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1、浅谈职高数学教学中的导入技巧 联系方式：手机013852615202 固定电话：052386669336 E-mail:tz_zyj 职称:中学一级 具体地址：江苏泰州机电高等职业技术学校 邮编：225300 浅谈职高数学教学中的导入技巧 泰州机电高等职业技术学校（225300）周勇俊 摘要：职高学生数学基础较差，对数学不感爱好。一个构思奇妙、设计精彩而又自然的导入， 往往能吸引住学生的留意力，激发学生学习数学的爱好。课堂教学中如何利用导入技巧，激发学生学习的主动性和主动性，重新使学生树立起学习数学的信念，从而提高课堂教学效率，完成教学任务。 关键词：职高学生学习爱好有效导入 正文： 职业中学
2、的学生因其入校时起点相对较低,因此数学基础一般是较差的。面对这样的生源，如何提高教学质量，完成教学任务，是摆在我们面前及待解决的问题。 常言道：“良好的开端是胜利的一半”。数学课的有效导入是一节课胜利的一半。一个构思奇妙、设计精彩而又自然的导入，往往能刚好吸引住学生的留意力，激发学生学习数学的爱好。从心理学探讨表明，假如强迫学生学习，学生对所学的东西是不会保留在记忆里的。假如学生对所学的内容感爱好，就会表现出主动、主动和自觉，学习时轻松开心，不会造成心理上沉重的负担，学习效率自然会高。因此在每一次的课堂教学中，老师细心设计导入，把学生放在教学的主体 位置，使学生处于渴望学习的心理状态，以便引发
3、学生的思维，让他们通过眼看、手练、耳听、动脑、口答去发觉数学规律，感受数学的魅力，从而喜爱“枯燥乏味”的数学，重新树立起学习数学的信念。 下面，我就结合自己的教学实践，谈谈课堂导入的方法： 1、原学问导入 原学问导入主要是利用新原学问间的逻辑联系，即原学问是新学问的基础，新学问是原学问的发展与延长，从而找出新原学问联结的交点，由原学问的复习迁移到新学问的学习上来导入新课。教化学家霍姆林斯基说：“教给学生能借助已有学问去获得新知，这是最高的教学技巧。”孔子也说：“温故而知新。”我们通常所说的复习导入、练习导入、新旧学问类比导入等均可归入原学问导入这种导入类型也是最常用的新课导入方法 例如，在讲“
4、对数的概念”时，可采纳新旧学问类比的方法导入：在等式ab=c中，假如已知 a和 b，求c，这是乘方运算；假如已知b和c，求a，这是开方运算；假如已知a和c，求b，如何计算，这就是新课题要解决的问题。这样既可以使学生在进一步理解旧学问的基础上理解新学问，也可以在驾驭理论的逻辑关系上产生深刻的印象。 2、悬念导入法 学启于思，思源于疑，悬念和疑问是牵制学生思维的线。心理学认为，悬念可以集中人的留意力，使人产生迫不及待的效果。悬念，能引起学生对课堂教学的爱好，激发思维的内驱力，使学生产生刨根 问底的急迫心情。老师要擅长结合所教内容的性质，依据教学目标设置悬念，吸引学生的思维，把学生的留意力引导到课堂
5、上来。例如在讲授等比数列的第一节课时，让学生折纸，对折一次，二次，三次，老师提问：假设一张纸有0.1毫米厚，用一张纸对折32次，叠起来可达多少米？会不会超过珠穆朗玛峰的高度？这样学生因带着悬念，极大地调动学生主动性，使学生产生剧烈的求知创建欲。 3、以实例导入 实例导入是选取与所受内容有关的生活实例或某种经验，通过对其分析，引申，演绎归纳出从特别到一般、从详细到抽象的规律来导入新课。这种导入强调了实践性，能使学生产生亲切感，起到触类旁通之功效，同时让学生感觉到现实世界中到处充溢数学。 例如：在讲等比数列一节内容时，以生活中“白色垃圾”的污染来导入课题，借细菌分裂来理解概念，插入银行存款来应用学
6、问，最终借古老传闻“棋盘放米”来巩固学问，同时为求和做好铺垫，整堂课环环相扣，奇妙设疑，层层深化，学生不仅学得轻松，而且学有所获。 4、引史讲故法 讲授新课时，结合课题内容先适当引入一些数学史、数学家的故事，或者讲解并描述一些生动的数学典故，往往能活跃课堂气氛，激发学生的学习爱好，使学生感到数学也是一门好玩的学科，还可以加深学生对学问的理解。 例如:学习立体几何(旋转体)时,介绍阿基米德的墓碑文:一个圆 柱体内切一个球,这个球的直径恰好与圆柱的高相等,这个图形表达了阿基米德最引为骄傲的发觉:圆柱的体积是球体积的，圆柱的表面积是球的表面积的。通过实例,使学生感到数学的奥妙和学习的数学的必要。 5
7、、趣味导入 趣味导入就是把与课堂内容相关的趣味学问传授给学生来导入新课俄国教化学家乌申斯基认为：“没有丝毫爱好的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”美国闻名心理学家布鲁诺也说过：“学习的最好刺激乃是对所学学问的爱好。”趣味导入可以避开平铺直叙之弊，可以创设引人入胜的学习情境，有利于学生从无意留意快速过渡到有意留意。 例:在讲数学归纳法一节时，由于很多学生对一个与自然数有关的命题经过数学归纳法的步骤证明后是正确的不太理解，在新课起先时可讲玩“多米诺”骨牌嬉戏。此嬉戏的原则主要有两条：（1）排此骨牌的规则：前一块牌倒下，保证后一块牌肯定倒下；（2）打倒第一块。讲完这两条规则后问学生：“经过这两
8、个步骤后，结果怎样？”学生很快回答：“全部的骨牌都倒下了。”由此嬉戏引出数学归纳法的定义。 6、“陷阱”引入法 在教学中老师结合教材内容，选择一些学生在解题时可能出现的错误或遗漏的问题，有意设置陷阱，使学生在解答问题时不知不觉掉进“陷阱”，引发学生的争辩与思索，在激起学生对学问的剧烈爱好 32 32后，老师点题导入新课。这样既可激发学生的学习主动性，又可培育学生的思维严密性，提高学生的创建力。 例如：在学习 “两角和与两角差的三角函数公式”时，老师出示问题：“sin(a+b)=sina+sinb成立吗？”。学生争论纷纷，有的说：“成立，因为”；有的说：“不行”。认为正确的同学的说法是：代入第一
9、个式子成立，马上有学生提出异议：取的角太特别了，不信让a=b=450试试，大多同学认可后一位同学的说法，就连刚才同意第一位同学观点的学生也倒向了后者。这时老师不失时机的提出问题：“那么究竟等于什么呢？它与a、b的三角函数之间又有怎样的关系呢？”板书课题，导入新课。 7、试验法 通过演示试验引入新课,既直观又生动,便于学生理解和驾驭。例如:学习圆柱体的侧面积和全面积,请学生动手制作好模型,然后沿一母线剪开,学生很简单驾驭侧面积和全面积公式,而且记忆深刻。 8、多媒体课件应用的引入 计算机技术的迅猛发展，给数学课堂教学带来了革命性的活力，学生们会对眩目的flash动画、专业级的幻灯片、随意改变而保
10、持内在关系的几何画板自然地有一种亲近。课件的图文并茂、视听会一的效果，能刺激学生的兴奋中心，调动学生的各种感观接受学问，使枯燥的理论生动化，抽象的概念形象化，困难的问题简洁化，从而充分调动学生的主动性与主动性，促进学生对学问的理解和记忆，有效地提高课堂教学效果。 例如在讲授正弦型函数的图象与性质时，假如光靠老师讲授，课堂会显得沉闷，有些学生还理解不过来，这时若利用几何画板将图象的改变动态演示，平移、翻转、扩大、缩小，一系列改变全部形象化的引入，学生一目了然，既能吸引学生，又能突破难点提高课堂教学质量。在中学教材中，函数图象的性质、立体几何中角的问题、截面问题、解析几何中的直线与二次曲线的关系等
11、都是计算机协助教学较好的素材。 当然,以上是我对数学课新课引入的肤浅看法，一节课的开头的教学方法远不止上述几种。俗话说：教无定法，贵在得法。教学中应遵循可行性、趣味性、和谐性、科学性的原则,实行敏捷多样的方法设计每课的开场白，导入设计得奇妙，就能引起学生的“疑”，提起学生的“趣”。“疑”则思，“趣”则学，就能激发学生的求知欲、学习爱好和愉悦的学习情感。这种求知欲和学习情感是智力发展的翅膀，又是学生思维活动的内部动力，有了这种动力，就能获得良好的教学效果，把我们的学生从别的地方拉回来，回到我们所盼望的数学课堂中来！ 浅谈职高数学教学中的导入技巧 职高数学教学中的体会 语文教学中课堂导入的技巧 简论数学教学中新课导入的技巧与方法 小学数学教学新课导入的方法与技巧 小学数学教学中如何有效导入 语文课堂教学中的导入技巧 谈谈初中历史教学中单元导入的技巧 歌颂教学导入的几种技巧 浅谈小学数学教学新课导入的方法与技巧 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页