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1、课文教学设计 地震中的父与子教学设计 教学目的： 1感受父子亲情，理解宏大的父爱能给人巨大的志气，能使人在紧急时刻变得更加坚毅，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。 2依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。 教学重点： 1呈现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。 2理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力气。 3理解这对父子为何了不得。 教学难点： 理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力气。 教学过程： 一、把握整体，创设情境 1、这节课我们一起来学习第17课地震中的（生引答：父与子） 2
2、、初读了课文，你知道课文讲了一件什么事？ 3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。 旁白：你们看，在地震中楼房倒塌，成了瓦砾堆，鲜活的生命就这样离我们而去。人群从四面八方赶来，纷纷加入救援的队伍。一双双手，一把把铁锹，各种先进的仪器设备，都加入了到这场与死神的竞赛中。然而，救出每一个人都显得那样艰难。 二、直奔主题，整体感知 1、就在这样的状况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟坚韧支撑了38个小时。课文中早已对他们赐予高度的评价，说他们是一对（生答：了不得）的父与子。【板书：了不得】 2、你从课文哪些地方看出他们的了不得？动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。（学生
3、读划写） 3、学生沟通 过渡：这真是一对了不得的父与子。这位父亲如此宏大，如此，如此（生自由答）让我们再一次走近这位了不得的父亲。（出示文字） 三、品读语句，以读代讲 1、现在你们会怎样读这些句子？你会抓住哪些字眼来读出父亲的了不得？大家在小组里读一读。（分小组朗读） 2、沟通品读 你来读，你为什么会这么读？【结合回答板书：挖 动作 外貌 细微环节】 时间词：文中为什么不厌其烦的把这些时间词写出来？（看出时间长，父亲支持了这么久很疲惫，看出不简单困难很大）36小时，这是两个白天一个黑夜，父亲就这样不停地挖啊挖啊。这是一个多么坚韧不拔的父亲。我们一起来朗诵表达自己内心的感受。 孤军奋战的父亲没有
4、任何工具，仅凭他的一双手，一双血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，这里饱含着父亲对儿子深厚的爱。我们一起来读，记住这位了不得的父亲。（生齐读） 3、挖了这么久这么艰难，父亲为什么没有放弃？因为（生齐答）(出示文字) 4、这是父亲常对儿子说的话。这是一个约定，这是一个承诺，这是一份沉甸甸的爱。这位慈祥的父亲曾经在什么状况下说过这句话？（学生简答） 5、现在，在一片废墟前，父亲也是凭借着这句话（指，生齐读）执着地挖掘。在这片废墟上，他曾经听到其他父母的痛哭和呼喊（生接读）；他曾经听到好心人的劝慰（生接读）；曾经听到消防队长的告诫（生接读）；曾经听到警察的规劝（生接读）。面对这一切的不理解，面对身心的巨大伤
5、痛，父亲停止了吗？（生：没有）为了和儿子在一起，父亲都克服了哪些困难？你能不能用“不论总”这个句式来说一说。 6、无论发生了什么，父亲只有一个念头（生自由答） 这个信念支撑起了父亲了不得的形象。（配乐）假如他就是你的父亲，面对废墟他曾经无望过，但对你不离不弃的爱让他变得坚毅伟岸（生齐读） 7、或许正是这份深厚的父爱创建了奇迹，挖到了第38小时（师生同读，学生只接儿子的语言部分） 8、父亲挖了38小时，年仅7岁的阿曼达就在黑暗中（等）了38小时。【板书等】当父亲找到他时，儿子的话让我们由衷地敬佩，你会怎样赞许他？（出示投影填空）（学生发言，说明自己所填的内容）你还会怎么表扬他？（学生发言，说明自
6、己所填的内容） 过渡：身处险境时的志气和镇静，平安出口前的无私无畏都来自来自“”（出示投影）的坚决信念。（引答，简洁说明） 9、引读：当父亲伤痕累累，乏累不堪快要倒下的时候，是这句话让他充溢力气（出示投影）；当儿子饱受煎熬难以支撑的时候，是这句话给了他希望（出示投影）。 小结：一句平实而强有力的话连接着两个人的心。从这父子二人身上，好像让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力气。（出示投影）这的确是一对（了不得）的父与子。让我们把父子华蜜相拥的镜头恒久留在我们的心中。（学生齐读） 三、拓展阅读，指导写法 我们虽不曾有过这样轰轰烈烈的经验，但浸润在平凡生活中的爱，依旧让我们感动。
7、让我们挖掘挖掘那份生活中那份深厚的父母之爱吧！学完了课文你会怎样表达这种情感，你会抓住人物的哪些方面来表达呢？ 慈母情怀教学设计 一、设计意图： 慈母情深是人教版课程标准试验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲解并描述的是贫苦辛苦的母亲不顾同事的劝阻，豪不迟疑地给钱让我买青年近卫军的事。从这件日常生活的小事中表现出深厚的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言平实，浅显易懂。 依据本文特点，结合新课程理念，本设计注意以人为本，以读促写，以写促读，读写促悟。立足文本，适度补充材料，让学生在文本内部资源与拓展资源的共同引领下，实现深度生成，感受文字背后作者真情的流淌，并且，大胆进行补白，让学生在补白练
8、笔中获得更独特更深刻的感受与体验，升华情感，提高理解与表达实力。这样设计既凝视了文字的躯体，又透视了文字的灵魂，使得学生在学习语文的过程中获得精神的自然丰厚。 二、学习目标： 1、相识3个生字。理解词语“失魂落魄、响彻云霄、龟裂”等。 2、读准读顺课文，能有感受地读自己观赏的语句。 3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲 的慈爱与和善和对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。 三、教学重点： 通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析，体悟独特的慈母情怀，感受作者内心的感动与感谢。 四、教学流程： （一）深情导入 激发情感 1、在温婉如丝藤般的小提琴声中，老师深情导入：“母亲啊！
9、掀开你的忧愁，容我在你的怀里沉酣，只有你是我灵魂的安排。”母亲，那是一个永恒的话题，千百年来，它始终以宏大和无私著称，每每读到它，心灵总不免轻轻抖动。今日，就让我们一起走近一位一般的母亲，感受博大的慈母情怀。板书课题：慈母情怀 2、学生深情地齐读课题慈母情深。 （二）自读课文 整体感知 1、自由读课文，要求读准生字，读通课文。 2、个别抽查课文中比较难读或简单读错的地方，如：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 3、用一个词语或一句话说说自己的感受。 （三）细读课文 深度挖掘 1、默读课文，边读边思索“慈母情怀”体现在何处，找到后用笔划出来，并读一读。给学生充分朗读和思索的时
10、间，老师巡回指导。 （设计意图：略读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的方法运用于阅读实践，因此要放手让学生自主学习。） 2、预设有以下沟通： 一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 3、反复品读重点句子，深化咀嚼文字，领悟文字背后作者真情的流淌，感受母亲之苦，预设达到两个层次： （1）第一层次：凭语言的直觉感知，让学生抓住重点字词说说自己的感悟，然后再读一读。如在体会“龟裂”一词时，可以先问“什么时候简单龟裂知道吗？”然
11、后告之：“龟裂原来是一个用来形容土地裂开的词，今日把龟裂这个词用在了形容母亲的手上，你感受到什么？”，同时还可以出现“龟裂的土地”的图片，让学生受到巨大的震撼，进而体会母亲的辛苦，学生的感性世界会更丰富。 （设计意图：重点引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会母亲的慈爱与和善，平凡与宏大，感受母爱。） （2）其次层次：适时补充材料，使文本内部资源与拓展资源紧密结合，共同引领学生的深度生成，感受文字背后作者真情的流淌，读出句子的“味”来。如： A、同学们，假如你们对母亲当时的境况有更详尽的了解，我信任你们对母亲会有更深一层的体悟，你敏感的心灵会深深地为她感动。 （四）回读补白 拓
12、展意象 1、回读课文，为“我”和母亲的对话添加提示语 “我”和母亲的对话分段呈现，特别简短，多处没有提示语。可是，在这些简短的只字片语的背后却隐藏着作者那种难以启齿、冲突、懊悔、不忍、难以抗拒许多困难的心理，它们都错综困难地纠结在一起。请你拿起笔来，给人物的语言或前或后或中，添加合适的提示语，这些提示语可以是人物的神态，也可以是人物的细微环节动作，更可以是人物当时内心真实的想法。 （设计意图：此处支配练笔，可以很奇妙地把课文中那些对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段通过补白而深深地刻印在学生们的心坎上，学生更通过补白真实地体会到母亲的劳苦、慈爱与和善和“我”心底里那种深深的内疚、沉重的负担，
13、以及对母亲的感谢、酷爱与崇敬之意。） 参考： 刚叫完第一声我就懊悔了，一元五角钱的书，这么贵，妈妈肯定不会给我买的，一元五角啊！这是妈妈的血汗钱！可是我的眼前出现了青年近卫军在书柜中向我招手呢！于是我又鼓起志气，喊了一声“妈” “我要钱”我本已不想说出要钱两个字，可是竟说出来了。我再不敢望一眼我的母亲，我不想望见母亲脸上的一道道皱纹，我不想望见母亲那一对眼神乏累的眼睛，我不想面对母亲那疲乏的面孔。我将头低下，恨不得当场挖个地洞钻进去。 “买书”不该说的还是说了，是那本青年近卫军在吸引我，是那本青年近卫军。在学校，我常与同学们沟通青年近卫军的故事，甚至有时连饭都忘了吃。在书店，我常常如饥似渴地捧
14、着看，一呆就是 2、3个小时有时可能一成天都“翱翔”在青年近卫军的海洋里。在梦里，有时我是这本书的主角，有时，青年近卫军的学问小精灵，不管别人问我什么问题，我都能对答如流。 我低下了头，面色有些发红，双手十指紧紧地交叉在一起，有些语无伦次地说：“我要钱” “你看看，你妈这是在怎么挣钱的？你真忍心朝你妈要钱买书哇？”她说着就皱起了粗粗的眉毛，我心里那座看似坚实的城墙，一下塌了。我呆呆地看着它们倒塌，尽然没想过去扶一把。那个女人的话如针扎着我的心，一下，一下，又一下我的心却流不出血，再抬头望一眼母亲，那布满血丝的眼，不配那张还有些白皙却粗糙的脸。头发凌乱让母亲显得更加苍老。想想那女人的话，我真应当
15、为母亲感到难受，而这种难受，却是我硬塞给母亲的！ （五）补充材料 升华感情 1、游子吟（学生齐读） 2、纸船-寄母亲 3、关于父爱母爱的视频 课文教学设计 课文教学设计 松鼠课文教学设计 祝愿课文教学设计 亡羊补牢课文教学设计 画风课文教学设计 马课文教学设计 冬冬读课文教学设计 丑小鸭课文教学设计 雪猴课文教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页