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1、课堂教学总结报告课堂教学技能训练定稿 课堂教学总结报告 历时四个月的顶岗实习生活很快就要结束了。经过一个学期的实习，我在教学活动的各个方面，如导入技能、教学语言技能、提问技能、讲解技能、调控技能、互动技能、演示技能、板书技能、结束技能、课堂组织技能等技能上都有了很大的进步。作为数学实习老师，数学教学技能的切实提高让我离一名合格的老师越来越近。 课堂教学不仅是一种科学，也是一门艺术。要想讲一堂生动的课，讲出艺术性，讲出闪光点，同时重视组织支配和课堂效率，老师讲得有成就，学生听得有收获是特别不简单的，这就须要老师经过不断地磨练与改善，提高自身的教学技能。通过本次顶岗实习活动，我在以下教学技能方面有
2、了很大提高。 第一， 导入技能。 课堂导入是一堂课的重要组成部分，恰当的课堂导入可以引起学生留意，快速集中思维；可以激发爱好，使学生产生学习动机；可以铺设桥梁，连接新旧学问；可以揭示课题，体现教学意图；还能够沟通情感，营造和谐气氛。在学习及实践的过程中，我知道了导入的运用不能盲目，不能因为要有导入而设计导入，要留意导入的目的性、针对性、启发性和关联性。在我的课堂中，曾经实行过温故知新导入法、类比导入法、亲自实践导入法、设疑式导入法、演示教具导入法等多种形式的导入。 案例：函数的奇偶性导入，实行了类比导入法。 师：我们已经知道，函数有多数多个。在由多数多个成员组成的函数大家庭中，有一个漂亮不容忽
3、视，有一类精彩不能错过！让我们一起视察一组漂亮的图片。（展示图片：蝴蝶、雪花、麦当劳标记、奥迪标记、中国结等） 师：同学们发觉这些图片有什么特点了么？ 生：对称 师：特别好，它们都是对称图形，这些生活和自然中的图片体现了我们数学上的对称美。依据我们中学学过的学问，这些图形都可以看做轴对称图形，而雪花、奥迪标记又是中心对称图形，那我们来看黑板上这两组图像。（板书）它们是？（由图形的对称引出函数图像的对称，进而引出本节课所讲的函数奇偶性的概念） 教学意图和效果分析： 函数的奇偶性有着特别特别和重要的几何意义，从直观图像入手学生更易接受，由照片图形和函数图像的类比引出函数图像的关于y轴轴对称和关于坐
4、标原点中心对称特别形象、特别简易，达到了显著的效果。 其次， 讲授技能。 讲授是用语言传授学问的一种教学方式，它通过语言对学问的分析和揭示，剖析其组织要素和过程程序，揭示其内在联系，从而使学生把握其实质和规律，是一堂课中必不行少的基础过程。课堂讲授效率高，成本低，较好的发挥了老师的主导作用，同时保证了学问的系统性，能较好的驾驭讲授技能就能把握住一节课最基本、最重要的学问传授过程。在学习讲授技能的时候，我们知道课堂讲授要做到目的明确、重点突出、科学精确、条理清晰，同时要特殊的注意讲授的策略，还要留意措辞精确、术语规范、有感染力、无废话等要求。通过不断地实践，我在详与略、深与浅、展与收、续与断的讲
5、授策略以及上述各种要求和语言、表情、姿态、心情的协作上有了明显提高。 案例： 在初中我们已经学习过函数的概念，并且知道可以用函数描述变量之间的依靠关系。现在我们将进一步学习函数及其构成要素。首先看一个实例，然后分析表格数据，经过分析归纳，实例中的变量之间的关系都可以描述为：对于数集A中的每一个x，根据某种对应关系f，在数集B中都有唯一确定的y和它对应。然后引出函数定义，和三要素定义。 教学意图和效果分析： 意图是经过简短的复习，通过视察实例和相应图表，总结归纳特点，讲解函数的定义及其三要素。首先，简短的概括性复习使学生回想起了初中讲过的函数及其作用，为下面对函数进行深化的了解打下基础，同时体现
6、了详略得当的讲授策略；其次，通过实例和表格数据干脆讲解并描述本节课的重点，重点突出但不突兀；再次，对关系的总结归纳科学精确、术语规范。最终，引出定义，思路清楚，语言简洁无废话。这样的讲授方式产生了不错的效果。 第三， 提问技能。 我国闻名教化家陶行知先生曾说过；独创千千万，起点是一问，可见提问的重要性。课堂教学提问既可用于传授新知，又可用于复习巩固，它可以贯穿一堂课的始终，同时适时、适当的提问可以增进师生沟通，活跃课堂气氛，可以集中学生留意力，激发学习爱好，还可以开阔学生思路，启迪学生思维。但是课堂提问同样是一门学问，不是想什么时候提问就什么时候提问，想提问什么就提问什么，想提问谁就提问谁，要
7、讲究提问的原则、策略与技巧。提问的形式有许多种：回忆式，理解式，运用式，分析式，综合式，评价式提问等等，但要留意的是提问要由浅入深，问题要有启发性，提问的语速与方式要针对学生的不同，区分指导，深化探询。 作为数学实习老师，在数学的课堂上的提问我都经过了细致的考虑与仔细的设计，总结出了以下成果及阅历：第一，假如是课堂中学问探究或思索层面上的提问，类似于分析式提问、回忆式提问、运用式提问等，要采纳引导的方法，由浅入深，提问中还要伴有订正和指导，同时尽量找一些主动思索或热情探讨的学生来回答；其次，假如提问的问题具有连续性，那么肯定要有层次，同时语速应当由慢到快，在同学们理解的越来越透彻的同时加快语速
8、；第三，课堂上的提问还能起到集中学生留意力的作用，所以在课堂上假如有学生打瞌睡、走神或没有跟着课堂节奏走，可以适当提问一些简洁问题，既让他回答出来，使其他学生不去怀疑，又能让他接下来好好听讲。 第四， 板书技能。 板书是最常用的教学手段之一。随着多媒体教学手段的广泛运用，部分老师忽视了板书的作用，其实板书的作用是多方面的，而且我实习所在的学校里多媒体等技术和仪器运用较少，主要还是运用板书来给学生直观的信息。好的板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往是对教学内容的加工和提炼，一是理清教学内容的思路，二是将教学内容结构化，三是突出教学的重点和难点。有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生记录
9、和课后复习。 作为数学这样一门具有严密逻辑系统的学科，我认为板书要有以下要求和特点。首先要做到数学板书的科学性，保证我们通过板书传达给学生的信息精确无误，内容完整，系统严谨。其次，优秀的数学板书设计应当注意板书的逻辑性。数学课堂教学中的板书不应当是零星学问点的简洁排列，而应尽可能显示学问之间的内在联系，帮助学生建构完整的学问结构。第三，方法性在数学板书中也尤为重要。这就要求老师细心设计板书，通过板书再现概念的形成，演算的揭示以及解决问题的思索途径。 另外，优秀的板书设计还要有剧烈的直观性。数学学科抽象的内容与思维过程是学生学习的难点。老师有了黑板和粉笔，可以依据讲课的内容的须要写、画出内容或图
10、形对一些结论、定理辅以直观图。可以板书、口述相结合, 如几何图形要边说边画, 说到哪步画到哪步，说完画完。 假如数学板书还能增加些艺术性就更好了。板书结构新奇，文字清楚，图标精确，绘图正确、美观。同时，板书中用特别符号和彩色粉笔点缀，往往会起到意想不到的效果。 第五， 互动技能。 传统的教学过程过份强调老师的主导作用, 经常是老师讲, 学生听, 学生在课堂上处于被动地位, 很难主动地学习、思索, 久而久之学生的主动性受到压抑, 进而影响学生的发展和素养的全面提高。因此，在意识到课堂互动的重要性后，“互动”在课堂上的体现就越来越明显，也越来越丰富了。互动不仅指师生互动，还有生生互动、生本互动。在
11、我的数学课堂上曾实行过多种多样的互动方式，例如提问回答、小组探讨、做数学嬉戏等。 我谈课堂教学互动的技巧：第一，问答法教学。问答法，顾名思义就是以提问回答的形式发生师生互动和生生互动。假如我将问答分为提问、候答、叫答、评价四部分的话，那么分别应留意一下问题。老师提问，问题要清楚，措辞精炼、简洁明白，并且尽量一次只提出一个问题；在候答环节，老师应当依据题目的难易程度和学生的认知水平适当等候1-5分钟再进行叫答；叫答环节老师要保证每个学生有尽量多且均等的机会作答；评价环节，对坚决、正确的作答要赐予确定、表扬和进一步说明说明，对不正确的作答，要实行劝慰和帮助的看法，并尽量引导学生完成回答。其次，探讨
12、法教学。探讨是一种班级成员之间的互动沟通方式，一次胜利的探讨可以使学生集思广益、相互启发，但却不易限制，而且难以预想探讨的结果，所以要组织一次好的探讨我认为应留意以下方面：首先，老师要说好探讨的主题，在探讨过程中，假如有探讨小组偏离主题，要刚好提示，回到正题。其次，合理解决探讨中的突发状况，例如在探讨小组中有人垄断探讨，阻碍别人的发言机会，那么老师应当婉言劝阻；假如有学生畏缩不前，要大胆激励；假如学生中途提出疑问，老师尽量实行引导的方式协助解答。在探讨的最终，要对大家的探讨结果进行总结和评价，适当激励。第三，嬉戏互动法。在数学教学中，繁冗的计算、困难的证明占据了主导地位，间或插入好玩的数学嬉戏
13、会充分调动学生的主动性。但是，嬉戏的加入或许会带来课堂的混乱，同时学生在做嬉戏的同时有没有预定的收获很不简单掌控，我觉得这种互动方式有以下技巧：首先要确立嬉戏主题，并预先布置任务，让学生在嬉戏中发觉什么、体会什么，做完嬉戏须要回答什么问题；其次，在嬉戏前肯定要强调规则和纪律，保证课堂秩序；最终，老师要参加其中，感受真正的互动，体位学生的兴奋和感受。 以上就是我在课堂教学技能上的相识和提高，虽然仅仅写了五个小方面，但是这也充分体现了这次实习实践的意义。在以后的日子里，我会更加珍惜实践机会，更好的完善、提高自己。 课堂教学总结报告课堂教学技能训练定稿 课堂教学技能总结报告 课堂教学技能训练：导入 课堂教学总结报告 课堂教学总结报告 课堂教学总结报告 课堂教学总结报告 课堂教学总结报告 课堂教学总结报告 课堂教学总结报告 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页