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1、对外汉语教学中的跨文化交际探析 摘要: 当前阶段，跨文化交际作为对外汉语课堂教学中不行缺少的课程，通过有效将民族语言与民族文化进行结合教学，有效调动学生的语言学习爱好。基于此，笔者在文中主要对对外汉语教学中的跨文化交际进行分析。 关键词: 对外汉语;教学;跨文化交际;留学生 随着国家经济的不断发展，跨文化交际渐渐成为国际教化的发展趋向。对外汉语教化始终都处于教学改革的引领者，在此领域内各个国家不同语言相互的交融、碰撞。因此，我们须要不断加大对跨文化交际的探讨力度，自主肩负跨文化语言艺术传播的职责。当前如何在对外汉语教学中提升学生的跨文化语言实力已经成为教学群体广泛热议的话题。 一、对外汉语教学
2、中跨文化交际概述 众所周知，对外汉语教学作为一种特别性的跨文化交际课程，老师自身肩负着重要的教学引导职责，对外汉语老师自我跨文化交际实力在很大程度上确定着课程教学质量的高与低。对外汉语老师须要在实际教学过程中，充分解析汉语语言与其蕴含内部文化之间的关系;不断重复添加文化教学内容，将语言技能与理论基础学问及相关文化内容进行有机结合，才可以使学生充分理解其语言想要表述的文化内涵;在不断提升留学生其次语言实力的基础上，不断深化学生的学习认知，并为日后的更好的语言学习奠定扎实的物质基础。对外汉语教学教化工作自身肩负着宣扬汉语语言艺术及文化内涵的双重任务，文化内涵就对外汉语教学而言具有不行取代的现实意义
3、。在实际开展对外语言教学过程中，须要侧重培育学生的表达交际实力，这也是培育学生跨文化交际实力的物质基础。语言学家李申明说:“我们须要刚好提高对于文化背景学问的重视，其不仅影响到对外汉语教学工作的发展，同时极大的影响着国际语言交际工作。”由此我们可以看出对外汉语教学中的跨文化交际的价值性。随着我国对外汉语教学跨文化交际探讨力度的不断增加，人们愈来愈意识到增加文化背景学问教学的必要性。其次语言教学工作的根本发展任务即为全面培育具备不同场景、文化背景下与他人自主流畅的进行语言沟通的学生人才。在实际教学过程中，须要将汉语视作留学生其次语言实力培育的物质基础，结合科学有效的教学方案，进而不断强化留学生自
4、主运用正确汉语语言与他人进行语言交际的实力。 二、高效开展对外汉语跨文化交际的教学策略 (一)教材方面 在实际编写语言教材过程中，必需要紧紧围绕强化留学生跨文化交际实力这一发展目标，始终坚持为语言发展服务;细心选择一些具备民族文化特色的汉语生字及词汇，并加以批注。大部分的留学生在进行跨文化交际过程中，常常会受到来自民族文化特性的汉语字词的影响，只能够片面关注字词的表层意识，而严峻忽视了字词背后隐含的深层文化内涵。此问题若不能刚好予以解决，必定会严峻影响到学生的语言交际活动，弱化语言交际作用力。因此，在实际编著教材过程中，我们须要细心选取字词内容，同时还要对其进行细致批注。在保证学生可以获悉字词
5、表层与深层内涵的基础上，帮助其构建汉语学问框架。在实际训练中有效发觉自我学习不足，刚好予以改正，进而不断强化自我跨文化语言交际实力。如现实生活中常常遇到的有关于礼仪的词汇，中国人会选用一些较为委婉的语言，不会将干脆的回答进行表达。如:“我感觉还可以”“都可以”“改天”“随意”等。由于留学生语言文化的差异性，在学习此类用语过程中，常常会出现问题。因此，在实际编写此类汉语语言内容时，须要侧重对其进行注释;结合对外汉语老师的细致讲解，引导学生在生活中主动应用，进而有理解其汉语文化背后隐含的文化价值，进而高效绽开跨文化交际活动。同时，侧重加强教材中所选文章及课后练习题间的联系性4。由于其次语言自身的特
6、别性，课程旨在全面培育学生的跨语言交际实力，因此在实际选取范文过程中，必需要紧紧围绕文化特性，结合学生的学习需求科学选取教学内容。如:将生活中一些常见的语言交际情境设置为范文，以人物现实对话为主要形式，引导学生将学习到的生字、词句、句型进行运用。此举不仅有效强化了语言学习的好用性，同时进一步活跃了课堂教学氛围。除此之外，老师须要侧重支配学生的课后练习活动。在学习完文章后，借助相关的阅读问题，强化学生的学习质量。如:完形填空、情境对话等。借助有效检验课后作业的完成状况，帮助老师更好的了解学生的语言学习状况，针对学生突出的学习问题，进而从根本上提升学生的跨文化交际实力。 (二)教学方法方面 在实际
7、开展对外汉语的跨文化交际教学过程中，老师作为语言文化的引导者与传播者，自身不仅要具备非常深厚的文学底蕴及教学技能，同时还必需全面驾驭民族特色文化，并将其内容充分融入至课堂教学中，以此来不断深化学生的语言实力。首先，主动运用教学法。教学法主要是指对外汉语老师借助语言表述及相应肢体语言，向留学生全面解析汉语概念、阐述事物真实性、语言情境的价值性、推理论证等5。在实际教学过程中，教学法也是最为常见的一种课堂教学方法。对于留学生而言，跨语言文化交际理论学问的教学须要在语言技能学习的基础上，其教学编排不仅符合语言学习的发展规律，进一步强化了留学生的语言认知。如:老师在教学跨文化交际的相关学问时，老师须要
8、事先对跨文化交际的内涵，背景及相关常识定义教学，结合部分典型案例加以描述。须要留意的是，在实际运用教学法时，必需要尽可能陷进“一人言”的教学误区，必需要侧重突出学生的主体性与自主性。结合师生、生生间学习互动，不断调动学生的学习主动性，进而从根本上强化课堂教学质量与效率。其次，主动运用情景教学法。通过有效在课堂教学活动中运用其方法，在课堂中设定诸多语言学习情境，要求学生扮演语言情境中的主子公，结合自我语言想法，充分唤起学生的语言情感，进而使学生在学习实践中不断强化自我跨文化交际实力。如，在设定母语情境时，老师可以运用学生非常熟识的母语去解析相关教学内容，课堂学习活动平淡无奇，学生长期处于被动的学
9、习状态，学习潜能很难被全面激发。此时老师则须要变换语言学习情境，高效利用一些语言障碍有效激发学生的探究爱好。在实际操作过程中，老师须要科学把握教学进度，适当放慢语速，集中讲学重点学问，使学生可以在学习实践中充分驾驭其语言学问，进而不断提升课堂教学质量。最终，主动运用直观教学法。在实际教学过程中，老师须要充分利用直观教学法，为学生语言学习创设主动有效的氛围。利用展示实物、图片、动画等教学资源，帮助学生自主建立详细形象的学问框架，进而有效深化学生的跨文化语言交际实力。须要留意的是，直观教学法只是一种协助教学法，在运用过程中老师须要合理把握其运用尺度。如:老师在教学交际礼仪的语言学问时，老师可以利用
10、教材内容，自主定制教学课件，以情景剧、相声、舞台剧等视频为主要媒介，一边语言叙述一边播放与之对应的教学视频资源，有效活跃课堂教学氛围的基础上，充分激发学生的学习爱好，渐渐取得事半功倍的教学成效。 三、结语 综上所述，在实际开展对外汉语教学过程中，老师须要以长期教学发展的角度看待其课程，通过有效选取教材内容，充分利用学生现有的语言基础，细心设置教学课件，结合形式多样的教学方法，不断激发学生的学习爱好，进而从根本上提升强化学生的跨文化语言交际实力。 参考文献： 1马哲中亚留学生汉语教学中的跨文化交际案例分析D新疆师范高校，2022 2高娜跨文化非语言交际在对外汉语教学中的应用探讨D山东师范高校，2022 3武娇娇跨文化交际实力的培育对对外汉语教学的影响D天津师范高校，2022 4王思尹浅析对外汉语教学中的跨文化交际J科技信息，2022，11 5谢晨飞浅析对外汉语教学中的跨文化交际问题J金田，2022，11 作者:陈瑶 单位:北京市通州区新通幼儿园 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页