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1、教师资格证心理学大题总结 第一章 1.教化心理学的探讨对象 2.教化心理学的探讨内容 3.教化心理学探讨对老师的作用 4教化心理学探讨设计的基本原则 5学与教相互作用过程模式 五教化心理学探讨的主要方法 其次章 1.中学生心理发展的四个基本特性 2少年期心理发展的主要特点 3少年心理发展的冲突与教化 4.青春初期心理发展的冲突与教化 5.心理发展与教学的关系 6.皮亚杰关于认知发展的四个阶段和主要特征 7.青少年自我意识突变的缘由及特征 8.学生的认知差异及性格差异及其教化的意义 五1.埃里克森人格发展阶段理论和给老师的启示 2.影响人格发展的社会因素 第三章 1.学习的含义 2.加涅的学习层
2、次分类和学习结果分类 3.联接学习理论 4.顿悟学习说 5.发觉学习及其特征 6.有意义接受学习的条件 五当今建构主义学习理论的基本观点和对教化的意义。 第四章 1.动机的意义和功能 2.学习须要的三个因素 3.学习期盼和影响学习期盼的缘由 4.马斯洛的自我实现理论的基本内容 5自我实现理论的教化意义 6.成就动机理论及其教化意义 7.学习动机和学习效果的关系 8.学习动机的强化理论 9.成败归因理论 10.成败归因理论的教化意义 11.学习动机的培育与激发 五自我效能感理论 第五章 1.学问的类型 2.学问表征形式 3.学问学习的类型 4.学问学习的过程 5.学问获得的环节和提高方法 6.教
3、学中运用感知规律，提高教学质量的方式 7.记忆及其记忆的一般过程 8.记忆的类型 9.瞬时记忆、短时记忆、长时记忆各自的特点 10艾宾浩斯遗忘曲线 11遗忘的缘由 12利用记忆规律，促进学问的保持 13.如何促进迁移的教学 五1.遗忘的规律 2.影响迁移的主要因素 第六章 1.技能的概念和基本特点 2.动作技能的成分 3.动作技能的分类 4动作技能和心智技能的不同特点 5.心智技能的种类 6.动作技能形成的阶段 7.动作技能形成的特征 8.动作技能如何训练 9.练习进程的一般趋势 10.如何有效练习 11加里培林心智技能动作形成的阶段 12安德森心智技能形成的阶段 13心智技能的原型模型与形成
4、阶段 14心智技能的培育 五1.技能学习和学问学习的关系 第七章 1.学习策略的含义 2.学习策略的分类 3.复述策略 4.精细加工策略 5.组织策略 6.元认知的含义 7.元认知策略 8.资源管理策略 9.学习时间管理 10.学习策略训练的原则 五学习策略训练的方法和步骤 第八章 1.问题解决的种类 2.问题解决的基本特点 3.问题解决的类型 4.问题解决的过程 5.问题解决的策略 6影响问题解决的因素 7.提高问题解决实力的教学 8.创建性的基本特征 9.影响创建性培育的因素 10.培育创建性须要留意的问题 11创建性与智力的关系 第九章 1.智力落后的特征 2.学习障碍的特征 3.留意力
5、缺损/多动障碍特征 4.心情和行为障碍特征 5.鉴别天才学生的指标 6.IDEA97六项规定 7.教化特别学生的教学策略 8.美国特别教化形式 9促进特别学生的社会整合和成长五1.对心情和行为障碍学生的教学 2.对天才学生的教学 第十章 1.看法的结构 2.品德心理结构 3.影响看法与品德的一般条件 4.中学生品德发展的基本特征 5良好看法与品德的培育 五1.皮亚杰关于儿童道德发展的阶段论 2.科尔伯格的道德发展阶段论 第十一章 1.心理健康的意义与标准 2.心理健康教化的意义 3.心理评估的方法 4.强化训练法的形式、原则 5.强化训练法的程序 五1视察结果的记录方式 2.开展学习心理辅导的
6、主要方式 第十二章 1.教学行为目标的确立方式 2.布鲁姆对认知领域的教学目标分类 3.克拉斯沃对情感领域的教学目标分类 4.教学对象的分析 5.个别化教学的特征 五1.教学设计的流程 2.对教学事项的理解 第十三章 1.影响课堂管理的因素 2.社会助长作用及缘由 3.社会阻抑剂缘由 4.社会助长和社会阻抑发生的确定因素 5.群体规范形成经验的三个阶段 6.课堂心理气氛的类型 7.课堂纪律的功能 8.课堂纪律管理的一般策略 9.协调正式与非正式群体的关系 五1.影响课堂心理气氛的主要因素 2.课堂管理的功能 第十四章 1.教学评价的分类 2.教学评价的意义和作用 3.教学评价的方法和技术 4.
7、有效自编测验的指标 5.访谈法的含义、类型、特点及实施 6.视察法的含义、分类及实施 7.案卷分析法的含义、类型及实施 8.效度的分类 9.提高测验信度的方法 10.合理评分的步骤 11.标准化测验的要求 五1.教学评价、测量、测验之间的关系 2老师自编测验的编制 第十五章 1.学生喜爱的老师特征 2.老师胜任特征的表现 3.老师的认知特征与职业成就之间的关系 4.老师的人格特征与职业成就之间的关系 5.建立老师威信的途径 6.老师的威信影响教化成效的缘由 7.老师的教学效能感的方法 8.提高老师教学效能感的方法 9.老师期望效应发挥作用的机制 10.建立主动的老师期望 11.老师成长的历程
8、12.专家型老师的基本特征 13.老师成长与发展的基本途径 14.提高老师心理健康水平的方法 五专家型老师和新老师的差异 老师资格证心理学大题总结 老师资格证心理学发展 老师资格证心理学材料分析 教化心理学老师资格证考试 老师资格证考试心理学（材料） 湖南老师资格证教化心理学 老师资格证心理学具体总结版 老师资格证考试心理学试题题库 老师资格证考试教化心理学 老师资格证心理学简答题 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页