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1、测绘实训总结范文3篇 “建筑构造”课程实训方案的探究与实践 摘 要：高职院校的“建筑构造”课程是建筑技术工程专业的一门很重要的专业基础课，其实践性很强，结合实际状况提出了实训方案，旨在提高学生的学习爱好，取得较志向的教学效果。 关键词：高职院校；建筑构造；实训方案 “建筑构造”是一门专业基础课，学习此课程旨在了解建筑各组成部分的构造原理，驾驭其构造方法，具有识读和绘制施工图的理论基础。对于高职院校的学生而言，传统的“填鸭式”“重理论，轻实践”的教学模式使大部分学生产生厌学、消极的学习看法。适当地引入实训，可以使学生形成主动参加、自主协作、探究创新的学习模式，从而培育学生发觉问题、分析问题和解决
2、问题的综合实力。 一、实训方案的提出 在教学过程中，我们实行“教、学、做”三合一的方法，适当缩小理论授课学时，（由原来的54个学时减为42个学时），结合理论授课支配必要的随堂实训（12个学时），以及课后支配两周的实训周。详细内容如下： 1.随堂实训 序号&实训模块&实训内容&学时&1&参观建筑&了解建筑的基本组成部分，增加感性相识&2&2&墙体大作业&依据要求绘制墙身详图&2&3&屋面大作业&依据要求绘制屋顶平面图&2&4&参观楼梯&了解楼梯的类型、作用及位置&2&5&楼梯大作业&依据条件绘制楼梯详图&4& 2.实训周支配（两周共计60学时） 实训时，将学生分成4个小组，每个小组布置不同的任务
3、，要求分组先量测校内内1号教学主楼各部位的尺寸。第一组完成建筑总平面的测绘和全部平面图绘制，其次组完成建筑立面和剖面的测绘及立面图绘和一个剖面图的绘制，第三组完成墙身大样图的测绘和绘制，第四组完成楼梯的测绘和绘制。 序号&实训模块&实训内容&学时&1&任务书下达&老师布置任务，讲解相关内容&4&学生分组，明确分工，打算相关资料&2&2&建筑物测绘&老师讲解测绘方法及留意事项&2&学生测绘、记录数据&22&3&建筑施工图的绘制&老师讲解绘图要求及留意事项&2&学生绘图&20&4&测评&学生自评&2&小组互评&2&老师点评&4& 总之，实训任务由两部分来完成。第一部分进行测绘实训，目的是驾驭施工图
4、的图示方法和图示内容；其次部分为依据建筑构造和施工图的学问，绘制施工图。 二、方案实训过程 以我院1号教学主楼为学生的实训任务。 1.组织学生参观教学主楼 在随堂实训时，组织学生参观教学主楼，从外观到每个楼层的布局，再到一个教室的组成、详细布置，全面观看。参观过程中老师介绍这栋建筑物的各部分组成、功能、作用、构造、运用的材料以及国家对住宅设计的一些基本要求(民用建筑设计通则)等。在此过程中，学生可以主动提问，也可相互探讨，老师做解答，形成一种和谐轻松的学习气氛。 2.实训环节设计 在为期两周的课后支配实训中，将实训环节设计分为五部分。 环节一：提出实训要求，明的确训目的。 将学生分成四个小组，
5、明确各个小组的任务。虽然每个小组的任务不同，但实训都是通过两个部分完成的，第一部分是测绘实训，目的是驾驭施工图的图示方法和图示内容；其次部分为依据建筑构造和施工图的学问，绘制施工图。 环节二：相互探讨分析任务，总结完成任务所面临的问题。 在给出任务后，老师应与学生共同探讨分析任务，总结完成任务所面临的问题。比如：在测绘“建筑总平面图”任务中，学生要知道建筑总平面图是怎样形成的，要绘制建筑总平面图须要测量哪些数据，应当如何利用建筑总平面图上的内容去完成一些实际工作等。这些问题的提出，可以引导学生结合已经学过的学问，找寻解决问题的方法和思路。 环节三：在帮助学生解决问题的过程中，老师引导学生形成解
6、决问题的正确思路。 针对发觉的问题，老师不要急于回答，而是不断引导学生提出解决问题的方法，形成解决问题的正确思路和安排。例如：在“绘制建筑平面图”任务中，当学生提出问题“建筑底层平面图是怎样形成的”，老师可结合“建筑制图”课程的相关学问讲解，用现有的底层平面图纸以及现场的实际状况来引导学生，学生就会自行总结底层平面图里应包含的内容。 环节四：学生相互协作、共同探究完成实训人物，展示任务完成的成果。 这一环节是学生自主学习、探究问题、组合协作完成任务的过程。此环节，老师可依据每一组的实际状况，刚好赐予激励和确定，不断引导学生通过合作、探讨、沟通等方式，互帮互学，共同完成任务。 环节五：成果评价，
7、先进行小组评价，然后小组之间互评，最终老师对成果进行总评，对学问点进行梳理。 每一个任务在完成后，老师要刚好依据事先设计好的评价体系对学生完成的任务做出反馈和评定，帮助学生找出他们在完成任务时存在的问题和改进方法，不断发觉学生的闪光点并刚好赐予评价指引。与此同时，要对在完成任务过程中所运用的学问点进行系统梳理，使学生获得相对完整、扎实的专业应用学问。通过这一环节，可以有效地调动学生自主学习的爱好，不断增加学生的自信念，从而为以后的学习完成奠定良好的基础。 三、方案实训的目的 实训以任务为载体，学生必需实实在在参加到任务的完成里面来，从信息的收集、任务的实施到最终的评价都由学生自己负责，老师只是
8、引导者。学生在每个阶段完成的过程中，必需团结协作，共同完成学习，能够逐步提高学生的学习爱好与参加成就感。在实际操作过程中，学生能够把理论与实践很好地结合，既熟识相关的建筑制图规范，提高绘图实力和识图实力，又加深对建筑构造一般学问的理解，增加感性相识。 高职院校的培育目标就是提高学生的综合职业实力，促进学生可持续全面发展，在课程实训中应以学生为中心，让学生通过开放式的相识、思维和工作方式，在自我限制和合作式的学习环境中，完成工作任务。老师作为学生学习过程的组织者和专业对话伙伴，引导学生不断地进行反思、完善、提高，逐步提升学生处理实际工程问题的实力。学生在基于完整工作过程的实施中，通过自主学习，提
9、高了视察思索的实力，拓宽了学生的职业视野；在与小组协作的过程中，促使学生树立严格的纪律观念和良好的职业道德，熬炼了团队合作和人际沟通实力，为工作后与客户建立良好、长久的关系奠定了基础。 参考文献： 1王立群，梁媛，李娜娜.基于工作过程的“建筑构造与识图”课程改革探究与实践J.教化与职业，2022（33）. 2王伟玲.浅析建筑构造与识图在高职教化教学中存在的问题J.科技致富向导，2022（23）. 3李卉.建筑构造与识图课程教学体会J.考试周刊，2022（74）. 4朱建平.任务驱动教学法在建筑构造与识图课程教学中的应用J.沙洲职业工学学报，2022（1）. 浅谈项目教学法在教学改革中的应用 摘
10、 要：在国家教化质量评估工作的推动下，各高职院校实行了教学改革。本文以机械专业中机械制图的测绘实训教学为例，说明白项目教学法在教学改革中的应用及成效。 关键词：教学改革 项目教学法 测绘实训 中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1673-10195（2022）01（a）-0148-01 近几年来，在国家教化质量评估活动的开展和推动下，我国的高等职业院校在人才培育、教学模式、教学内容和课程体系等方面均进行了教学改革并取得了肯定的成效。本文以测绘实训为例，就项目教学法在教学改革中的应用进行了说明。 1 项目教学法的概念 所谓项目教学法，就是不根据传统的模式，老师不再一味的只是传授给
11、学生学问，手把手的教授给学生学习的方法和技能，而是通过在老师的指导下，让学生自己发掘出学习乐趣，在这个过程中不仅达到了自我评价还熬炼了相应的技能。老师已经不是教学中的主导，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，真正做到教学过程是以学生为主体。 2 项目教学法在测绘实训中的应用 项目教学中项目的选择既要具有实际的意义，又要具备肯定的完整性和可操作性。因此，我们选择了在机械制图的实训教学过程中引入项目教学法。机械制图是探讨机械图样的识读和绘制方法的一门学科。在教学过程中，除了要系统的讲授课本上的基础学问外，还应当对学生做全面的技能训练，即零部件的测绘，它是理论联系实践的一个重要环节。 2
12、.1 项目任务 （1）测绘实训题目：一级直齿圆柱齿轮减速器的测绘。（2）测绘实训目的：娴熟驾驭零部件测绘的基本方法和步骤；提高画零部件草图、零件图和装配图的技能；熟识零件图上尺寸标注、形位公差标注的方法；正确运用参考资料、手册、标准及规范等；培育独立分析和解决实际问题的实力，为后续课程及今后的工作打下基础。（3）测试实训任务。零部件草图5张：轴一张、齿轮轴一张、大齿轮一张、上下箱体各一张；正式图纸3张：装配图A1号一张、齿轮轴A4一张、大齿轮A4号一张。（4）测绘实训要求：明确加速器的工作原理和基本结构特点；弄清晰组成零件的数目、名称和种类；明确各零部件之间的相互位置关系、协作类型、连接方式等
13、；确定清楚的表达方案，留意主视图的选择；图面要求整齐、清楚，同类图线的线宽保持一样且光滑。 2.2 项目教学法的实施及分析 2.2.1 了解测绘对象 对减速器进行全面视察，将减速器上箱打开，了解减速器内部结构，确定各零件间的相互位置关系和装配关系，同时确定出哪些是标准件、哪些是一般零件。在此过程中，老师作为指导者，可简洁讲解并描述减速器的工作原理，便于学生了解各零部件的功能。 2.2.2 拆卸减速器 学生分成项目小组，各小组分工协作拆卸减速器。首先确定拆卸依次，然后按依次将零件逐个拆下，并对各零部件进行编号（过盈协作的零件可以不拆）。在拆卸的过程中，学生们可以清晰地了解到减速器的结构特点，以及
14、各零部件之间的装配关系和相互位置关系等。 2.2.3 画零件草图 徒手绘制零件草图。每个零件只需一个简明标题栏，写明该零件的名称、材料、比例和数量。在此过程中，各项目小组成员需分工协作，且自行学习相关学问，最终由小组长向老师展示工作内容和草图，可提出疑难问题。老师可实行答辩的方式批阅草图，这样可使学生干脆得到指正而印象深刻，如出现与理论内容相关的学问，老师只引导学生看相关内容，激励学生自己主动完成自己的图纸。 2.2.4 绘制正式零件图及装配图 在老师的指导下完成草图的修改后，学生即可绘制正式的零件图和装配图，并进行尺寸、公差协作等标注。各项目小组之间可进行沟通与探讨；老师巡察过程中适当地对学
15、生进行指导，可以采纳提问、探讨等方式解决学生提出的疑问或订正图纸上出现的错误内容。 2.2.5 项目评价 各项目小组可以选择一套完整的零件图和装配图在教室进行展示，让老师和其他项目小组的同学做出评价。评价项目有：零件表达方案的优劣，尺寸标注是否正确、完整、清楚、合理，技术要求是否符合零件工艺性能，分析装配图能否较好地反映部件装配关系、工作原理和主要零件的结构形态等。老师应和学生一起检查图纸，一起分析问题。各小组选派代表，上台介绍团队及自己的工作过程和结果。先由学生讲解图纸的各项内容，总结测绘实训的意义，找到自己在理论及操作技巧上的问题。老师检查评分，并指出项目活动存在的问题及解决方法，老师要擅
16、长引导学生学习他人的特长，使学生的综合实力在总结评估中得到提高。 3 项目教学法的实践总结 3.1 学生方面 在机械制图测绘实训的项目教学过程中，学生有了明确详细的工作任务，会主动地运用已有的学问和技能，以仔细细致的看法去完成尺寸测量、查阅资料、绘制图样等项目工作，展示自己的项目成果，实现在团队中的自我价值。由于是团队学习，独立作业，除了培育学生实际动手实力和综合分析实力，绘制图样的综合表达实力以外，还培育了学生的团队帮助精神和沟通技巧、表达实力。在项目学习过程中，会不断遇到新问题、新状况，须要学生发挥学习实力和创新实力去解决，因此项目教学法能较好地培育现代企业所要求的多种关键实力。 3.2
17、老师方面 项目教学法的宗旨是让学生自己发觉问题，解决问题和提高技能，因此在项目教学过程中，老师在发挥其引导、指导的作用时要把握好一个度。假如学生有问题，老师应当赐予启发性、提示性的指导，这样学生不但对提出的问题印象深刻，他们的思维和解决问题的体力也得到了熬炼。同时，老师必需不断充溢自己，以最先进的学问智能装备自己，把握教学改革的动向，这样才能培育出适应社会须要的具有较强实际操作技能的高素养的劳动者。 4 结语 综上所述，在教学改革中应用项目教学法，可以使学生真正做到将理论与实践相结合，教化与生产相结合。既提高了学生理论学习的主动性和主动性，又使得学生通过实际的动手操作熬炼了专业技能。 参考文献
18、 1 杨卫辉，谭梅.高职机电专业项目实践教学探讨J.吉林省经济管理干部学院学报，2022（2）：92-95. 2 刘宇静.职业教化中项目教学的思索J.淮海工学院学报，2022（3）：110-112. 3 李芳.探析项目教学法的实证探讨DB/OL.2022（3）. 4 张秀红.项目教学法在部件测绘实训中的应用DB/OL.2022（12）. 高职工程测量专业课程项目化综合考核方法建构 摘 要 本文依据工程施工单位对高职高专层次工程技术人员的要求，结合本专业的特点，主动探究工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习基地一体化的教学模式。最终将本专业学生培育成“精测量、懂施工、会管理”的技术应用性人才。
19、 关键词 工程施工单位；工学交替；任务驱动；项目导向 一、主动探究工学交替、任务驱动、项目导向、课堂与实习基地一体化的教学模式，并取得成效 任务驱动教学法在工程测量技术专业的教学主要体现在综合实训和课间实训中，下面分别就这两个实训进行详细的阐述。 1、工程测量技术课间实训 工程测量技术是实践性特别强的课程，为了更好的消化和理解课堂所学理论学问，在课程教学过程中须要支配课间实训。我校的测量专业老师始终特别关注课间实训，在设计每门专业课教学时都把课程的核心实力设计为课程的主线，对学生的实训要求也特别严格，每个实训都需考核。在这个过程中，将每门课程都设计为一项大任务，在大任务的基础上又分成多个小任务
20、。每次课间实训都支配详细的任务，每个详细的任务都有明确的技能目标。 下面以测量学课程为例，讲解课间实训任务的设立。测量学的主要任务是“地形图测绘”，把“地形图测绘”作为一个大任务，在这个大任务下又分“测区限制测量”、“碎部测量”两个二级任务。“测区限制测量”下又设“导线测量”和“高程限制测量”两个三级任务；“碎部测量” 下又设“全站仪测绘法”和“GNSS测绘法”两个三级任务。 测量学课程学习后，学生应当能够独立完成地形图测绘这一技能目标，因此将该课程分解成8项课间实训任务，分别是：等外水准测量、高程限制测量、水平角测量、竖直角测量、导线测量、高程限制测量、测区限制测量、碎部测量。在8项课间实训
21、任务中进行任务分解，具体的小任务有水准仪相识、等外水准测量、水准仪的检验与校正、四等水准测量内外业、经纬仪相识、测回法观测三角形内角、竖直角观测、经纬仪检验与校正、角度测量、距离测量、四等水准测量、三角高程测量、导线测量、高程限制测量、经纬仪测绘地形图平板仪测绘地形图。 以上所列的任务模块均需在课间实训中完成、驾驭。这就要求专业老师在理论课程后，课间实训前将任务布置下去，使每个小组心中有数，知道本次实训须要完成的任务和实训留意事项，这样在任务实施时才不会出现混乱局面。 老师肯定要在每项任务完成后刚好进行点评，对学生的完成状况做出详细、细致的评价。这个环节很重要，是驾驭学问和提高技能的重要阶段，
22、对做得好的表扬也能极大地调动学生的主动性，促进学生学习。实训后都要上交实训报告，有的是以小组为单位，有的是以个人为单位，老师要在下次理论教学前拿出几分钟的时间对上次实训的完成状况总结，指出每组的状况和存在的问题，并依据小组的表现给出小组的整体实训成果，每个整个课间实训的成果都是期末总成果的一部分。 2、工程测量技术综合实训 为了把所学的学问与技能综合起来，我们须要进行综合实训。综合实训要体现综合性，测绘类专业的骨干课程均以一个综合实训为引导，把实训任务的完成作为目标，模拟测绘生产任务系统的完成本课程的学习。老师在设计上要把握好，将综合实训若干个学问点融入到每一个详细任务中，把握和每个技能要领。
23、 综合实训是一个完整的实际任务，要制定详细的任务书，依据任务书来布置实训任务，对于一项模拟测绘生产实训任务，在实施之前必需先进行技术设计，相关技术设计规定参照行业现行规范标准执行。综合实训任务须要在仿真的实训基地完成，在实习基地方面，我们实行校内实习基地与校外实习基地相结合的方法见表3。 表3测绘类专业主要综合实训任务分解表 二、注意过程考核 过程考核是提高技能、增加学生综合素养的有力保障。综合实训作为一项重要的实践性教学环节，其成果依据实习表现和实习后考核单独给定。测量专业课程的成果一般是：理论成果和课间实习成果各占50%，课间实习成果有每次的课间实习成果给定。为了强化实践教学，提高学生的操
24、作技能和培育学生的全面素养，提高了实习考核和仪器考核在成果考核中的地位。在学生完成理论课教学、课间实训和综合实训之后，进行测量技能的考核，对于提高学生的仪器操作实力是很重要的。在考核中，强化了学生的记录和计算实力，为进一步提高了对课程的基本理论、基本学问和基本技能的驾驭。 为了搞好测量仪器操作考核这项工作，在综合实训起先后，我们就把考核标准发到每一位同学手中，使他们把测量实践技能考核当成了综合实训的学习任务。这样，学生们能够更加重视综合实训这个环节。考核在工程测量教研组老师布置的场地进行，每名老师负责其中一项，监督每名学生的考核状况，最终几名老师综合给出每名参与考核学生的考核成果。同学们对这种
25、男做法很认可，认为这样的考核很好，提高了他们的学习爱好和主动性，这种考核方法促进了学生测量技能的提高。 每年实行的校企测绘技能大赛，不仅提高了学生们的学习热忱，也为学校推广了本专业，为了竞赛的公允性，我们完善了测绘技能竞赛方案。学生为了在竞赛中力求突出，不仅仔细训练而且还主动请教老师，提高了学生的动手实力。 三、运用现代教化技术手段促进教学活动开展 教学团队的老师都结合自己的实际制作了风格各异、内容丰富的多媒体课件。教学手段的改进，使大量的视频图片资料得到运用，极大地更新了教学内容，使得很多枯燥抽象的概念和理论以直观可视的形式呈现出来，增加了教学内容的生动性，激发了学生的学习爱好，收到了良好的
26、效果。 建立了内容丰富的教学网站，教学录像、教学大纲、电子课件、习题库等均已上网，以便学生课外自学和课前预习。利用CAI、网络教学、课外试验和演示、仿真等多样化的教学手段，形成多元化的、全面开放的网络教学环境，通过试验室的对外开放，实现资源共享，为校内外师生供应教学服务。 四、结语 经过多年项目化教学的实施，工程测量技术专业的毕业生对自己的定位精确，能吃苦耐劳，跳槽的学生比例很小。单位对工程测量技术专业毕业生特别满足，毕业生测量基本功扎实，动手实力强，仪器操作娴熟，尤其是全站仪、GPS的运用，能够达到从学校到施工单位的无缝接轨。 参考文献： 1刘春生.徐长发.职业教化学M.北京：教化科学出版社，2002：103. 2张晓东.工程测量专业的实践教学J.成都教化学院学报，2002，9. 作者简介：高小六（11017），男，吉林舒兰人，汉族，工程测量技术专业主任，探讨生、副教授，探讨方向：职业教化探讨、3S技术应用。 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页