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1、课堂教学有效性的感悟 课堂教学有效性的感悟 课堂教学的实效主要指课堂教学的整体效果，应当从以下几方面考虑：教学目标是否符合学生和教学内容的实际，定位是否精确？教学内容的选择是否符合学生的认知规律，是否充分有效地利用了教学资源？是否通过为学生创设有价值、有意义且富有挑战性的学习环境，调动起学生学习爱好和求知欲望，促进学生主动主动地探究学问？课堂教学是否关注基础学问、基本技能的落实？教学中老师实行的教学手段和方式是否有利于每个学生在原有的基础上有所提高？教学环节的设计是否关注了学生参加学习的过程，是否进行了有效地自主学习、探究学习、合作学习？课堂教学中是否进行了有效地评价与调控，因材施教，促进不同
2、学生的反思与进步？是否帮助学生体验胜利，建立自信？是否为学生的可持续发展注入了后劲？ 如何预设基础性生成资源？如何把握稍纵即逝的偶发性资源？ 老师对生成性资源的把握很重要。首先，老师要有课程资源意识，读懂生成资源对学生发展的价值。课堂上，一方面老师要擅长依据教学的实际提出具有挑战性且有价值的问题资源，引发学生的探究，提升学生的数学思索，使生成的问题成为学生探讨数学问题的重要资源。另一方面老师要细心预设，为可能在学习中自然生成的资源搭设生成的平台，给生成资源以“着陆”之机。一节课只有40分钟，哪些生成的新问题要渲染放大？哪些问题能引发有价值的再思索探讨，有可能撞发出创建思维的火花？老师要在短时间
3、做出理性的推断，要有所为、有所不为，机灵的筛选，奇妙地运用。与本节课教学目标、教学内容紧密相连并能触动学生沟通欲望、思索爱好的生成资源必需用好；与学生的学习实际紧密相连并促进学生数学思索的生成资源必需用好；不管是正确还是错误的问题，只要有价值都要用好。老师要专心、用情当心冀冀地呵护那些珍贵的“别出心裁”、稍纵即逝的偶发性资源，真正发挥它们的价值。我们应细心地预设生成，宽容地接纳生成，理性地相识生成，机灵地筛选生成，奇妙地运用生成，让课堂在动态生成中充溢才智与活力。 如何提高情境创设的实效性？ 情境创设已成为小学数学课堂中一道亮丽的风景线。一些生动活泼、好玩新奇且富有思索价值、具有挑战性的有意义
4、的课堂学习情境令学生倍感爱好。但是一些看似喧闹、牵强附会、缺少数学思索价值的学习情境也很令人担心和担忧。我们不得不自问：为什么要创设情境？学生须要什么样的学习情境？怎样创设数学有效学习情境？老师可以依据教学实际，创设不同的学习情境。创设数学与生活紧密联系的学习环境，让学生感受数学学问的价值。数学以高度的抽象性和严密的逻辑性与生活保持着肯定距离，创设情境就要沟通两者的联系，让学生在丰富多彩的生活中感受浓浓的“数学味”。创设有思维价值的数学活动情境，使数学活动有效促进学生的思索。创设源于数学学问本身的问题情境。数学内容假如在日常生活中可以非常自然地找到现实原型，并且现实原型的引入的确能有效地增进、
5、加深学生对数学 学问的理解，此时的生活情境就是合适的、有价值的；假如数学内容本身没有明确的现实原型，并且从数学学问本身引入反而会更干脆、更清楚，此时，干脆从数学旧知开宗明义地引入，简捷明白，同样能大大提高数学教学的实效性。创设思维认知冲突的问题情境。一个有才智的老师，应当擅长为学生创设思维的冲突，引发深刻思索。课堂上常常会出现“意想不到”的“惊喜”，这些都是学生才智的火花与创建的灵感。一个才智型的老师，会抓住时机，进行渲染，激励，挖掘，使这“无法预约的精彩”，成为学生思维碰撞的又一个平台。总之，我认为数学情境的创设要立足数学学科本质，讲求数学思维的含量，促进学生对数学思想、方法的理解与把握。
6、如何提高合作学习、自主探究的实效。 自主探究、合作学习是否有效首先是看探究或合作的问题能否引起学生探究的爱好，是否有价值。问题是数学学习的核心，是学生探究的动身点。老师要细心设计探究问题，借数学问题的魅力引发学生探究的须要，为学生自主构建新学问，探究数学学问注入活力。 自主探究要引导学生用科学的精神、科学的方法去探究。面对探究问题，可以启发学生依据已有的学问阅历去进行大胆猜想，再通过视察、操作、试验、推理，进行验证，得出正确结论。在探究中激励学生用数学思想、方法奇妙地解决问题，并在解决问题的过程中学会反思、不断调整。解决问题的策略。 合作学习与自主探究是分不开的。有效的合作沟通，首先要给学生独
7、立思索、自主探究的空间。一个人没有自己的独立思索，没有自己的想法拿什么去与别人沟通？因此，独立思索是合作学习的重要基础，老师要关注学生独立思索习惯的培育。其次，合作学习要有明确的问题解决的目标，合理敏锐捕获合作时机，适时调控合作进程，科学评价合作效果，还要合理的组建小组人员的搭配，明确小组成员分工，组织好组内、组际之间的沟通。 当然，自主探究、合作学习都须要空间，老师给学生留下比较充分的时间和空间，以确保自主探究、合作学习的质量，使课堂教学的实效性得以落实。 课堂教学有效性的感悟 课堂教学有效性 课堂教学的有效性 课堂教学的有效性 加强课堂教学的有效性 探究课堂教学的有效性 课堂教学的有效性探讨 课堂教学有效性的思索 课堂教学有效性的提高 提高课堂教学的有效性 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页