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1、高职计算机网络技术课程教学改革与实践研究 高职计算机网络技术课程教学改革与实践探讨 邓晨曦1 湖南环境生物职业技术学院,湖南 衡阳, 421005 摘要：本文针对计算机网络课程传统教学方法，从课程设计、教学方法、教学过程、等方面进行了改革与实践，通过一年来的实践，该方式在计算机网络课程教学中对基本概念和原理的巩固；学生实际应用实力的提高、科研创新素养、工程意识的培育及学生获得学问、应用学问和创新学问的实力培育等方面取得了较好的教学效果。 关键字：计算机网络 课程教学改革 中图分类号 G712文献标识码 A 在计算机就是网络,网络就是计算机的今日，计算机网络已经担当了举足轻重的作用。如何搞好计算
2、机网络技术课程的教学, 提高教学质量, 是一个迫切的探讨课题。 一、课程设计思路 依据职业标准、工作过程及岗位职业实力要求和学生现有的学问水平、理解实力，结合本课程的特点1，坚持以实力培育为中心，加强理论与实践相结合，实现理论与实践并重、课堂与校内实训一体化，构建实力培育与职业素养训导并重的教学模式。 （一） 三条主线的总体设计思路 1、以传授学问为主的课堂教学主线 深化浅出讲解计算机网络基础学问，使学生能驾驭基本概念、基本原理本，强化技能训练，促进理论联系实际，在供应丰富的案例分析的基础上,培育学生分析问题和解决问题的实力，从而达到理论与实践的相辅相成。 2、以技术和实力培育为主的实践教学主
3、线 以培育学生的实力为一条主线，突出理论学问的应用1。本课程通过“计算机网络基础学问网络设计、规划网络建设、调试网络管理、维护”一系列的工作实践过程，完成对计算机网络技术的学习2。这样做可以使学生真正的学好原理，具备组网建网实力，符合高职学生学习规律。 3、以学生综合素养和实力的课程设计（顶岗实习）教学主线 产教结合：与华为三康公司、市电信公司及学院网络管理中心联合成立网络建设与维护服务部。一方面为该专业学生供应项目式学习与实习的机会，另一方面面对社会开展培训网络建设、网站设计服务活动2。 顶岗实习中支配“局域网络的安装调试、维护及网络互联技术实力”环节，以强化网络安装调试、维护实力。 （二）
4、内容体系，教学布局的详细设计 1、筛选教学重点，构建新的内容体系，优化教学内容 教学内容由理论教学与任务驱动教学构成，并将二者（即理论与实践）有机的结合起来。对一些抽象的原理学问进行必要的删除或简化，如对OSI参考模型，只说明七层协议的基本功能和信息的传输过程，而对于路径选择算法、QOS等内容进行删减和简化。另一方面强化与应用相关的内容，如双绞线的线序、制作以及应用场合：直连线、交叉线；ping、tracert等吩咐的应用；DNS、DHCP、WEB、FTP服务的配置等内容。 2 1 作者简介：邓晨曦(1980) 男, 湖南桂阳人, 硕士,讲师,主要从事计算机网络技术探讨. 基金项目国家社科基金
5、课题“以就业为导向的职业教化教学理论与实践探讨”(课题批号：BJA060049) 2、构建新的教学布局，突出应用技能的培育 依据现实工作和企业实际需求精选出一系列仿真教学案例，实现了“以案例群覆盖学问面，以项目体系构建教学布局”。这种仿真教学充分体现了构建主义教学理论强调的“问题引导、任务驱动”和“创建真实的教学环境、让学生带着真实的任务学习”的教学思想，使学生在学习每个新的学问点时，都有一个完整的、实际的、详细的、有形的仿真案例作为学问的联想情景和应用载体，并始终使学生处于一种仿真操作的实训环境中3。 3、延长课堂教学，引导学生自主学习 采纳层次递进、课内课外相结合的教学组织形式，将课程教学
6、内容分为三个部分：基础学问、仿真案例、拓展领域4。其中基础学问和仿真案例，以课堂讲授和课内试验为主；拓展领域让学生通过网站等其它方式自学完成,从而将课堂教学延长到课堂以外。这样有利于促进学生自学实力的发展和综合素养的提高,培育创新精神和终身学习的实力。 4、注意过程考核，实行新的考核方法 考核环节是教学设计特别重要的组成部分，有效、科学的考核方法是激发学生学习动力的关键。本课程采纳“形成性考核方式”，即课程的总成果由平常学习过程各个环节的考核和期末考试两部分组成，而且平常考核比重大于期末考试4。将考核贯穿整个教学过程，大幅度提高平常考核在总成果中的比例。 5、跟踪先进技术，以适应计算机网络新的
7、特点 不断修订教学大纲和充溢新的教学内容。如IPV 6、传感器网络5、中文域名技术、无线网络6、BT、迅雷下载等内容，外置CABLE MODEM、电力线接入技术，身份鉴别、数字签名、数字证书等新学问点。 二、教学方法与教学手段的改革 新课程改革已经步入了一个新的阶段，计算机网络技术课程理念发生了巨大的改变。详细表现为：强调打造终身学习近平台；关照全体学生的发展；培育学生自主学习和解决问题实力，运用计算机网络技术创新实践的实力。所以本课程充分体现了“以学生为主体，以实力发展为主”的现代教化理念，注意学生个人学习方法、学习实力、小组合作实力的培育7。 （一）基于仿真案例的学问整合教学法 对于每个仿
8、真案例的教学设计，采纳学问整合教学法。即把来自实际工作和现实生活中的案例进行二次加工，依据肯定的逻辑关系通过案例中的一个个实际操作步骤把教学大纲中的学问点有机地、奇妙的整合在一起，使学生通过一个完整的仿真案例学到有关的学问和操作方法，并干脆感受这些学问在实际工作的详细应用。 （二）因材施教，分层教学 考虑到学生基础和接受实力的差异，有的案例在内容上还分成基本需求和高级需求，以满意分层次教学的须要7。同时在考试内容上分为必做和选做部分（或附加题），从而使不同层次的学生都能在原来的基础上得到提高。 （三）师生互动教学法 为营造良好的课堂气氛，在教学过程中注意师生的互动。针对不同内容、不同的难易程度
9、、不同的教学对象，实行敏捷多样的教学方法。如设置问题情景、形象的比方、故设错题、组织探讨、启发式、自学辅导等方法组织教学。这样有利于学生的热忱参加，活跃课堂，提高教学效果。 （四）通过网络自主学习 搭建起教、学的“计算机网络”课程学习近平台，平台包括：教学大纲、电子教案、实训项目、仿真案例、自学园地、教学论坛、新技术论坛等教学资源。便利了学生的课外学习，从而将“计算机网络”课程的教学延长到课外，有利于促进学生自学实力的发展和综合素养的提高,培育创新精神和终身学习的实力2。 （五）学生学习方法 学生学习须要驾驭肯定的方法。针对本课程特点，一方面，要教给学生仔细视察、主动思索的方法和培育学生概括主
10、要内容的实力；另一方面要教给学生分析问题的方法，同时培育学生独立分析问题和解决问题的实力，发展学生的思维和实力。 三、教学过程设计 本着“以老师为主导、学生为主体、以实训为主线”的教学原则，采纳任务驱动教学法，将教学过程设计为：提出问题、解决问题、归纳提高、学问拓展四个环节4。使学生在老师设计的教学环境中，通过仿真案例的制作，在问题的引导下进行思索、学习、归纳、总结与提高。 （一）案例引入，提出问题 通过案例演示，提出问题，讲解案例应用背景，给学生一个切入点，建立感性相识。目的是激发学生的学习爱好、让学生感到学有所用，从而明确本次教学目标。 （二）分析案例，探究新知，解决问题 对案例进行分析，
11、找到解决问题的方法和操作技能。详细实施的过程是将案例分解为若干个可行的任务，然后在一个个任务的驱动下，逐步完成案例的任务。学生在完成任务的过程中，发觉问题、提出问题，在问题的引导下学习相关的学问和操作技能。激励学生自主探讨，熬炼其协作实力，同时对重点、难点的理解、驾驭起到事半功倍的效果。 （三）归纳总结，引申提高，学以致用 在第次课结束前，引导学生进行归纳总结。对本次课的意义、重点、难点、简单出错处等刚好进行总结。并针对案例不足之处，进行引申和提高。 案例源于生活，最终要应用于生活。每次教学结束时刚好布置相关的课后练习，使学生在课后进一步复习巩固，同时给出下一次课的学习内容，提示学生预习。这样
12、有利于培育学生自主学习和创新学习的实力，也熬炼了学生后续自我学习的实力7。 （四）学问拓展 为了使学生能学以致用、举一反 三、触类旁通，我设计了学问拓展这样一个环节。让学生课后自主探究，拓宽其学问面。 四、小结 一年来的的实践证明，“计算机网络”课程在以如上方式进行教学改革与实践后，比较好的解决了传统教学方法中存在的问题，主要体现在以下几个方面： 1、变更了过去内容宽泛，四平八稳、“大而全”的状况，而是筛选教学重点，构建新的内容体系，优化教学内容； 2、变更了过去“以课堂为中心”的单一教学模式，而是基于以传授学问为主的课堂教学主线、以技术和实力培育为主的实践教学主线、以学生综合素养和综合实力的
13、课程设计（顶岗实习）教学主线的立体化教学模式。 3、变更了过去无法适应学生的个别化需求，难以调动学生的主动性；而是采纳仿真案例、任务驱动教学方法。 计算机技术飞速发展，计算机教化也日新月异，为此“计算机网络基础”教学的改革，任重而道远，我们要接着探究，不断总结阅历，与时俱进，以促进计算机网络教化的发展。 参考文献： 1邓泽民,陈庆合.职业教化课程设计M.北京:中国铁道出版社.2006.7:146-169 2肖衍,龙娟.”计算机网络”课程探讨性学习的改革与实践J .天津:职业教化探讨,2008 ,10 (10) 3全国高等院校计算机基础教化探讨会.高职院校计算机教化阅历汇编(第一集)C.北京:中
14、国铁道出版社.2007.7:162-166，177-179 4戴士弘.职业教化课程教学改革M.北京:清华高校出版社.2007.6:67-94 5敖志刚.网络新技术概论M.北京:人民邮电出版社2006.10 :12-16，19-28 6肖衍,蒋外文,龙娟.基于无线网络的入侵检测系统探讨与设计J.北京:微计算机信息Vol.23 No.27.Sep.2007:62-65 7邓泽民,赵沛.职业教化教学设计M.北京:中国铁道出版社.2006.7:127-132 高职计算机网络技术课程教学改革与实践探讨 计算机网络技术课程教学改革探讨与实践 计算机网络技术课程教学改革探究 计算机网络技术课程总结 计算机网络技术课程说明 计算机网络技术课程教学心得 计算机网络技术课程教学改革初探课件 计算机网络技术及应用课程教学改革的探究与实践. 计算机网络课程教学改革的探讨与实践（材料） 计算机网络技术课程教学设计方案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页