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1、毕业实习报告对就业能力的体现 摘要： “实习”是高职毕业生实现和实际的工作岗位零距离对接，以实现高职院校为社会发展服务的培育目标的关键而必不行少的环节，而实习报告是高职院校学生对实践教学环节-“顶岗实习”的叙述和总结。高职毕业生对本职业的认知在实习报告中可以得以很好地体现，在肯定程度上反映出其职业实力和就业实力。 关键词： 实习报告；就业实力 【中图分类号】 G642 【文献标识码】 A 【文章编号】 1673-12101（2022）02-0049-02 “教化部关于推动高等职业教化改革创新引领职业教化科学发展的若干看法教职成202212号”中提出“高等职业教化必需精确把握定位和发展方向，自觉
2、担当起服务经济发展方式转变和现代产业体系建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展须要，培育数量足够、结构合理的高端技能型特地人才，在促进就业、改善民生方面以及在全面建设小康社会的历史进程中发挥不行替代的作用。”明显，高职高专的人才培育目标已经由过去的“培育高素养技能型人才”调整为“培育高端技能型特地人才”。 一 培育目标的分类 高等教化和职业教化的人才培育目标可分为三类：工程型人才、技术型人才、技能型人才，培育目标的不同确定了教化类型、教化层次的不同。目前，我国一般高等教化培育的一般是工程型人才，中等职业技术教化培育的主要是技能型人才，而培育技术型人才的任务就落在了高职、高专教化身上。 技术型
3、人才也被称为中间型、工艺型、执行型人才，它们的工作岗位在施工现场或生产一线，为社会谋取干脆利益，工程型人才的设计、规划、决策等只有通过他们的努力工作才能对社会产生详细作用，转换成物质形态。技能型人才还被称为操作型人才或技艺型人才，他们主要应当驾驭娴熟的操作技能及必要的专业学问，是在生产第一线从事为社会谋取干脆利益的工作。两技术型人才与技能型人才之间既有分工的不同，又有层次的差别，当然不行否认两者也有交叉重叠之处1。 二 高等职业教化的定位确定了教化类型和教化层次 教化类型的不同有两个标记，一是培育目标的不同，二是课程内涵的不同。对于高等职业教化而言，它是以就业为导向的教化，这种基于职业属性的教
4、化其教化规律在宏观层面上体现为校企合作、工学结合，融职业性的社会需求和教化性的特性需求于一体。19101年，联合国教科文组织推出的“国际教化分类”中，将面对“理论基础、探讨打算、进入须要高技术要求特地化”的一般高等教化称为5A教化，和它相对应的是基于学问储备的课程结构；而“实际的、技术的、职业的”即“定向于某个特定职业”的高等职业教化被称为5B教化，其教化规律集中体现在致力于实现教化培育目标的实施安排基于学问应用的课程结构之中。相对于一般高等教化而言，高职教化更注意于培育学生的实际动手实力、操作实力，即学生的职业属性的培育。 教化层次的不同在于教化功能的差别与教化内容的差别。职业教化的培育目标
5、具有显明的职业属性，是以就业为导向的教化，这种职业属性明确了职业教化与劳动分工的层次之间自然而紧密的联系，诠释了职业教化的教化功能层次。伴随科学技术的进步，社会职业活动对专业化要求越来越高，这就使得工作岗位对从业人员实力的要求呈现出层次性，这种层次性就集中表现为工作过程的困难程度。高职教化的毕业生与中职教化毕业生层次的差别在所从事的工作岗位上表现为其综合性、全面程度、显现的责任、价值功能等的不同，即高职毕业生从事的工作岗位的工作过程困难程度更高，从本质上说，这是真实职业活动功能层次的本源性映射。这种教化功能的差异确定了其教化内容的不同，职业教化的课程内涵具有显明的职业属性，教化内容的层次与其受
6、教化者将来工作范畴的层次之间存在着必定的、详细的联系，职业活动的作用范围与集成度表现为工作岗位对其从业人员的活动范畴呈现出层次性要求，集中表现为工作过程的深度与广度。高职教化的培育目标确定了高职毕业生要有实力驾驭策略层面的工作过程，经常是“面”和“体”的职业活动；中职教化培育的毕业生所从事的工作岗位一般只须要有实力把握阅历层面的工作过程，通常是“点”和“线”的职业活动。这种职业活动范畴的不同，实质上反映了工作过程中深度与广度的差异，在教化活动中表现为教化内容层次的差别，其本质上是真实职业活动内容层次的整合性迁移2。 三 毕业实习报告是对教化类型与教化层次的详细反映 实习是高职教化中实践教学的重
7、要环节，是实现高职教化人才培育目标的基本要求和必要过程；实习报告就是实习完成后进行的总体性总结和概括。学生在实习结束后，应对整个实习过程、实习内容、实习方法等进行系统而概括地总结，结合自己在实习中遇到的问题和困难且是如何解决和克服的，总牢固习获得的阅历、解决问题的方法、收获和体会，撰写成实习报告。实习报告的基本要求包括以下几点： 1.实习报告必需有实习状况的概述和叙述，其中有些比较简洁，有些比较具体，它主要是对实习过程中主客观条件、有利与不利条件，以及实习的环境等进行分析。 2.实习报告要有对成果和不足的叙述总结，总结的目的是要确定成果，找出不足所在。成果有哪些，有多大，怎样取得的，表现在哪些
8、方面；存在的不足有多少，是什么性质的，怎样产生的，表现在哪些方面；这些都应当在实习报告中讲清晰。 3.实习报告应有对实习过程中获得的阅历和教训的概括和总结。我们经验过任何一件事情后，总会获得一些阅历或者教训，无论阅历还是教训，只要我们进行仔细地分析、探讨、概括、总结，并将它上升到理论的层面来相识，这对以后的学习和工作都会是获益匪浅的。 4.实习报告还应包括对今后准备的概述。通过实习，对所学专业和将来的职业活动范畴有了直观的、感性的相识，从而明确了努力方向和目标。 一份合格的实习报告，通过对实习环境、实习过程、实习内容的叙述，照实反映出学生实习期间的职业活动范畴，工作过程的深度和广度；另一方面，
9、从实习报告对实习中成果与缺点、阅历与教训的分析和总结，反映了学生对专业学问等的驾驭和理解。因此，合格的实习报告很好地诠释了高等职业教化的培育目标，详细反映出高等职业教化的教化类型和教化层次。 四 实习报告对就业实力的体现 高职院校学生就业实力是指高职院校学生在校期间通过学问的学习和综合素养的开发而获得的能够实现就业志向、满意社会需求，在社会生活中实现自身价值的本事。高职学生就业实力是一种综合实力，包括基本实力、专业实力和发展实力三方面内容。基本实力包括学习、人际关系处理、适应社会环境实力等；专业实力指专业学问与实践技能的驾驭和应用；发展实力包括特性创新与职业观等。其中，基本实力是基础，发展实力
10、是核心，专业实力是保证3。 实习是高职学生步入社会，参加社会活动的第一步，也是客观了解本专业职业活动范畴的起先。如何处理四周的人际关系，尽快将自己融入新的集体，成为这个集体中的一员，是一个高职学生能否适应工作环境，完成实习任务的基本保证。 实习报告中对实习时工作的主客观条件、工作环境的描述，工作的有利条件和不利条件的分析等，是学生对实习期间处理人际关系，适应新的社会环境的一种反映；也反映了学生对将来将从事的职业环境的认知程度。正确的处理方式，可以将一些客观存在的不利因素转化为可利用条件，反之会感到无所适从，无法适应所处的工作、生活环境；同时，在实习过程中也可以自我缩短和化解就业期望与实际就业之
11、间的距离与冲突，找到两者之间的平衡点，使高职学生有一个切合实际的就业期望值，这对高职毕业生能否顺当就业是至关重要的。 高职教化的人才培育目标是“培育高端技能型特地人才”。高职学生在校学习期间主要是驾驭专业理论学问和对专业技能理论上的认知，要达到“培育高端技能型特地人才”的培育目标，必需通过到生产一线的工作环境中亲身实践，将理论学问与实践结合并加以敏捷驾驭应用。对实习中取得的成果，获得的阅历，从专业的角度进行总结，同时，用专业学问对实习中发觉的不足和遇到的问题进行分析探讨，找到解决问题的方法，通过分析、探讨、总结，学生可以将在课堂上学到的抽象的概念和学问详细化、形象化，使学生了解驾驭专业学问在生
12、产中实际的运用方法；对所遇到问题的分析、探讨、解决，是学生对自己所学专业学问理解驾驭程度的检验和升华，是对高职教化的教化类型和教化层次的最佳诠释。从理论层面对实习中的阅历、教训进行的分析总结，对高职学生专业实力的提高是必不行少的，为高职毕业生的顺当就业供应了专业基础。 发展实力体现在对实习中遇到的问题是否有独到的见解、较好地解决方案，以及对今后的职业规划等方面。在实习中遇到这样那样的问题是必定的，是否能够利用所具有的专业学问和技能找出较好的较先进的解决方法，对于一个高职生来说，是他是否具有良好职业发展潜力的最好证明。制定一个具备可行性的良好职业规划，是一个高职生对自身职业实力和职业发展具有正确
13、相识的表现，能够帮助高职学生树立正确的就业观，明确自己的职业发展方向，尽快找到自己在社会中的位置，担当起应尽的社会责任。 总之，一份完整的、合格的实习报告，不仅仅是简洁的对实习过程的描述，它可以反映出一个高职生对所学专业的认知程度，对专业学问和专业技能的掌控实力，也是一个高职生的职业观、处事实力等方面的客观反映，是高职学生综合实力的一种体现。 参考文献 1 匡瑛，石伟平.高职人才培育目标的转换-从“技术应用性人才”到“高技能人才”J.职业技术教化，2022年第22期第27卷 2 姜大源.高等职业教化的定位J.武汉职业技术学院学报，2022年第7卷第2期 3 王佳.高职院校高校生就业实力探讨J.环球市场信息导报，2022.6 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页