《旅游英语教学改革总结.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《旅游英语教学改革总结.docx（10页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、旅游英语教学改革总结 旅游英语教学改革总结 旅游教研室 吕 芳 1坚决高职高专教化理念，转变观念,强化应用。 旅游英语教学培育目标要与行业相结合,顺应社会需求。职业院校的办学模式,其特点是重专业、重应用、重实力。旅游专业具有很强的综合性和实践性,要求培育理论与实践相结合的应用型、复合型人才，而不是高水平的学术探讨型人才。由于我校旅游英语课程的教学理念脱胎于传统的基础英语教学,往往受制于基础英语的教化观念和培育模式,因而旅游英语课程缺乏应有的特色:语言基础学问偏多,专业英语实践和应用偏少,毕业生往往眼高手低,难以适应旅游企业的需求。通过教学科研与实践，我们相识到我们要培育的不是理论探讨人才而是技
2、术应用型人才它是按毕业生所要面对的目标岗位的学问、实力、素养结构来实施培育目标的。依据本校的性质、层次及办学目标,设置切合实际的专业和培育目标,乃是我校旅游英语课程首先必需解决的问题。过高或过低的培育目标必定导致学生的目标不明确,专业不突出,专业思想不稳定;同时,很多学生不具备必要的专业技能和专业意识,即使被有关旅游企业录用,也难免因眼高手低受不到应有重视,产生剧烈的挫折感。因此，我们牢牢把握高职人才培育目标：具有人才层次的高级性；学问、实力的职业性；人才类型的技术性；毕业生去向的基层性。因此，对旅游英语人才的培育从基本技能转向了综合职业实力的培育，目标定位在培育大专层次，德、智、体、美全面发
3、展，具备英语听、说、读、写、译技能，了解旅游经济规律和市场营销策略及旅游法规，熟识导游业务，具有良好的沟通实力和组织实力，能以英语为工具从事旅游工作，成为面对旅游第一线的高等复合型专业人才。毕业生主要去旅游企业生产一线从事导游、旅行社管理、英语翻译兼秘书、主题公园和风景区的管理等基层工作。这使我们的旅游英语教学更加目标明确，心中有数。 2.更新整合课程内容，变更旧有的课程模式，紧密结合旅游市场的发展，构建以职业实力为核心的高职旅游英语课程体系 旅游英语从某种程度上说是属于交叉学科的课程, 有英语语言基础学问的学习，也有旅游专业学问的内容。要注意的是两者的有机结合, 我们培育的目的不仅仅是让学生
4、能用英语供应旅游服务, 还要让他们懂得旅游管理, 熟识旅游产业的相关学问。但在以前的教学中却存在两者趋于分别的状况。比如: 在旅游英语教学中, 有的老师为突出旅游的专业性而加大相关专业英语文献的难度和比重, 这就使旅游英语过于重视旅游专业理论而忽视了应用语言进行旅游服务这一根本培育目的。相反有的老师其旅游英语教学又过分强调语言应用的通用性而忽视了和旅游业这一大前提相结合的专业特别性。 这都大大影响了教学效果。通过教学科研与改革我们刚好对此进行了调整。 首先, 是英语语言应用性训练要以旅游方面为内容。口语的训练完全围绕介绍旅游景点, 接待外宾, 订餐订票等和旅游业相关的内容来进行, 使学生了解在
5、旅游业中的语言习惯、相关表达等, 培育学生在这一特别服务领域综合运用英语语言的实力; 其次, 必需用英语来系统讲解旅游专业相关学问, 要介绍最新国内外的旅游管理理念; 第三坚持引导学生把旅游理论学问和实际运用英语语言相结合。这样一来，突出了该课程的复合性, 培育学生达到了用英语娴熟进行旅游服务、旅游管理, 使服务和管理上水平、上层次, 从而促进我省旅游业的发展。 为了激发学生学习的主动性，我们激励学生争取获得不同级别的国内乃至国际的旅游职业技能资格证书。要求学生毕业时应获得“三证”：全国计算机等级考试一级证书、英语等级证书例如：全国导游资格证书。还激励学生获得跨行业的职业技能证书，促进学生的全
6、面发展。 3突出高职旅游英语专业英语课程的应用性特点, 理论和实践并重；加大实践教学环节，真正引入参加教学 对从事旅游管理于服务的人来讲, 流利的英语表达是服务的基础, 也是了解服务对象的基础。它要求培育的人才具有良好的综合素养。 不但要有流利的语言表达, 还要有机敏的反应实力。通过教学实践，我们相识到这些实力的获得仅仅靠课堂教授是不够的, 应加强练习, 在练习中强调学生的主体位置和老师的主导作用, 不要让练习流于形式。因此，我们在教学中：1.加强导入式教学。每单元都有“适应性训练”导入所讲的内容, 此时可以采纳诱导学生探讨的方式进行,让学生首先探讨自己的看法,充分发挥学生的主观能动性, 调动
7、学生的学习爱好。2.示范与讲授相结合。在学生探讨完自己的理解后, 老师必需进行系统总结和归纳,概括出要点, 便于学生理解记忆并使概念条理化、系统化。3.实训内容在该课程的设置上属于根本和核心, 假如我们用两到三年时间培育的人才在走上工作岗位后, 不能张口用英语表达或者表达时错误百出, 就是我们教学的失败。因此旅游英语课程应以英语表达为核心和基础, 突出语音的训练, 突出相关服务用语的训练, 突出实际情景训练和对突发事务的应急处理训练。同时我们还加强了校内、校外实习、实训基地建设，建立了独立规范的实践教学体系：对于旅游英语专业各个门类的社会调查、课程实习、专业实习、生产实习、课程设计、毕业设计、
8、毕业实习等实践性教学环节进行定性的论证与划分，制定各个环节的管理细则和评估方案，改进实践内容、方法、手段以及考核方法等，切实提高实践性教学环节的质量。详细包括课堂实践、校内实践和校外实践三个方面：一 是课堂实践。教学原则是：精讲多练、听说领先，要求老师引导学生在课堂上主动参加听、说、读、写、译的实践。二是校内实践。组织学生在自愿的基础上成立各种旅游英语模拟小组，在校内建立“导游模拟翻译活动现场”，在老师的带领下到“模拟现场”进行较为逼真的口译训练。三是校外实训基地建设。与多家旅行社、酒店、景区景点达成培训合作协议。为促进专业建设与发展，我校多次派专业英语老师参与教学研讨会和考察，刚好了解旅游英
9、语专业的发展方向，并提出建设性的看法，审定专业教学安排，协调管理学生实训。 4旅游英语教学内容要以市场需求为导向，面对旅游生产、服务与管理第一线以市场需求为导向，就是坚持立足于河北省区域经济建设，面对全国旅游经济发展，将当地产业结构和社会人才需求的改变趋势作为确定教学主体框架的依据。依据河北旅游局的发展规划，在将来10 年里，河北旅游业的总收入要翻番，预料须要导游1000多名，各旅行社、旅游区及酒店的从业人数也将大量增加。2008年奥运会的召开，河北省以其与北京近邻的地理位置将会吸引大量海外游客来巡游观光。因此.具有较强的外语表达实力，又熟识旅游学问及导游业务的管理人员市场需求潜力巨大。 5跟
10、踪旅游发展趋势，围绕职业实力和综合素养的培育刚好调整教学设计 高职教化培育目标是使学生具备从事一种或一类职业的实力。旅游英语课程经过多年的探究，已初步形成了以培育学生职业实力和综合素养为宗旨的专业教学设计模式。这个模式以职业岗位的要求为动身点支配课程，达到培育学生从事一种或一类职业的实力。旅游英语专业教学设计也是紧紧围绕高职专业的培育目标，从人才的社会需求动身来进行的。旅游系和外语部始终在关注分析哪些是从事旅游岗位工作所需的综合实力与相关的专项英语实力，然后对旅游专业教学进行全面系统的规划。从近几年的教学改革实践来看，我们的旅游英语的教学设计详细表现在：一是刚好了解旅游行业的基本状况。主要包括
11、旅游行业的行业背景和河北旅游企业的数量和规模、发展水平，对第一线旅游英语管理及应用型人才的需求以及学生个体需求等状况；二是分析旅游职业岗位的实际需求与分布状况，确定旅游职业综合实力。旅游职业综合实力主要由专业实力、方法实力和社会实力三项要素组成。对有关专业进行职业综合实力的分析与分解，是高职专业教学中最重要、最具特色的一项工作。旅游英语课程将学生应具备的英语实力分解为旅游英语基本技能和旅游英语专业技能两部分，基本技能包括英语听力、阅读、口语、写作、翻译等5 个项目的教学与训练；专业技能包括英语思维下的服务礼仪、旅游市场营销、旅游地理、旅行社管理、旅游法规、导游综合学问等6 项教学，并具有完整的
12、技能教学支配。 6.改革评估手段，主动探讨新的成果评定方式。 考试是检验教学效果的比较客观的方式, 但以前考试的形式比较单 一、方式比较单调,和基础英语考试趋同, 这样的考试对考查学生英语理解实力是有肯定效果的, 但对学生的旅游英语表达和综合旅游英语语言素养的考查就显得不足。而且它还有时误导学生，将基础英语学习和专业英语学习混为一谈。对旅游英语这个应用性很强的课程来说, 这样的考试手段是不合适的, 它既不能反映学生的学习效果和培育目的, 也不能对以后考生的学习供应指导, 也就很难达到该课程的培育目的。改革和完善考试方法是推动教学的重要手段, 既然旅游英语的好用性强, 我们就用接近于实际的方法进
13、行测试, 比如加大口语考试的力度, 在口语考试中增加模拟情景的成分, 老师依据实际不断设置一些障碍, 考查学生的语言反应实力等。我们的主要测试方式为 （1）标准化统一考试。由任课老师组成命题小组自主命题，采纳闭卷形式，考试结束后统一流水阅卷。题型主要包括填空题、选择题、推断题、完型填空、翻译题、好用写作等，主、客观题各占肯定比例。卷面成果占期末总成果的70。 （2）学习报告。每一个单元均要求学生写学习报告，报告中要写出该单元的学习体会，学习两点，尚未解决的问题等。实训结束后也要有相应的学习报告。 (3) 案例法。以闭卷形式出适当的旅游模拟情景案例，期中包含应变实力和综合分析推断，当堂命题，要求
14、学生在课堂内设计特定旅游背景下的语言应答。 （4）论文法。以闭卷形式出题，重点为旅游管理学问、从业素养等。以小论文的形式要求学生在两小时内答完。即可以培育学生专业的英语思维，又促进他们的语言组织实力。 (5) 口试法。考察学生对基本概念、基本理论的驾驭状况，同时考察学生有效沟通实力和应变实力。每一个学生大约须要35分钟。 旅游英语教学改革总结 高校英语教学改革 高校英语教学改革 旅游管理专业旅游英语教学改革的重要性 高校英语教学改革体会 浅谈中职英语教学改革 中职英语教学改革初探 小学英语教学改革感悟 总结阅历,深化英语教学改革 以职业实力为导向的旅游英语教学改革 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页