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1、2023年数学课堂教学总结报告数学课堂教学总结(篇) 报告,汉语词语,公文的一种格式,是指对上级有所陈请或汇报时所作的口头或书面的陈述。那么我们该如何写一篇较为完备的报告呢?以下是我为大家搜集的报告范文,仅供参考,一起来看看吧 数学课堂教学总结报告 数学课堂教学总结篇一 例如,教学减法运算的意义,先出现结合实际的应用题,让学生视察、比较,找出它们的联系和不同点,然后引导学生概括出减法的意义。 例如教学解答应用题,接着留意培育一般的分析思路。而且对某些问题留意引导学生想出不同的分析问题的实力。 例如在教学加法交换律和结合律,通过几个例子引导学生分析、比较,找出共同规律,做出推断。同时,举出几个例
2、子,体现归纳推理的过程,可以先引导学生就每一个等式做出个别的推断,然后再找出共同规律,做出一般的推断。接着把加法交换律、结合律应用到个别的计算中去,并说明依据,也就是从一般的推断推出个别的推断,又体现了演绎推理的过程。这样,既有助于培育学生的推断实力,又有助于培育学生的推理实力。 例如教学小数加、减法时,通过用千克作单位的小数加减法改成用克作单位的整数加减法,引导学生找出它们的共同点是相同的数位对齐,从而推出小数加减法的计算法则,从而推出整数的运算定律对小数运算适用后,启发学生的迁移类推实力。 在计算方面,进一步实行口算、笔算、简便运算以及依据须要取近似值等多种计算方式方法相协作,训练学生能依
3、据详细状况采纳合理而简便的算法。在解答应用题时,加强有不同解法的练习。 在教学活动的过程中,我特殊留意培育学生学习数学的爱好,良好的思想品德和学习习惯,留意联系实际,启发学生思索,激发和培育学生学习数学的爱好。并巩固所学的计算方法,增加一些科学常识和生产常识,从而进一步提高学生对数学具有应用的广泛性的相识,增加学习数学的爱好,并受到良好的思想品德教化。 数学课堂教学总结报告 数学课堂教学总结篇二 为了构建优质高效的课堂教学模式,提高我县初中课堂教学效率,扩大优质资源的辐射与示范作用,肃宁县教研室组织了课堂教学阅历沟通展示活动,于11月26日分别在梁村中学、砚昌中学实行了初中语文、数学、化学三科
4、教学阅历沟通研讨活动。 三中孙焕第老师、河北中学葛双艳老师经过细心的打算给老师们带来了两节学案课,通过课堂观摩、沟通研讨使老师们对比较生疏的学案课有了真实的相识 (1)、增大课堂容量,提高课堂效率; (2)弥补没有多媒体教学设备的缺憾,教学环节紧凑; (3)充分体现学生的主体作用以及老师的引导作用。 观摩课后,进行了沟通研讨活动,首先由两位上课老师进行说课,然后各学校老师争相发言,阐述自己对学案教学的相识以及这两节课的评价 ,老师们主动沟通,共同探讨。授课老师与教研员针对老师们困惑的问题,多角度、多方位为乡镇学校老师做出指导。 1、作课老师打算充分,教学效果较好 2、利用学案,教学环节紧凑,增
5、大课堂容量 3、听课老师从教学理念、教学模式、课改信息,科学的方法和教学技巧等方面进行了学习和提高。 1、老师引导、点播实力仍需提高, 2、利用学案教学一些环节还需改进、优化,增加实效性。 把教材进行精加工,定好教学内容。须要做到:精”、“博”。 精:教学内容的选定必需经过细心筛选,要具有基础性、范例性、结构性、典型性。 博:不仅限定既定教材,要加以延长、补充、扩展、综合。总之,要综合性、创建性的运用教材。 (1)抓住学问关键点,精确把握教材最本质的带有规律性的学问关节点; (2)找准学问最佳结合点,理清前后学问、新旧学问的联系与连接 (3)确定教学起讫点,确定教学的起点和教学目标的终点 (4
6、)考虑教学切入点,即从什么角度通过什么联系、采纳什么方式导入新课 (5)把握课堂兴奋点 (6)凸显教学着重点,即教学的主线要分明 (7)突破学习疑难点,有针对性地引导、化解 (8)细心组织训练点 (9)设计教学收束点 (1)利用多媒体课件、学案等协助教学,增大课堂容量; (2)有效的综合性地运用教材、教辅,组合好有梯度的训练题组。 数学课堂教学总结报告 数学课堂教学总结篇三 数学来源于生活,实践于生活。在小学数学教学中,要依据小学生的认知特点,将数学学问与学生平常的生活紧密联系起来。培育学生用数学眼光来视察四周事物的爱好、看法和意识。更好地相识数学,学好数学,培育实力,发展智力,促进综合素养的
7、发展,具有重要的意义。 新课标明确提出:要让学生“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的学问和技能解决问题,发展应用意识。”“形成解决问题的基本策略,体验解决问题策略的多样性,发展实践实力和创新精神。”基于这一基本要求,在数学课堂教学中要开发学生的智力,培育学生的多种实力,就必需改进教法,充分发挥学生的主体作用,变更注入式的教学方法,尽量让学生自己去了解学问,驾驭学问。基于上述相识,我在教法上进行了改革尝试。 六年级学生已经有了肯定的自学实力,在教学中我依据有些教学内容的难易程度以及学生已有的学问基础,放手让学生通过看书,自学实践便可学会,这时老师的适当放手无疑为学生的自主
8、学习供应了平台,让学生自己学,自己去发觉新学问的新与旧学问的联系,学生会感到胜利的欢乐。自学前,我一般出示读书思索题。思索题的内容大体是:这部分内容包括哪些新概念?与哪些旧学问有联系?请举例说明你所学到的新学问等。要求学生依据读书思索题边看边想,边写边划。“写”简洁的读书笔记;“划”出书中的重点。 如,在自学比时,我出示如下的思索题: (1)什么叫比?什么运算时才能叫比?比的各部分名称是什么?你能写出几个比指出他们各部分的名称吗?你发觉比值的求法了吗?你能求出你写出的比的比值吗? (2)比、分数、除法之间有哪些联系和区分?由此可知,比的前项还是后项不能是零? 对于一些空间与图形学问,比较抽象,
9、要求学生具有肯定的空间想象实力。这时是否就肯定由老师讲解才好?我觉得未必如此。启发学生思维,以小组探讨解疑为主,最终得出正确的结论,更有利于培育学生的实力。 要创建活跃思维的条件,引导学生思索。“学起于思,思源于疑”。在教学中老师要擅长设疑,使学生感到有问题要学。其次问题要有利于加深所学的学问。例如,在学习圆的相识后,提问:不用圆规怎样画圆?用一张纸能剪出一个圆吗?怎样在一张圆纸片上找出它的圆心?怎样在一块圆铁板上找出它的圆心?通过探讨,使学生对圆的学问有了深化的相识。 通过常常性的组织探讨和质疑,我欣喜地感到:不少同学学习时已不满意于知其然,还要知其所以然了。这正是新世纪教学发展所提出的要求
10、。 动手操作是学习数学的好方法之一。 例如,在教学“圆的周长”时,因为学生对周长的意义已经了解,所以,探究圆的周长时,我进行了分组测量手中圆形纸片、圆形物体的周长,并将结果记录好。在动手实践中,有的组是用滚一滚的方法,有的小组是用绕一绕的方法,而且在活动中,能够在组长的带领下,有序活动,活动有效果。学生在动手操作活动中,发觉了规律,正确地推导出圆周长的公式。让学生在学习的过程中,充分运用眼、耳、手等各种感觉器官,从感性,从实践到相识,印象深刻,学了也不简单忘了。 教学实践使我深深地相识到要使学生成为学习的主体,必需改革教法。老师要放手让学生自学、探讨,动手操作,把课堂还给学生,绝不能包办代替什
11、么都“灌”给学生。当然,老师的主导作用是万万不能减弱的,老师不仅要讲清学问,而且要设计教学方案,使学生主动学会学问,发展智能,培育想象力、创建力和实践实力。但在教学改革实践中,我发觉存在以下问题: 1、问题一,当课标要求不同的学生在课堂教学中有不同的发展时,我的课堂教学中就存在着这样的问题:假如顾及优生,学困生以冲刺的速度也赶不上,而当放慢速度时,优生又显得无所事事,如何让优生吃饱,差生吃好是值得去思索和借鉴, 2、问题二,在课堂教学改革中,老师角色得到了转变,但是我发觉自己在课堂上还是放手不足,经常会出现老师的包揽状况。 改进措施: 1、向有阅历的老师学习或网络学习,或通过校本教研,提高自己
12、在教学中进行分层教学的实力,的确做到人人学到有价值的数学。 2、转变观念,放手让学生去做,即使失败也能够看到学生探究过程的成长与进步,在失败中更能发觉新学问的新,更能促进学生的学习方法的驾驭。 数学课堂教学总结报告 数学课堂教学总结篇四 华而不实,光注意喧闹的课堂,这不是我们须要的。我们的课堂应当是讲求实在、讲求有效。有效即有效益、效率高、效果好。学生既能学到并驾驭数学学问,老师又能达到教学目的,这才是我们追求的课堂。 “良好的开端是胜利的一半”。设计一个新奇的好玩的情景怎样把学生的学习爱好一下子提起来?这是我们每个老师都在思索也是不断在实践着的事情。对于一年级学生来说这点就更为重要。好说好动
13、,精力分散是一年级学生的一个重要的心理特征。因此,一个好的开头往往就能把小孩子的留意力一下子吸引住,让他们自觉地参加到你的课堂中来,达到事半功倍的效果。在平常的教学中为了达到这个目的我总是想方设法去找寻、挖掘和教学内容有关的题材,比如:现有的课件,教学参考以及任教过的老师的教学反思等,尽可能的设计出能激发学生爱好的情景以此来达到有效。 我记得印象很深的是教学 “10的相识”,其实学生都相识10 ,可我们书本上还是有这个学问点,怎样吸引学生的留意力,让他们能饶有爱好地听课从而使得我能很好地开展教学达到预期的教学目标。我设计了这样的一个开头:我简洁地操作键盘,屏幕上出现了数字娃娃“0”,接着跳出“
14、1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”,同时我自己配音:“9”说自己最大,看不起“0”,“1”出来打抱不平,说:“假如 我与0站在一起,就比你大。” 学生一个个瞪大眼睛看着我操作,这时我问:“小挚友,你们信任吗?”屏幕一闪,1和0 站在一起,把孩子们紧紧吸引住了。自然地把学生引入新课:“10的相识。”效果稀奇的好。 记得在教一年级的时候,许多孩子已经娴熟驾驭了10 以内的加减法甚至20 以内的进退位的加减,有的还能做100以内的呢。刚开学的时候遇到有些家长他们会很骄傲的告知我他的孩子学数学应当没问题的,因为孩子算题目很快。可是一段时间下来发觉不是这么回事的,那些以为算的很快的孩子
15、完成老师布置的作业总是出现错误,考试成果也不怎么志向的。家长觉得很不能理解的,其实缘由很简洁,是他们误会了数学。数学并不是能做几道加减法就可以的,通过数学学习目的是要培育孩子的逻辑思维实力,最终能运用数学解决生活中的实际问题。因此,作为老师我们课堂中更应注意的是学习方法的传授,对于一年级的学生来说这点优为重要,我们从一起先就给他们以精确的学习方法,教会他们怎样听课,怎样参加课堂,通过“提问、合作、动手、实践”等学习方式有效提高课堂效率。 这么多年的教学经验告知我,做一个学生喜爱的老师,让学生喜爱上你的课这比什么都重要。孩子因为喜爱你,他们就会在你的课上表现的特殊的主动,不管你让他们做什么事情他
16、们都会很好的去完成,师生间有了默契就会大大提高课堂效益。 我们每个老师对教材要有一个整体相识,把握好教材的体系、结构、内容、重点和难点。然后依据班中学生的实际状况,规划好教材上学问的呈现方式。仔细备好课,上好课。可是真的是说说简单做做难,往往是一节课上完总觉得有这样那样的缺憾,说究竟还是我们没把握住教材的编写意图,特殊是现在的新教材,大家都是在摸索,有时还会犯穿新鞋走老路的毛病,记得我在初讲两位数计算这节课的时候,看完参考我觉得这个内容和以前的老教材没啥区分的,只是把以前的表格式的两个条件一个问题改成了情景,由学生看完情景自己说条件然后依据条件提问题列式解答。于是我就根据原来教学的那套方式来进
17、行,结果班级我发觉课堂气氛很沉闷,学生也不能根据我的要求去说条件问题,效果不灵,下课后我就反思了,怎么回事?上其次节课的时候我变更方式,不再提条件和问题了,每道题都让学生看文字闭着眼睛想情景然后依据眼前想象的情景来提问题,突然我就发觉课堂气氛活跃了,举手的学生也多了,效果比第一节课好得多。因此,作为老师的我们真的应当好好把握教材,理清教材的学问点、重点、训练点和拓展点,最终理出一个更为合理更加贴近学生和更有利于学生接受的教学方式和方法。 让教材更加贴近学生,为学生的发展服务,这是新课程标准的新理念,教学要“以人为本”。要实现课堂的有效性就应当把握好教材与学生之间的关系,不能忘了我们教学的对象是
18、学生,他们都是有思想的,作为老师别老是高高在上的,有时须要我们放下架子,要装着不懂,细心设计问题,激发学生学习的主动性,让学生真正成为课堂是主子。 练习是小学数学的重要组成部分,无论是新授还是复习课都离不开它,同时也是学生驾驭数学学问形成技巧技能的重要手段。所以我们的课堂练习的设计尽量做到: 1、少而精。 2、具备典型性。 3、能集中体现教学内容的精华。 4、题量适当、恰到好处。 5、依据学生的不怜悯况进行作业分层布置,尽可能使各个层面的学生都有不同的作业要求,提升作业布置的有效性。 总之,课堂教学必需是一种有目的的、讲效益的活动。有效性才是教学的生命。一个学期的课堂实践有收获也有缺憾,在以后
19、的教学中我还将不断思索不断进取。我们老师只有踏踏实实立足于平日教学,去除华而不实的花架子,去除追求短期效益的功利思想,在学习后反思,在实践后反思,在反思中改进,在改进中再学习,信任我们大家都会有进步的。 数学课堂教学总结报告 数学课堂教学总结篇五 本学期整个班学生成果较优,有不少学生聪慧,且基础不错,班级学风优良,有正气,但也有四五位成果偏差,作风懒散的学生等待改进的。现将一学期以来的详细状况总结如下: 我始终严格管理学生,留意培育学生养成良好的学习习惯。在教学中,始终以一个新老师的身份要求自己,虚心向有阅历的老师学习,切实做好一切教学常规工作,并坚持做好培优扶差工作,每期常规检查都得到确定。
20、 1,做好备课工作。在教学中,我始终坚持预先备好课,课前再重新复习一遍教案的做法。在教学中我归纳了以下几点备课原则:扣大纲,抓重点;备教材,备学生,备教法;能围绕本课时教学目的,要求,依据学生的实际状况,把困难的内容进行变换,取其精华,有取有舍;环节齐,有后记等等。 2,上好每一节课。课堂教学能做到:教学目的明确,能仔细钻研教材,了解学生,探讨教法,突破重难点,擅长创设学习情境,激发学习热忱,能有序地开展教学活动,体现分层教学,各类学生主动地发展。严把课堂教学质量关等。 3,作业布置做到合理,习题精练,有代表性和启发性,注意学生创新实力的培育,重复死板的作业少做,能刚好批改作业,字迹工整。对完
21、成作业优秀的学生盖红花,学期结束时进行总评,红花数量前10名的学生赐予嘉奖,进一步激发了学生做作业的爱好,提高了作业完成的质量。 4,抓好培优扶差工作。我相识到要想提高教学质量,培优扶差工作至关重要,只有把优生培育好了,优秀率才能上升,班级才有榜样;也只有把差生的转化工作做好,才能提高合格率,并为营造一个良好的班集体扫清障碍,利于班级良好学风的形成。因此,我坚持做到有安排,有效果,有记录,有辅导,有激励,努力提高合格率和优秀率。 5,加强学生成果管理,运用好成果册。对学生的作业状况,提问效果,课前打算等等表现都做出公正,精确的评价,激励学生不断进步。通过教学,我所带班级成果稳中有升,学科学风良
22、好,按质按量完成了学校下达的各项教学指标。 6,接着更新观念,努力实践主体教学;主动运用多媒体电化教学手段,提高教学质量;加大科研促教的力度;接着加强业务学习,提高自身的业务素养。 一学期来,工作有得有失,今后我肯定会取长补短,争取做到最好。 数学课堂教学总结报告 数学课堂教学总结篇六 多年的数学教学中始终面临着这样一个问题:老师教得辛苦,学生学得苦痛。提高数学课堂教学的有效性,已是摆在多数数学老师面前的一个严峻的问题。 陶行知先生曾有过这样的论述:“生活即教化”。因此,教学中老师要通过情境的创设,架设起数学与生活这座桥,让学生在“实际生活”或“模拟生活”中自然地学习“现实的数学”,体会数学源
23、于生活、服务于生活,并让学生在感受到所面临的问题是熟识的、常见的同时,又感到是新颖的、富有挑战性的。 爱好是推动学生学习的干脆动力。小学生的思维处于详细形象为主的发展阶段,小学生具有爱玩、爱动的思维特点,利用动手操作协助教学,能将枯燥的数学教学寓于情景之中,给学生供应动的机会,会使学习变得自然、轻松、高效,从而使学生主动地获得新学问。 在学习学问的过程中,引导学生利用动手操作参加学问的形成过程,能够激发学生参加学习的爱好。使他们乐学、善学,从而使他们在开心的操作活动中驾驭数学学问,又发展了他们的思维。实践证明,让学生动手操作参加比看老师分、理,听老师讲解获的学问坚固得多,既能提高学生的学习爱好
24、,又能发展学生的数学潜能。 课堂提问是一种教学方法,也是一门艺术。合适的、有实效的课堂提问能引起学生的留意,激发爱好,启发思维,主动去学习。课堂上问题并不在多,而在于质量。何谓高质量的提问?高质量的提问自何而来?我认为,高质量的问题应当具好玩味性、开放性、挑战性、差异性和实践性,解决问题的过程中应当饱含着数学的思想方法和策略应用。而高质量的问题来自于老师的刻苦钻研,对教材的探讨,发掘数学学问中隐含着的数学思想和方法;对学生的探讨,了解学生的认知起点、认知水平及学习新学问时可能有的思维方式和各种困难等;对以往教学的探讨,反思教学过程,积累阅历,发觉问题等。在此基础上,围绕教学的主线设计高质量的问
25、题。 具有实效性的课堂,肯定是讲求高质量的教与学的过程。所以,课堂教学应在突出实效性,追求高效性上下工夫。 数学课堂教学总结报告 数学课堂教学总结篇七 时间一闪而过,挤眼实习生涯就画上了句号,在这短短的几十天,是考验,是磨砺,是成长,也是一种蜕变。这些天,我严格根据实习标准不遗余力学习做好每一件事,仔细完成每一分工作。以下就是我对实习工作的个人总结,也是我对自己,对我的指导老师负责任的一个交代。 实习第一周,首先是见习,以前做学生上课的时候也遇见过见习老师,觉得无非就是听听其他老师的课,但是许多时候我都不明白听课的真正意义。现在,与其说你是一个老师,倒不如说你是一个学生,但同时又要有作为老师如
26、何引导学问的思维。因为你不再去学着如何去解题,而是应当怎么去教题。一个概念怎么去引导?一道题如何分析才能一步一步引导学生?怎么说明学生们才能更快的接受?同时学会换位思索,假如自己是老师,会怎么做?链接这堂课的整体思路是什么?这些都要先要求自己学会听课。作为新老师,就要先预习,备课,哪怕自己不是亲自上课。同时学会向你的知道老师请教假如这堂课是你上,你这样的思路行不行,有哪些缺点,须要做哪些补充。同时用不同的颜色做好笔记。听课的时候,留意将老师的讲课的细微环节和自己的思路进行对比,看自己是否遗漏了哪些细微环节。我觉得的是,在教会同学们解题的同时,向他们传递一种良好的思维方式,老师不只是传道授业解惑
27、,你的思维和习惯会不知不觉的影响着你教授的每 一位学生。就比如说板书,我做学生的时候,看到老师美丽的字,会常常去仿照,所以说板书很重要,一手赏心悦目的板书,加上干净利落的语言思路,很简单就激起学生的听课兴致,就像为什么要给孩子买美丽的课桌是一个道理。 实习其次周,就起先有机会上课了。听课和备课又有所不同,听课的时候,可以轻松的想老师为什么要这样上一堂课,但是真刚要上讲台的时候,就会是另外一种境况。你要学会如何承上启下,假如前面的课不是你讲的,还要去预习前一堂课,同时连接这一堂课。做到合理的引入。真的是“台上一分钟,台下十年功”。作为新老师,第一次登台确定或多或少的惊慌,间或脑子短路也是会有的,
28、因此心态很重要,就是自信念肯定要足。而面对不同的班级,还要有不同的教学风格,方式也要变更,有些班级活跃一点,你要备多少内容,有些班级闷一点,你要加些什么簇新元素。这都是一个合格的老师应当要去考虑的问题。还有,回答问题的时候,学生答对了我该怎么说,学生打错了,我该怎么处理。这些都是一些上课的细微环节,也是我备课的时候想不到的地方。这就要求在听课的时候吸取老师的阅历,取其精华。但是不要照抄照搬,肯定要有自己的教学风格。 教学只是一部分,班级的管理也占据着很重要的成分。从指导老师那儿,收集班级同学的个人信息,那些同学淘气一些,哪些同学爱迟到,哪些同学上课爱说话。我觉得,记住每一个同学的名字,很重要,
29、这能让同学能够感受到他在你心里的重要性,也是对自己对学生们负责。再者,就是花时间去了解孩子们的生活习惯和性格。说实话, 孩子们大部分时间都在学校,真正能引导他们的基本上就是靠老师。那么就要求自己要像他们的父母一样关注每一位同学,像挚友一样与学生打成一片。最最重要的其实还是自己的心态,初中生的孩子其实是比较敏感的,所以千万不要让他们觉得老师偏心谁,这世上没有好学生和坏学生之分,每一个孩子都是上帝的天使。找到合适的方式去引导,是关键。这一点我觉的自己做得还是特别好的。 每周我们都会组织孩子们开展主题班会,这是一个了解学生们的好机会。也是发掘孩子天性的好时机。同时让孩子们学会互动和沟通,增进老师和同
30、学,以及同学之间的感情。增加班级凝合力。 总结:其实不管是见习,授课,还是管理班级,最重要的就是专心。专心去学习,专心去教课,去感同身受。专心去感应每一个孩子的心理。做正确的引导,老师不仅要教书,还要教会孩子们做人,给孩子一完整的人格。这次的实习经验我学会了很多,也了解了作为老师的引导学生的重要性。信任自己在以后的教学当中,会不断地完善自己,做到更好! 数学课堂教学总结报告 数学课堂教学总结篇八 一个学生获得了某种学问,习得了某种技能,但最终他却对所得到的这些学问与技能没有酷爱之情,甚至非常厌恶,那应当是教学的失败;一个学生获得了某种学问,习得了某种“技能”,但最终他却不知道他这些学问的产生过
31、程,这些技能的运用过程与价值,那也应当是教学的失败。因此,良好的学习结果,应当是学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的协同发展。但是,在当前的初中数学教学中,只重学问技能而忽视情感看法价值观,忽视过程与方法的状况还普遍存在。下列两种现象在课堂教学中常常出现: 一是老师对课堂教学过多地注意了学问、技能方面的传授,忽视了老师自身的情感投入。常表现为部分老师过多强调学生的基础问题,而老师自身的主导心情状态平淡、低落,心情表现贫乏、无力,不能充分把握教材中的情感因素,致使课堂教学显得干涩、枯燥、表面化,学生的学习主动性得不到充分的调动、发挥。 二是老师在教学过程中,只注意公式、性质、定理的应用,忽
32、视了对学生进行学问的形成过程的探究和数学思想方法、思维品质的培育。常表现为学生不能作为教学活动的主体,主动参加到实践、视察、探究、思维、探讨等各种有意义的教学活动之中,缺乏对学生良好的思维品质的培育,使学生在驾驭的过程中,实践和创新实力得不到充分的发展。 课堂教学,是促使良好学习结果产生的主渠道。为了解决如上所说的问题,我以为有两种教学策略应当引起高度重视。 课堂教学中老师的主导心情应当是主动的。老师的心情是极易感染学生的,当老师由于种种缘由拉长着脸,或表情淡漠、忧心忡忡,或神色恍惚、烦躁担心地走进教室,打开书本进行课堂教学时,学生会感到心情压抑,从而使得学生心理闭锁,阻碍了新信息的输入。而当
33、老师面带微笑,怀着喜悦的心情进行课堂教学,学生会倍感亲切,欢乐之情油然而生。以老师自己的欢乐心情来影响和引发学生的欢乐心情,会使学生心扇放开,思维活跃,可以更有效地接受信息的输入。 德国教化家第斯多惠非常强调老师的这种心情状态的重要性,他指出:“我们认为教学的艺术不在于传授本质,而在于激励、唤醒、激励。而没有兴奋的心情怎么能激励人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人,没有生气勃勃的精神怎么能激励人呢?只有生气才能产生生气,死气只能从死气而来。所以你要尽可能使自己习惯于蓬勃的生气。”这位宏大的教化家的话特别适合初中数学课堂教学。因此,在课堂教学中须要老师以饱满的热忱来调动学生的心情,振作他们的精神。兴
34、奋的心情和振作的精神是大大提高学习效率的必要条件。 老师在教学中,应当富有情感地讲授内容,给学生情感上的感染,使学生在接受认知信息的同时,接受相应的情感因素的传递。达到以横生情,以情促知、知情共育的效果。 (1)要擅长把握、挖掘教材本身所蕴的情感因素。老师在钻研教材和设计教法。学法时,必需充分挖掘教材中蕴含的情感因素,即既要备好认知因素方面的课(学问性、技能性、思想性),也要备好情感方面的课(情感性、体验性、表情性)。而后者在数学课堂教学中往往被忽视。在数学教学中,首先应当用数学学科本身所具有的魅力去吸引学生、感染学生,使学生产生剧烈的情感。其次,可从数学学科应用的广泛性入手,把味同嚼蜡的数字
35、、符号、公式、法则、图形与现实生活联系起来,让学生意识到数学学问就在我们身边,从而使学生产生亲切感,产生对数学的学习爱好,激发他们求知的情感。第三,抓住数学本身具有的抽象美、逻辑美,诱发学生联想,在美感中提高追求真知的动力,促使学生产生一种愉悦的心理体验。第四,结合课本内容适当介绍一些古今中外数学史或好玩的数学学问,设计一些趣味性、探究性和应用性教学内容,激发学生的爱好和骄傲感。 (2)要擅长用语言来表达教材内容中的情感。过去一般的教学比较重视言语的通俗易懂、简明扼要,只求精确、清楚。在理解了情感在教学中的作用后,现在的教学言语除了精确清楚外还应追求生动活泼、形象、富有情趣和感染力,有肯定的幽
36、默感,以便使讲课言语既传神又传情,达到科学性和艺术性的完备统一,当然,这要求数学老师具有扎实的语言功力。 (3)要擅长用表情来传递教学内容中的情感。老师在教学中运用最多的是言语表情。言语表情是通过在教学中的语音、语调、语速、节奏、停顿等改变来表达情感的。老师抑扬顿挫、缓急有致的讲课声,既能传情达意,感染学生,又能帮助学生理解内容,引发爱好,而且言语表情的改变还会刺激强化学生留意力的集中性和稳定性。 (4)要擅长用情境来烘托教学内容中的情感气氛、老师可协作教学内容,运用肯定的数学手段,创设某种教学情境,以使学生更好地体验教学内容中的情境,理解数学意义和实际应用。同时,对有些本身不含情感因素的数学
37、学问,老师也应尽可能从外部给予它以某些情感色调,让学生在接受这些学问时,感受到某些情趣,从而增加学生的学习热忱。 传统教学非常重现“学问与技能”,优秀生和后进生的区分,事实上是以驾驭“学问与技能”的优劣来衡量的。而事实上,传统意义上的“优秀生和后进生”都有各自的情感优势与缺憾,因此,我们必需对不同学生赐予不同的情感关注,以实现真正的因材施教。 “后进生”课堂学习时的情感看法特点可能是:“没有自信的、压抑的、恐惊的”、其外现行为是“心不在焉、躲避的、依附的、缄默(或者破坏)的”,而“优秀生”,除了主动进取情感看法特点外,也有可能是“浮躁的,自我炫耀的或者是心不在焉,有时高度焦虑”。这些不同的心情
38、表现,都须要老师在课堂教学中察言观色,并赐予合适的处理。 对于后进生,认知上要赐予低坡度,情感上要赐予多激励。我们的教学过程中,老师在教学中往往倾向少数尖子生,提问提优生,板演找优生,谈心找优生,相反对“学困生”卑视冷淡,引导关切帮助不够,致使差生面不断扩大,造成严峻的两极分化。我们必需“从最终一名抓起”,应“大搞水涨船高,不搞水落石出”,变更对差生的看法,增加对差生的情感投入,使他们感受到老师的温心、爱心和诚意。心灵的沟通会使学生普遍对数学课产生深厚的爱好,使学生由厌学转化为愿学、爱学、乐学,从而一改数学课的沉闷气氛。对于优秀生,认知主要赐予高挑战,情感上要赐予严要求。课堂教学过程中,老师题
39、目的设计要有坡度,一般的学问点,集体过关,而其中蕴涵的难点,自然给尖子生以挑战。在集体研讨过程中,要让他们学会合作,学会倾听,学会吸纳,学会观赏。 数学教学是数学思维活动的过程,培育数学思维品质离不开数学实践,在初中数学教学中我们应注意以下几种思维品质的培育。 (1)通过概念的形成过程,培育抽象概括实力,重在理解,重在学问的形成过程,不满意对概念定义的机械背诵。 (2)尽力让学生自己发觉真理,弄清定理公式的来龙去脉,条件结论的逻辑联系,能独立作出证明,明确定理,公式与其它学问之间联系,所处的地位与所起的作用,逐步把握学问的逻辑结构。 (3)对于数学问题的思索,能够抓住问题的本质和规律深化细致地
40、加以分析和解决,而不被一些表面现象所迷惑。解题以后能够总结规律和方法,把获得的学问和方法迁移应用于解决其他问题。 例1化简 解:原式 这道题若按常规解法:先分母有理化,会显得较繁,而上述解法不被表面现象所迷惑,透过现象,抓住数学实质,综合地考虑分母与分子,找出隐藏条件“ ”与完成平方公式的关系,通过运用公式,使问题得以奇妙的解决。 (1)培育学生思维不囿于固定的程序和模式,能够依据详细状况刚好换向,敏捷调整思路以克服思维定势。在解决数学问题时,擅长运用辩证思维对详细问题进行详细分析。 (2)一题多解,一题多变,擅长联想,长于发散,培育敏捷思索进退自如的思维习惯。 (3)强化数学语言教学,留意对
41、同一对象的不同语言的表达方式,加强自然语言,符号语言,图象语言的互译训练。 例2解方程 通常解法通过去分母化成整式方程再解,这种解法是一种基本解法。但假如采纳如下解法,将原方程变形为: 。即:,这时运用“拆分”思想,学生会感到有新意,学问方法的运用变得敏捷。 (1)在数学语言的教学上应把自然语言、符号语言、图象语言有机结合,相互印证,便于理解数学概念、定理、公式,通过对数学语言的理解和运用,培育学生数学思维的灵敏性。 (2)擅长选择信息,擅长运用直觉思维,擅长把问题转换化归,留意思维的合理性,避开走弯路,稀奇制胜。 (3)教学中要留意思维块的积累,娴熟地应用思维块是达到思维灵敏的有效手段之一。
42、 例3求证方程没有实数根。 常规证法证明0,学生应当坚固驾驭。但从培育学生思维的灵敏性,还可以采纳如下简便解法:将原方程整理配方得: 。而恒大于0,故原方程没有实数解。 (1)强调数学语言的严密性,常常引导学生对数学语言的微小差异进行分析,擅长发觉思维中的冲突和漏洞,提出改正错误的方法。 (2)通过典型错误的分析,引导学生擅长独立思索,提出疑问,刚好发觉、订正错误。在解决问题的过程中,通过回顾和反思,自觉调控思维过程,通过解题思路或方法的自我评价,提高辨析正误的实力。 (3)通过发觉反例的训练,进行数学严密性与思维批判性的培育。 (1)教学上应充分激励学生的创建性的思维萌芽,千万不行泼冷水,这
43、是培育思维独创性的原则。 (2)激励学生自己编题,变更条件,考察结论的改变,通过定理的引伸、特别化、一般化引出新定理,激发创建性思维的火花。 (3)通过归纳、类比提高发觉问题作出猜想的实力。通过对猜想的否定,提高发觉反例的实力;通过对猜想的确定与论证,提高发觉证明思路的实力。通过探究性、开放性作业,培育初步的独立探究的实力。 数学课堂教学中充分考虑情感因素和学生数学思维品质的培育,对提高课堂教学效益,培育学生思维实力,具有非常重要的意义。以上是我对初中课堂教学策略探讨的粗陋之见,在今后的工作中还需不断加以完善、提高。 数学课堂教学总结报告 数学课堂教学总结篇九 这学期依据学校工作支配,我担当初
44、三两个班数学教学工作。一学期以来,我能够吃透教材,按课改的要求去上课,在教学过程中,我比较注意以下几点: 为了了解学生的学问水平和学习实力,以便备课时能依据学生的详细设计教学方案,我主动和学生进行沟通,了解学生已驾驭学问的状况和理解实力,然后依据学生的学问水平和学习实力来设计教学方案。 教材是教学的依据,同时也是学生学习的主要参考书,所以我重视教材的钻研。每一节课都在上课前花大量进行备课,在备课过程中,一是在不离开教材的原则下,参考其他教科书,对比它们的不同之处,寻求让学生更简单接受的教法。二是依据学生的学问水平和学习实力,对课本学问进行适当处理,设置成经过学生独立思索或合作探讨能解决的问题,
45、从而使学生能够顺当地完成每一节的学习任务,并且每一节课都学有所得。 由于新教材与旧教材相比,删去了部分内容,但是,一方面删去的内容中有部分无论是对解决问题带来便利,还是对学生今后进一步学习都是有益的;另一方面,考试命题者还没有完全从旧教材中跳出来,常常出一些须要用旧课本学问解决的题目,并狡辩说课改后只要与课本内容有点占边的题目都不算超标,同时,尽管提倡素养教化,反对应试教化,但社会对学校、老师的评价也只是看学生的考试分数。因此,本学期我对教学内容进行了适当的补充,扩大了学生的学问面,也提高了应对命题者说“要与课本内容有点占边的题目都不算超标”。的实力。 在课堂上,坚持学生为学习的主体,老师只充
46、当组织者和引导者,依据学生的学问水平和学习实力,引导学生思索、探讨,使学生通过独立思索或合作探究去学习,并在解决一个一个问题中驾驭学问,从而培育了学生的学习实力和解决问题的实力。 作业是学生对所学学问巩固的过程。为了做到布置作业有针对性,有层次性,我经常多方面的搜集资料,对课本习题和各种辅导资料进行筛选,力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。同时对学生的作业批改刚好、仔细,并分析学生的作业状况,将他们在作业过程出现的问题刚好评讲,使学生能刚好订正自己作业中的错误。本人也依据反映出的状况刚好改进自己的教学方法,做到有的放矢。 通过努力学生的学习实力和解决问题的实力得到了较大的提高,中等难度的问
47、题大部分学生能独立解决,难度较大的问题也有部分学生能解决或通过合作探讨后能解决。 存在问题: (1)学生基础较差,有部分学生对初一、二课本里中等难度的题目都不会做,难度较大的题目更是几乎没有人会做; (2)大部分学生有粗枝大叶的作风,常常不当心做错题,影响了考试成果。 数学课堂教学总结报告 数学课堂教学总结篇十 加强开放求发展,齐抓共管促提升 课堂教学开放不但可以深化课堂教学改革,全面推广课堂教学策略,构建高效、自主、开放的课堂,而且能够推动我校课程及教学改革不断发展,促进老师队伍和学生综合素养的不断提高,自课堂教学开放活动开展以来,我校老师的专业化水平有了大幅提高,活动效果显著,总结如下。 学校教学工作要在教学实践中有效落