《高中化学实验教学的优化设计探索.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中化学实验教学的优化设计探索.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、高中化学实验教学的优化设计探索 中学化学试验教学的优化设计探究 化学是一门以试验为基础的自然科学，试验是化学的重要组成部分和教学实现途径，化学试验中蕴含着化学原理、化学反应现象和化学探究思索基本点。中学化学新课程标准要求老师优化试验教学方式，使学生在试验的基础上主动完成化学学问体系建构。在当前的教学实践中，化学教学多注意老师讲授，试验仅作为老师讲授的协助活动，而非学生化学学习的主要途径。中学化学试验教学要进行不断的优化设计，努力打造高效率、高收获的化学课堂。本文将针对中学化学学习的初步、中级、高等及提升整合阶段的不同特征，探究中学化学试验教学的优化设计方案。 一、培育良好习惯，巩固试验基础 化
2、学试验是激发学生学习爱好的源泉，具有培育学生视察实力、创新实力和实践动手实力的重要作用。在中学化学学习的初步阶段，学生刚进入中学化学的情境，对于中学化学深邃学问感觉生疏，中学化学试验更是云里雾里。而中学化学试验只有在严密的试验过程和明确的试验目标指导下才能发挥出其对于化学学问学习的重要意义。在初步阶段，老师必需重视培育学生的良好试验习惯、严谨的科学看法和实事求是的精神，促使学生养成爱惜试验器材、整齐有序的试验美德，为试验的顺当开展打下坚实基础。 例如化学必修一第一章“从试验中学化学”就特殊注意培育学生驾驭化学试验的基本方法，使学生对试验流程有清楚明确的理解。老师在此章的教学过程中，带领学生走进
3、试验室，使学生认知试管、烧杯、烧瓶、各种试剂瓶、量筒、酒精灯等基本常用试验器材的运用方法和留意事项。而后老师组织学生进行简洁的制取蒸馏水试验。在试验过程中，老师要注意培育学生有条理地进行，试验的先后依次要清楚、步骤不能缺失，试验后要整理好试验器材和试验平台。只有试验的步骤正确、条理清楚，才能为更深化的视察试验、探究试验打算条件。 二、注意动手操作，提升试验实力 经过初步阶段的培育训练，学生已经具备了良好的试验素养和基础试验学问，视察实力、创新实力和实践动手实力都有肯定的发展。在随后的中级阶段，老师首先要清晰相识学生的化学试验实力状态后进行试验教学优化设计。从以前的演示试验为主，转变为学生亲自动
4、手试验为主。在此过程中，老师要成为学生试验的引导者和指引者，将化学试验的主动权交还给学生，使学生在实践中提升试验实力。 例如在“铁离子、亚铁离子氢氧化物的制取”试验中，老师将Fe（OH）2的制备试验设计为小组试验，合理支配试验小组成员和分工，每组配备好试验用品。试验中，学生清晰地视察到最初生成的白色絮状沉淀，但白色絮状物氧化太快，没有视察到其变为灰绿色、最终变成红褐色的过程。于是学生们动手进行试验改进，进过大量的试验后，将试验过程改进如下：首先把氢氧化钠溶液和硫酸溶液进行加热煮沸后分别装在两只试管中进行保存，用一较长的胶头滴管吸一满滴管的煮沸过的NaOH溶液；完成后把还原铁粉加入到另一只试管之
5、中，再快速加入稀H2SO4，同时在溶液中滴入部分植物油将其封存好，然后把打算好的胶头滴管伸入试管底部，再挤出氢氧化钠溶液。在这种状况下，进行油封能使反应在相对密闭的体系中进行，白色沉淀现象比较难以消逝。学生在实际动手试验中不仅彰显了微小的现象使得学生印象深刻，而且培育了学生创新实力和试验技能，真正实现了试验实力的提升。 三、增加设计试验，实现实力飞跃 老师在优化设计中学化学试验教学的过程中，学生经过初步和中级阶段的严格训练，试验实力得到了切实提升。基于学生的实力发展阶段，进入高等阶段后老师要不断改善化学试验，促进学生的创新精神的提升和创新实力的提高，并且通过试验教学，巩固深化基础理论学问。中学
6、学生在具备了肯定的化学素养之后，已经有了肯定的创新实力，通过中学化学试验培育学生的创新实力，可以说是一种捷径。例如“铜与浓稀硝酸”的试验，铜与浓硝酸的反应产物NO2可干脆被NaOH溶液汲取，即2NO2+2NaOHNaNO2+NaNO3+H2O，从而避开了室内空气的污染，而铜与稀硝酸反应所产生的NO，不是成盐氧化物，是不行以干脆被NaOH溶液汲取，必将逸出造成室内环境污染，且无法避开装置中的残留空气对反应生成NO的干扰，于是老师要求学生自主设计改进试验。学生们通过激烈的探讨，提出了很多设计方案，大部分学生从生成物的性质入手：既然NO为非成盐氧化物，NaOH溶液不能干脆汲取，不过可以根据NO+NO
7、2+2NaOH2NaNO2+H2O和2NO2+2NaOHNaNO2+NaNO3+H2O实现绿色化设计。学生通过提出假设、设计试验、检验假设的过程真正实现了学问的活学活用，实现了实力的飞跃式发展。 四、全开放试验室，助力主动学习 经过初步、中等、高级三个阶段的化学试验教学优化后，学生的化学试验实力已经进入质的飞跃阶段。但在传统的中学化学试验教学中，学生只能在课堂上进行试验，课下试验室的封闭性使得学生无法在课下进行自主学习。为了贯彻因材施教和按部就班的教学原则，老师可以全面开放学生试验室，为学生创建良好的课余试验条件，增加学生动手、动脑，独立完成试验的机会。开放试验室，让试验室成为一个学生验证问题
8、的场所，学生对于课堂上的困惑，可以在试验室里得到验证，并且学生自己去探寻答案要比在老师的引导下亦步亦趋的学习效果还要好。 例如在学习盐类水解时，许多学生误以为像Na2CO3溶液中的CO2-3都发生水解。部分学生在课下进入试验室进行自主试验学习时，自主探究增加了以下试验：用试管盛取2到3毫升的 Na2CO3溶液，滴入 1、2滴酚酞试液，视察记录现象并进行说明；然后再往试管中滴入 1、2滴BaCl2溶液，视察记录现象并进行说明。学生在随后的课堂上提出了自己的想法，Na2CO3溶于水只有少量的CO2-3发生水解，大多数CO2-3仍存在于溶液中，该想法获得了其他学生的高度认同。 中学化学试验教学的优化设计探究 中学化学试验教学设计 中学化学试验教学设计探讨 新课改下如何优化中学化学试验教学 中学化学试验教学解析 我国中学化学试验教学设计解析 中学化学新课改论文：中学化学新课改下的试验教学 中学化学试验教学改进浅析 中学化学试验教学探讨 中学化学试验教学探讨 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页