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1、浅谈识字写字的教学心得（材料） 浅谈识字写字的教学心得 甘官屯乡联合校 隋凌云 作为一名语文老师，我深学问字写字教学是基础中的基础。怎样才能做好识字、写字的教学工作呢？下面我将分别论述：识字、写字。 识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。识字的多少、快慢干脆关系到学生的阅读实力和写作实力的强弱。当今世界是信息爆炸的时代，人们的生活、学习、工作都离不开信息，而信息的获得又主要依靠阅读来实现。小学生只有具有肯定的识字量才能比较顺当地进行阅读，写作，拓宽学问面，提高学习的实力。因此，识字教学成了语文教学的重中之重。下面结合自己的教学实践，浅谈识字的几点相识与做法。 一、学习基本笔画的写法和相识 每
2、一个汉字都是由肯定的基本笔画组成的，在低年级语文教学中，相识笔画和写好笔画是识字、写字的基础。相识和驾驭点、横、竖、撇、捺、提”几种基本笔画又是基础之中的基础。这几种笔画的写法规律是：点”要顿，横”要平，竖”要直，撇”出尖，捺”尾大，提”向上。除此之外，写这些笔画时，不同的笔画下笔和起笔的轻重力度也不同等。在低年级的语文教学中，我们要将这些规律贯穿于整个识字、写字教学过程，让学生在理解的基础上逐步去熟识、理解和驾驭它。 二、驾驭几种常见偏旁部首的改变规律 汉字的偏旁部首多数是由独体字构成，如禾、木、火、米、又、失、王、牛、几、竹、羊等。这些偏旁部首看起来很困难，但只要我们驾驭了它们之中的规律，
3、就会由困难变得简洁。详细如下： 1、部分独体字做偏旁时，最终一笔要由捺”变点”，如禾、木、火、米、又、失”等。 2、有的独体字做偏旁时，不但最终一笔由横”变成提”，而且笔顺也要发生改变，王、牛、车、土、子、正、马、工、里”等。其中牛、车”做偏旁时，不但最终一笔由横”变成提”，而且第三笔还变成了最终一笔。 3、几、月”在汉字中处于不同位置时，笔画有改变，假如几”在汉字的上半部时，其次笔是横折弯”，如沿、没”。假如它在汉字的下半部，那原来的笔画就不变，如亮、抗、坑”。月”字在汉字中处于左右结构时其笔画没有改变，如朋、肚、肝”。而处于汉字的下半部时，它的第一笔由撇”变成竖”。如有、青、育”。诸如此类
4、的还有许多，这里就不一一例举了。 三、与学生一起探讨：怎样区分简单混淆的字 一遍又一遍的抄写识记经常会徒劳无功，有时动动脑子、找找规律，识字就变得如此轻松。学习过程中，部分学生对既”与即”拨”与拔”休与体”等字形简单发生混淆，以致于在书写时，老是把既然”写成即然”，把即使”写成既使”；把拔苗”写成拨苗”，把挑拨”写成挑拔”；把休息”写成体息”。怎样才能让学生奇妙区分这几个字？通过长期教学探究，本人最终找到了医治这疑难病症”的妙方”：既”的右边部首是四画，而这个字的声调是第四声；即”的右边卩”有两画，恰巧这个字的声调其次声。我把这个规律欣然告知学生后，大家如获至宝。一个常常写错字而被称之为错笔字
5、大王”的学生明白这一特点后激烈地说：以后我再也不用为写错这俩字犯愁了，真是太好了！” 对于拨”与拔”怎样区分呢？我突然想到我们班上有两对双胞胎，于是我灵机一动，对同学们说：拨与拔是一对双胞兄弟，你们看它俩长得像不像？”我的话音未落，全班就齐声回答像！”这时我趁热打铁地问：他们哪一点像？”同学们回答：他们都是左右结构，而且左边都是提手旁”我又接着问：我们再细致看一下他们有没有长得不象的地方？假如有，就请同学们把它找出来，要不然我们怎么能认得出谁是哥哥，谁是弟弟呢？”话音刚落，就有同学抢着回答：拨是哥哥，因为它比弟弟拔多吃一碗饭，所以它长得高一点。”哥哥的力气大，所以只须要轻轻用手一拨就行了，而弟
6、弟因为力气小，所以要用双手去拔。”通过这种探讨式的学习，既激活了学生对识字的爱好，又达到引导学生找识字规律的目的。又如，学生老是把休息”写成体息”，于是课堂上我启发学生：体是由人和本以组成的，人原来就要身体好才有力气。身体差了，就该休息”。全班同学听了，不谋而合地鼓起掌来。授人以鱼，不如授人以渔”。 在识字教学中，我们要使学生特性得到充分张场，创新潜能得以彻底释放，教学活动中就不能仅仅简洁地把生字教给学生，而是应当成为学生学习的组织者”促进者”和引领者”，主动地为学生主动识字供应条件，引领学生主动找寻识字的一些规律，支持学生的自主发展。 汉字是一种表音表意的符号，了解了它的意义，驾驭了它的规律
7、，一般是不会写错的，并且是可以把它写美的。可是很多学生在写字时，不是少笔画，就是多笔画，写出的字“东倒西歪”“比例失调”，更有甚者，滥用“通假字”。出现上述种种状况除了学生留意力不集中，视察不细以外，更主要的是学生没有了解汉字，没有驾驭其内在规律。笔者总结了一套“五步曲”写字法，其效果较为明显，现简介如下： （一）、说一说 说一说字的结构、音符、意符，自己采纳什么方法记住的等。老师先做示范，再让学生上台练习说，然后再让同桌之间相互说。如“刃”是“刀”上点了一点，表示刀中最锐利的地方，为什么不能加两点（很多学生写时多加了一点），因为刀的背面不锐利，这时可拿出实物-学生用的小刀，指出哪处锐利，有几
8、处锐利。通过说、看这个字就不会写错了。 此外，还可以结合字编谜语等形式巧记。如“二人力大冲破天”（夫），“要一半，扔一半”（奶）。 （二）、写一写 机械重复地练字是不提倡的，但是适度地写字练习也是少不了的，老师应依据学生驾驭状况及学生不怜悯况适当而定。例如，会写的少写甚至不写，好写错的多写两遍等。可以用笔写，也可用手指在桌上写。老师要以身作则，自己在板书时要工整、规范、实践证明，书写规范、美观的老师，其学生的字也工整、耐看。 （三）、评一评 评一评方式许多，可实行定期作业展览、书法竞赛等形式，评出“错字最少的人”“字写得最美的人”等等，也可以开展”让学生找一找媒体、广告中错别字”及“评一评字写
9、得最美的媒体、广告”等活动，促使学生写对字，写美字。要主动激励、举荐学生参与书法大赛，学生得到嘉奖后，会更加主动地投入到写字、练字中去。 （四）、演一演 单纯地讲写，时间长了提不起学生的爱好，效果也不明显，若借助于表演造型，往往会收到事半功倍的效果。例如，“吃”字，学生往往多写一横，成“口+气”，老师可请一名学生上台，让其嘴里横衔着一支笔，再给他一块糖让他吃，自然吃不成，因为嘴里横着一个东西。这样他会深深记住这个“吃”。 （五）、练一练 学生终归是学生，写错字很正常。老师平常要做好记录，哪些字常被写错，哪些学生常写错哪些字，老师肯定要做到心中有数，要隔三岔五地让学生练练。同时提倡学生临帖练字，
10、每天练好三五个字即可。 另外，多读书，勤动手，也是把字写正确、美观的基本功，因为只有多读书，勤动手（查字典），学生才不至于看到学过不久的字也感到生疏。 识字写字教学心得 识字写字教学之心得 浅谈识字写字的教学心得（材料） 识字写字教学 识字写字教学 识字写字教学 识字写字教学 识字写字教学的调查 识字写字教学的目标 识字写字教学心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页