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1、我学习我快乐中学生厌学情绪的转化心理健康教育 初中生心理健康教化 我学习，我欢乐教学设计 中学生厌学心情的转化 一、教学目标 1、学问与实力：了解影响成果的缘由，能正确的相识自我。 能以主动的心态战胜挫折，学会主动的自我示意，驾驭学习方法。 2,、过程与方法：创建宽松、民主的活动氛围，通过试验分析，小品表演，记者款待会等活 动引导学生理解、感悟。 3、情感看法价值观：树立正确的学习观念、自我观念，培育学习爱好。增加学生的学习自 信念，并能持之以恒的坚持。 二、重点、难点 重点：正确的相识自我，增加自信念，驾驭学习方法。 难点：学会以主动的心态战胜挫折，学会主动地自我示意。 三、教学手段：多媒体
2、 四、教与学方式：情境教学，合作学习，活动感悟。 五、教学流程 （一）、情境设置，导入话题。 最近几年春晚都支配了魔术节目，受到了广阔观众的欢迎。同学们，你们喜爱魔术吗？那么老师现场给大家现场表演一个魔术好不好？ （老师表演） 同学们，你们想学吗？好！那么老师就把这个魔术教给大家。（老师演示） 小结：同学们都很聪慧，一学就会。往往我们对某一种技能、某一种学问、某一个学科感到很奇妙、很高深、很困惑。而事实上，并不是像我们想象的那样。更多状况下，是我们的心理作用。这节心理健康课，我们聊的主题是“我学习，我欢乐”。跟老师大声齐读一遍。（设计意图：通过活动放松学生的心情，创设平安、宽松、民主的课堂情境
3、） （二）、活动设置 活动 一、放开心扉，谈感受 师：作为学生，我们的主要任务是什么？（学习）对！完成好自己的学业是我们当前的主要任务。可是一提起学习，不同的同学却有着不同的感觉。老师很想了解一下同学们的学习感受，接下来就让我们放开心扉，告知老师你们对学习有什么感受，好吗？（师生沟通） 小结：通过沟通老师了解到，学习对大多数同学来说并不是欢乐的，感到很无聊、很困惑、很无趣、很苦、很累、不情愿学、成果不好等等。老师也很理解学们，那么原委是什么缘由导致我们成果不好、不愿学、不欢乐呢？接下来就让我们进入“学习心理小诊所”。（设计意图：通过坦诚沟通，明确自己的学习状态和心理） 活动 二、学习心理小诊所
4、（幻灯） 传统意义上讲，学习不好缘由的三种说明 （1）、不聪慧。 （2）、学习不下功夫，不努力。 (3)、学习不仔细。 师：这几种说明都是庸俗的，大家不要信任。学习是一件科学的事情，根据科学的途径，了解学习规律，才能做得更好。 现代教化理论认为，学习不好的缘由 （幻灯） （1）、学习方法不当。（2）、基础学问不坚固。（3）、缺乏学习爱好。（4）、缺乏家庭教化的关爱。（5）、自我观念的局限。 师：其中，影响我们学习的最主要缘由是“自我观念的局限”。（师生重复）什么是自我观念呢？自我观念就是自己心目中的我，我是一个什么样的人，自己对自我的相识，自己对自我的评价。这些是我们同学很少去想的，对自我缺少
5、正确的评价。接下来让我们来看一个试验分析。活动 三、心理试验室（幻灯） 昆虫中，跳蚤可能是最善跳的了，他可以跳到高自己几万倍的高度。一位教授曾做了一个试验，将一只跳蚤放入杯中。起先，跳蚤一下子就能从杯中跳出来。然后，教授在杯子上盖上了一个透亮盖。跳蚤仍旧不停地往上跳，但是碰了几次盖后，渐渐的就不跳那么高了。这时，教授将盖拿走。 请同学们猜一猜，这时跳蚤还能跳出杯子吗？为什么？（学生探讨） 出示结果：跳蚤再也不能跳出杯子了。 你从这个试验中受到了什么启示？ 小结：在许多状况下，人也和跳蚤一样，经过一段时间的努力，而没有达到预定目标时便垂头丧气，认为自己恒久都办不到，并忽视自身力气的壮大和外界条件
6、的变更，久而久之，形成思维定势，陷在失败阅历中爬不出来，从而失去胜利的机会。所以，当我们遇到挫折时还应当正确地相识自我，不能低估自己的实力，应当持之以恒的努力，信任自己。 （设计意图：明确缘由，减轻心理负担和压力，突出自我观念的重要。） 过渡：在我们的学习中，不行能不遇到挫折、不遇到困难，那我们应当怎样去面对呢？请观赏小品绊脚石 活动四：小品绊脚石 甲：哎呦，这条路咋这么不好走啊，又是水又是石头的，我可怎么走啊！（被石头绊倒）哎呦，真倒霉，我的衣服都弄湿了，都怪你，破石头。（用脚踢石头）哎呦，疼死我了，我咋这么倒霉啊！ 乙：哥们，你这是怎么了，咋整一身水啊？ 甲：你可别走这条路了，太难走了，这
7、不我摔了一跤，又是石头又是水的，没法走了。 乙：不走这条路就绕的太远了，我们想个方法吧。你看这样，我们把石头搭成一条路，踩着不就过去了吗？ 甲：还是你有方法 师：你们从小品中感悟到了什么吗？（学生沟通） 小结：我们应当擅长把前进路上的绊脚石变成垫脚石，从而获得胜利，实现生命的价值，享受胜利的欢乐。 （设计意图：让学生感悟到挫折并不行怕，提高学生抗挫折实力） 过渡：可能有的同学会想，我现在的学习很差、有的学科都不会，以后怕是没有机会了。始终这样去想，这种心理睬有什么样的结果呢？让我们再来分析一个案例。 活动五：自我“心”空间（幻灯） 在二战期间，有个囚犯背叛了死刑，并告知他将以放尽血液的方式处死
8、。行刑时，死囚被带到一间隔音的房间里，捆绑在床上蒙上眼睛，有人用针头刺入他的手臂（未刺入血管），然后开动床下的滴水器，让他听到“滴答”、“滴答”的滴水声，使他自以为是自己的血液在一滴滴地流出。10小时后，死囚的心脏停止了跳动。 看了这个案例，你有什么体会？请同学们探讨一下。 小结：变更自己的学习状态，要有主动的自我示意。你知道吗?你是这个世界上一个独一无二的人，一个精彩的人，请你大声朗读：自我确认表（幻灯） “我是最好的!我是最棒的!我爱我自己!我是一个朝气蓬勃的人!我是一个自尊自信的人!我是一个对自己负责的人!我是一个有爱心的人!我是一个聪慧的人!我是一个勤奋的人!我有学习的天赋。”希望同学
9、们每天都来这样示意自己。 （设计意图：学会主动的自我示意，调试良好的心理状态，增加学生的自信念） 过渡：在我们班有很多成果优秀的同学，常言说“它山之石可以攻玉”，我们不如来借鉴一下他们的学习方法，接下来我们来召开一次“记者款待会”，采访你心目中的“学习明星”学习他们的胜利秘诀。 活动六：记者款待会（幻灯） 规则：每个同学都可以是记者，也都有可能被采访。 打算：你想问对方什么问题，对方可能会问我什么问题。 老师小结 （设计意图：取他人之长，补己之短。学习身边的、适合自己的学习方法） （三）、课堂总结 1、通过本节学习你有什么收获？ 2、师：同学们，我们以后学习的道路还很长，让我们在失败中总结阅历
10、，在奋进中体验胜利，在收获中体验欢乐！最终让我们共同祝福：我们的明天更美妙！（多媒体视频） （师生共唱明天更美妙） （设计意图：让学生对自己将来的学习充溢信念） 板书设计： 我学习我欢乐 自我观念的局限 绊脚石垫脚石 主动的自我示意 我学习我欢乐中学生厌学心情的转化心理健康教化 中学生厌学心理面面2 心理健康教化 中学生调控心情的方法 我对中学生心理健康教化的体会 中学生厌学心理调查问卷 中学生厌学心理分析与对策 中学生厌学心理询问记录 中学生厌学心理的探讨与展望 关于学生厌学心理心情的开题报告 关于中学生厌学心情的调查报告 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页