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1、某年小学英语新课改心得体会 XX年小学英语新课改心得体会 “情感”是课堂教学的催化剂。学生的情感总是在老师情感的感染下渐渐萌发，进而迸发对老师的爱以及对真理和科学的追求。启动课改后，我仔细学习“新标准”、实践“新理念”，课堂上的教学行为的确发生了深刻的改变。敬重学生、关切学生，教学民主，创设良好的课堂教学氛围，已成为我的自觉行动。下面是XX年小学英语新课改心得体会，欢迎阅读参考。 XX年小学英语新课改心得体会 3月9日、10日，我有幸倾听了几位教化教学改革专家的训诲，受益匪浅。下面，我来略谈一些心得体会。 一、更新教学观念。 通过学习，我渐渐相识到教学的本质不再是老师的单向灌输，而是教与学的双
2、边活动。教学是师生沟通的过程，是共同探究的过程，是师生合作互动的过程。课堂教学关注的是以学生的终生发展为宗旨，以培育学生的创新精神和实践实力为重点。课堂也不再是学生获得学问的唯一场所，老师更不是学生获得学问的唯一指导。教学过程中，老师要懂得用教材教，而不是教教材。课堂教学中，学生才是学习的主体。老师要敬重学生，承认每个学生都具有独特性，并为其创建胜利的机会，老师要树立学生学习的主体意识，让学生真正成为课堂的主子，成为学习的主角。 二、大胆放手、耐性指导。 在课改中，我们老师要一改过去每节课都是优等生发言的状况，规定每个小组的每位成员必需轮番上台展示，主讲或当小老师。老师要放手让他们用各自宠爱的
3、方式来尝试，来体会，然后耐性地指导他们用更全面的方法来改进，来创建。在展示过程中，让学生一次又一次地去尝试，去探究，去总结，只要让学生真正成为课堂的主子，胜利便指日可待。 三、反馈检测，落实成效。 课改过程中，反馈检测也是特别重要的。形式可以多样化，主要以口头检测和笔试相结合。时间足够的话，可以对学生进行当堂检测;也可在课余时间，让每组的小组长对本组的学生进行简洁的测试。每天的导学案检查也是一种检测的方式。老师刚好发觉学生在学问驾驭或口语表达方面的不足，就要刚好进行补充、引导，不让一个学生在学习上掉队。 四，多元评价，激励学生。 展示环节中，学校和班级制定的评分机制要刺激小组之间的竞争，调动了
4、学生参加的主动性。展示中应当避开出现优等生主宰发言台，中等生和学困生成听众的状况，应规定每个学习小组的每个成员必需轮番上台展示。让每个学生都能体验胜利，增加自信念，学生的学习热忱才能许久。 我们每位老师都要把课改工作落到实处，做到细处，每个环节都要稳扎稳打，每个细微环节都要瞻前顾后，要把课改作为一项长久的工作，坚持不懈地去做，同时还要求我们擅长总结，刚好修正，不断完善，努力让我们的课改工作步步为营，层层推动。 XX年小学英语新课改心得体会 英语已是一门必不行少的学科，它不断地走进小学课堂，那么如何做好小学英语的教学工作也是我们每个英语老师关切和探讨的问题。同时英语这一门课程也在小学已被列为主要
5、课程之一，随着课改的深化发展，对于小学英语教学方法的探讨，也在不断的进行着。作为一线小学英语老师如何实施课改呢?在英语教学实践中，我深有体会，有以下心得。 一、教学观念和教学模式的转变 英语是一种语言，而语言是人与人之间相互沟通的一种工具。随着社会与实际经济一体化，英语显得尤其重要。所以，在英语的学习过程中就要求符合学习语言的规律，注意英语在实际生活中的运用。同时也要求我们在英语的教学中要从过去的应试教学向应用教学转型。即所谓的“任务型”教学。“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个详细的活动任务当中，使学生在运用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培育学生在完
6、成任务的过程中提高运用英语的实力。在这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门学问来学习。“任务型”课堂教学模式，强调把学生的留意力主要放在怎样利用英语作为沟通的媒体来完成任务，而不只是关切自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信念，养成良好的学习英语习惯，形成有效的学习策略。学生通过运用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务，能在驾驭肯定的英语基础学问和基本技能、获得基本英语运用实力的同时，培育学以致用的意识和初步运用英语进行交际的实力。例如：在中高年级教学中，学生在老师的帮助下分析理解课文及其语篇后，老师会给出一篇内容(即词汇、短语、句子结构等)相仿的短文、
7、图表等，首先让学生结合自己刚刚所理解或驾驭的内容来阅读，之后听老师所给的问题即所需完成的任务，学生自行或小组合作完成相应的对错推断、配对等任务后，以写或说的形式特殊是结合自己的感受或实际状况及阅历发表呈现任务的结果。通过这样一系列的“任务型”教学模式，学生结合自身驾驭的实际状况对完成任务，习得的同时，还加强了学生听说读写的综合语言应用实力。 二、创设真实的英语教学情境 英语课程标准进一步强调教学应紧密联系学生的生活实际，创设尽量真实的语言情境，组织具有交际意义的语言实践活动。为此，在教学中我进行了一些尝试，把新理念推向课堂班级层面，从而激发了学生的英语学习爱好，释放了学生的创建潜能。 情境教学
8、是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可示意性，从而使学生有意识和无意识地接受教化输入，即如临其境、触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得简单，触境生情可以使学生的认知更加坚固。 语言学习的最好方式是在详细的教学情境之中，让学生感知语言，并在感知的过程中自己领悟到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言，老师若能在详细的情境中进行教学，学生浸染在其中自然而然就理解了语言的本质，无须老师过多地说明。多数日常用语可以通过老师设置情境来让学生感知并驾驭，例如：老师装作不当心将学生的物品掉到地上，然后表情及语气夸张的说：Im sorry! 从而在此情境中让学生感知并习得了
9、Im sorry.这个日常用语。另外，还可以通过真实情境的机会教学来让学生感知所学内容，在加深学生的印象同时，渗透德育教化。例如：上课铃响后，有的同学迟到，这时老师可以，让这些迟到的学生站在门口，大声地老师说：Sorry， Im late! 依据这个真实的情境，全体学生都可以进一步对这一学习内容感知并习得，这时老师适时的说：Dont be late next time!又对学生进行了思想德育教化。 在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到的效果。在课堂中，我还常常利用多媒体设备来突破教学重点和难点，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参加语言交际活动的
10、情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的情境中更简单进入角色，课堂气氛也异样活跃。 三、注意环境创设，给学生营造良好的英语学习氛围。 环境主要包括教室和英语语言运用环境，有称之为“硬件”环境与“软件”环境。比如，可以在教室里贴一些英文标识，用英语卡片展示一些英语文学故事作品等。另一方面，在日常生活中多激励学生用所学过的英语进行沟通，克服某些学生胆怯或者不敢讲英语的心理障碍，让学生养成良好的英语语言运用习惯。 四、培育学生的英语语言运用思维。 许多人为什么一开口就感觉说英语特殊吃力，就是因为没有养成好的英语语言运用思维习惯。语言运用思维的培育主要是要求学生当看到某一物
11、体或想表达某一个意思是，不须要经过大脑进行翻译的形式而干脆用英语说出来，就象运用自己的母语一样自如。在教学中，我一般都是干脆用英语进行表达，同时协助相关的肢体语言，这样可以加深学生运用英语的印象，同时可以比较快的提高学生学习说英语的实力。 五、采纳多样化活动教学培育学生学习英语的爱好， 只要学生有了爱好，就能比较快的去接受，而且也不会那么简单遗忘，学习的主动性也很高。在平常的教学过程中我就深有体会，假如这节课学生很快就驾驭了老师所教内容，那么运用的也较好;相反，假如学习不感爱好的话，课堂教学就特殊吃力，学生也很难去消化所教内容，课堂上就会出现各种现象，比如玩小动作等。那么怎么去调动他们的学习主
12、动性和培育他们的爱好呢?这就须要把握学生的心理特征，一般学生比较好动，所以在设置教学时，主要运用嬉戏教学，比如卡片嬉戏，故事嬉戏，律动，歌曲，包括肢体语言等多种教学教法相结合，通过各种不同的敏捷教学方式往往会在课堂上收到事半功倍的效果。 新课程的特点是以学生为中心，以活动为主线，以获得干脆阅历为主要目的，培育学生动手、动脑实力，激发每个学生的爱好、爱好，通过“玩中学”、“做中学”、“乐中学”，使学生从实践活动中获得实际生活有用的语言学问。例如：在低年级教学讲解animals(动物)的时候，老师将传统的“小蝌蚪找妈妈”的故事引进课堂，让学生一起帮助“小蝌蚪”找妈妈，在找寻的过程中，相识了其他许多
13、的动物。再比如：一年级学生在学习字母时，我让学生带来toothpaste，将它挤并涂抹在桌面上，让学生在上面随意写了自己喜爱的字母，或从老师这里听到的字母，学生们都玩得不亦乐乎，感觉在玩中驾驭所学内容轻松并为学生所乐于接受和尝试到他们认为较困难的写的任务。我还依据不同年龄段学生特点开展不同形式的教学活动，有让学生动嘴进行迷语、头脑风暴等问答活动，有让学生通过魔术表演活动来提高学习爱好，有利用设计精致的教具来吸引学生的留意力，有组织各种丰富多彩的分组嬉戏，并设计多种好玩并富于创意的计分方式，有组织学生用好玩形象的英语习语或俚语进行对话表演，让学生在相互交往中产生情趣、习得常用口语。如：学完一个单
14、元后，为了让学生简单记居处学内容，我把本单元所涉及的单词或句型作为歌词填入一首学生耳熟能唱的歌曲中或将学生驾驭起来较为困难或是重点编成朗朗上口的数来宝，让学生通过好玩易记充溢节奏感的歌曲或数来宝来驾驭所学内容。最终这些方法使学生在欢快、轻松的气氛中巩固了所学的学问，并促进了口头练习。 六、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围 “情感”是课堂教学的催化剂。学生的情感总是在老师情感的感染下渐渐萌发，进而迸发对老师的爱以及对真理和科学的追求。启动课改后，我仔细学习“新标准”、实践“新理念”，课堂上的教学行为的确发生了深刻的改变。敬重学生、关切学生，教学民主，创设良好的课堂教学氛围，已成为我
15、的自觉行动。老师要营造民主、同等、和谐的课堂学习气氛，以各种适当的方式给学生以心理上的支持、鼓舞和鞭策，使学生的思维更活跃，心情更饱满。特殊关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创建语言实践的机会。老师要成为学生最可靠的心理支持源。因此在我的课堂上充分发挥敬重学生这一课改理念，例如课上目光的沟通、微笑面对每个学生、充分确定学生的每一次哪怕是微小的进步、允许并欢迎学生在我的课堂发表与我不同的看法和想法等。 七、运用合理的评价手段，促进学生发展 德国教化家第斯多惠说过:“教化的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、与鼓舞。”这句话充分说明白对学生评价的作用，评价也是一门艺术，好的评价手段
16、不仅可以满意学生的胜利感，而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采纳多种形式:形成性评价与终结性评价相结合，自评与他人、小组相结合，等级与评语相结合，在教学中要敏捷地运用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。 激励是教化最基本的功能，成长在充溢激励氛围中的孩子，会不断地进取。我的评语主要有“Terrific!”、“Very good”、“Well done”、“marvelous!”、“Wonderful”等。被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采纳作业盖印戳儿、发放小礼物、sticker和小奖状等激励手段。有时，亲切地对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，拍拍
17、他们的小肩膀，捏捏他们的小脸蛋、甚至拥抱他们这都是对他们的一种激励。学生在课后会相互比比书上或墙上评比表上的“Sticker”多少，一种你追我赶、不甘落后的局面渐渐形成。 总之，新课程改革，使得英语课堂教学走上了“综合化、活动化、多样化、情感化、多元化”的道路:学生学习主动主动，听说读写的语言综合应用实力大大提高，合作意识和交往实力也大大增加。这是一种可喜的现象，它使小学英语课堂教学真正贴近自然、贴近生活，充溢生命的活力。 某年小学英语新课改心得体会 新课改英语心得体会 英语新课改心得体会 新课改英语心得体会 英语新课改心得体会 英语新课改的心得体会 小学语文新课改心得体会 某年小学新课改心得体会 小学美术新课改心得体会 小学语文新课改心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页