理环境的主要

10、特征，理解自然地理环境各要素之间的相互关系，理解驾驭并且能运用地理原理。地理技能要求学生独立驾驭与运用，如地理实践观测、阅读分析运用地理图表技能等。 中学地理是在初中基础之上的递进。初中地理学习主要关注激发学生对地理学习的爱好，联系生活实际，激励主动探究。中学重视自主合作学习，提倡探究学习和各种形式的地理实践活动。 地理思维实力与地理学习实力方面更突出地理综合思维实力的培育，侧重理论联系实际，重视对地理问题的探究，学以致用解决实际问题，强调发展学生的批判性思维和创新思维。关注培育学生具有更高层次的探究实力、更高要求的收集处理地理信息实力。 注意地理案例教与学，强调驾驭学习方法，重视地理思维方法

11、、分析解决问题方法的迁移与运用。 在处理中学教学问题中，新课程对老师提出的以下要求： 1、树立坚固的课程意识。在课程教学中，老师不是被动的执行者，而是课程实施的主体。任何课程都是须要老师去执行的，每一位老师都应当把自己的学识和人生经验融会到课程教学中去，用自己的眼光来谛视课程，用自己的才华来创建课程。不要把教材视为唯一的课程资源。 2、树立新的课程观。作为老师，要使学生真正地学好，必需树立一种大课程观，使教学不但通过教材来体现，更通过广泛的资源建设来体现。不但通过课堂来体现，更通过课外活动来体现，不但通过学习详细的学问来体现，更通过校内的文化建设和老师本人的人格魅力来体现。要求老师要有敢于突破

12、“教材本位”和“老师本位”的课程意识，重视课程资源的开发与利用，树立整合的课程观。 3、更新老师的学问观。学问观是人们对学问的性质、价值和规范等根本看法。新课程理念要求老师要更新自己的学问观。过去课程理论强调学问是第一位的，强调完整的学科体系，体现在教学中，就是侧重学问的训练。在老师看来，课堂教学就是传授学问，强调学问的传授和灌输。在新课程理念下，要求老师在教学中不仅仅是传授学问，还要培育实力，要教给学生终身学习必备的学问和技能。而这些学问和技能，在新课程观下都属于学问范畴。 其次，了解了新课程的设置和管理方面与老教材的区分。 一、课程设置了七个选修模块，学生可自选； 二、探讨学生重视实践性活

13、动，重视学科的原理和解决实际问题的实力。 课程标准中,内容标准的组织形式和语言表达都渗透着素养教化思想和可持续发展观念。首先,内容标准在组织形式上采纳“标准”和“活动建议”两栏,一改现行教学大纲中的“教学内容要点”和“学问要求”栏目,增加了运用者的敏捷性和自主性。课程标准论文联盟WWW.LWLM.COM整理“内容标准”部分中,“标准”是中学生学习地理课程必需达到的基本要求,以行为目标的方式表述,语言简洁,赐予运用者更大的理解和运用空间,从而大大地增加了运用者的自主性和敏捷性。“活动建议”是为开展教学活动供应的参考性建议,可依据条件选择,也可自行设计。探究性活动渗透其中,更加注意学问的好用性和学

14、生的参加性。其次,在内容选择上强调基础性、时代性和发展性,形成了在重视基础性的同时增加选择性,体现时代性的同时突出应用性等显著特点。 基础性主要体现在两个方面:一是注意与九年义务教化阶段地理课程的连接。课程标准内容选择的时代性,也主要体现在两个方面:一是增加了反映当代地理学发展的新技术、新成果和新发展。二是无论必修课“地理”、“地理”、“地理”,还是选修课“宇宙与地球”、“海洋地理”、“旅游地理”、“城乡规划”、“自然灾难与防治”、“环境爱护”、“地理信息技术应用”,10大“模块”以及各个“模块”内部在教学内容选择方面都力求贴近学科及社会热点、焦点问题。同时,内容也更加注意应用性,非常有利于学

15、生体验生活、发觉问题、学以致用,通过分析、解决地理问题来增长才能和进一步提高学习爱好。在发展性方面,内容标准注意对学生实践实力的培育。这主要表现在“活动建议”中的实力要求上。课程标准的实施建议部分内容翔实,有理有据,无论对一线广阔老师(教学建议),还是对学校管理者(评价建议、课程资 源的利用与开发建议),以及教材的编写者(教科书编写建议)等都具有指导价值。此外,实施建议各部分,均供应了相应的典型案例,这是在汲取国外阅历教训基础上的一种大胆创新,这种处理方式便于运用者精确理解课程标准,切实感受到课程标准的理念及其设计思想,为详细实施课程标准供应可借鉴的案例,从而尽可能削减课程标准在实施过程中的落

16、差。 最终，了解新课程目标的把握。重点驾驭的和忽视的方面，从专题中看到的课例片段中，老师应作为引导学生的主线，学生应成为学习的主体，老师应尽量在教学过程中选用适合学生实际的教学方法，处理好学问与实力之间的关系，充分体现地理学科的特点，让学生直观形象地感受学问，从而提高课堂的教学效率。 课堂教学内容是“深”好，还是“浅”好呢？又如何把握内容深浅的“度”呢？降低所学内容的难度，与培育创建性思维实力和问题解决实力的新课标要求是南辕北辙的。“倘如内容平易，是不能创建性地绽开思维实力的教化的。以低级的思维处理高层次的内容是可能的，但以低层次的内容培育高级的思维是不行能的。”不管怎样，教学内容的深度要把握

17、在新课标的要求之内。 在今后的学习中不断地更新观念，仔细学习中学新课程课改地思想并将其渗透在地理教学中，信任在今后地教学中会有一个新的改变和起色。 中学地理课改培训反思 中学地理课改 中学地理课改心得 中学地理课改培训心得体会 中学地理课标解读 四川省中学地理课改培训心得 中学地理课件 初中地理课改反思 初中地理课改反思 中学地理课堂教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页