《机械基础课程的改革与探索.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《机械基础课程的改革与探索.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、机械基础课程的改革与探索 浅谈机械基础课程的教学改革与实践 摘要：机械基础是机械类专业的一门专业基础课，是一门综合性较强的课程，也是专业基础课程中较难驾驭的一门课。文章依据培育就业实力的目标，针对学生的实际状况，须要对该课程进行不同程度的教改和探究，从中找出适应当前就业须要的培育目标，使我们培育出的学生人尽其才，才尽其用。 关键词：机械基础；教学改革；爱好；自主探究 机械基础是职业学校机械类专业的一门专业基础课，涉及到“机械原理”、“液压传动”、“工程力学”等多方面的内容，具有概念、名词和原理多，内容抽象，实践性强等特点。但假如在教学中，老师依据培育就业实力的目标，针对学生的实际状况，对课程进
2、行不同程度的教改和探究，就能很大程度上提高学生对该课程的学习爱好，逐步形成对该课程学问的理解，使我们培育出的学生人尽其才，才尽其用。 一、激发和培育学生学习爱好 爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。”爱好是调动学生主动学习、探究学问的内在动力。在课堂教学中，重视培育学生的学习爱好，创设轻松开心、生动活泼的课堂气氛，是激发学生学习动力的关键。 1、结合生产和生活中的实例来调动学习的主动性 书本学问往往理论性较强，较为抽象，如能有机地与日常生活和实际相结合，定会起到事半功倍的教学效果。从自行车后轴的飞轮、家用晾衣架引出棘轮机构；从电影机卷片机构、六角车床的刀架转位机构，结合自行车、汽车、摩托车的变速装
3、置，介绍链传动和齿轮传动及轮系的有关内容；从学生熟识的缝纫机踏板机构、汽车前窗的刮雨器、公共汽车车门的启闭机构、港口起重机的工作机构等入手，来讲解铰链四杆机构及演化形式的类型、特点及应用。这些好用性很强的实例对学生有相当的吸引力，使学生既想学，又能学，摸得着，看得见。这样既激发了他们的学习爱好，又调动了他们学习的主动性和主动性。 2、利用教具、模型、挂图等，增加感性相识 利用现有的教具、模型等实物，可以把枯燥高深的理论通过生动、直观的形式充分呈现，提高学生的学习爱好和主动性，使他们带着一种新奇心进入教学中，从而使他们在感性相识的基础上驾驭学问要点。例如通过演示曲柄摇杆机构两次共线的运动状况，证
4、明曲柄存在的条件、死点位置、急回特性等问题，感受特别直观，否则你就是费尽口舌也难以让他们明白。可见充分利用现有的教学工具演示有关内容，可以达到显著的效果。 3、采纳多媒体教学手段激发学习热忱 多媒体协助教学，使理论教学变得更加生动、形象，进一步调动学生的学习爱好。如液压传动部分，各种阀类的工作原理，假如不借助动画，很难向学生讲清晰，但在动画的播放下，其结构一目了然，工作原理演示得特别清晰明白；有些图表，无法在黑板上画，可通过投影仪投影在大屏幕上展示；还可以通过观看有关录像资料，如刨床滑枕的主运动机构摇摆导杆机构，工作台的进给运动曲柄摇杆及棘轮机构，帮助学生理解这些机构的运动特性和工作原理。声、
5、像、文、图并茂的教学信息，增加了教学的艺术效果，增加了学生对学习内容的相识和理解，提高了课堂教学效率。 二、培育学生的自主探究实力 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的须要，就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。”缘于学生内在的须要和爱好，老师在教学过程中应注意激励学生大胆探究。 1、营造探究气氛 我们在课堂教学中，要努力营造一种民主、自主、开心和谐的教学氛围，使学生能被一种开心和谐的特别气氛所陶冶、感染和激励，从而激起他们敢想、敢问、敢说的自信念。而一般职业中学的学生大都学习底子较差，学习习惯也不太好。上课喜爱趴在桌上睡觉或者和别人说话，所以，老师上课时首先要激发学生的学习
6、爱好。其次，要构建和谐的师生关系。老师的教化对象是具有感情，须要得到敬重的个体。在同等、愉悦的学习氛围，学生才会削除害怕、不信任老师的心理，才会自由自在地表达自己的思想。 2、唤醒学生的问题意识 古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”自不待言，质疑对学生的学习是多么重要，心中有了疑问，也就有了一探原委的动力。故老师在教学中应激励学生敢于质疑、勇于质疑、擅长质疑，唤醒学生的问题意识。在学习棘轮机构时，可以向学生提问：。（1）车上的手闸为什么能被拉动而不能干脆复位？（2）卷扬机在提升货物之后，尽管机器已经停止工作，但货物却为什么不会下降，而是稳稳地停在空中一连串的疑问，激发起学生的求知欲望
7、。 3、培育学生的自学实力。 培育学生的自学实力就是交给学生独立地打开学问宝库的金钥匙。自学实力的形成在很大程度上取决于学生的自信念和自学习惯的培育。 职业中学的学生大多缺乏自信，没有好的学习习惯，所以在教学中我们要想方设法让学生从被动学转变为主动学，应指导学生养成看书的习惯，从书本上获得学问，并能追本溯源，找出规律，真正做到驾驭学问。 三、在实践中尝试学习的乐趣 本课程从生产实践中发展起来，而又干脆为生产实践服务的学科，因此，它是一门与生产实践紧密联系的课程，在教学中有意识地引导学生理论联系实际，培育学生分析问题和解决问题的实力。 1、进行现场参观教学。参观教学可以使学生接触实际事物，使教学
8、活动和生产实际紧密地联系起来，增加学生感性相识，加深对教材理论学问的理解。在学完曲柄摇杆机构后，组织学生到实习工厂参观，仔细视察牛头刨床、往复式运输机和插床等设备的工作原理，让学生视察牛头刨床的进给动作，使学生发觉进刀时慢，退刀时快，更进一步了解曲柄摇杆机构的急回特性；讲到轮系时，可以带学生去汽车修理的教学试验室，看汽车变速器和差速器，汽车变速器就是平面定轴轮系，差速器就是一个典型的行星轮系。通过现场教学，信任学生定会有耳目一新的感觉。同时参观教学法还能使学生受到爱岗敬业、吃苦耐劳等良好的职业道德教化，可谓是一举多得 2、师生互动，学生参加课堂教学。 “教学教学”，教为辅，学为主，只有让学生成
9、为课堂的主子，才能最大限度地发挥其学习的主观能动性。例如在讲解渐开线的形成原理前，先让学生提前打算好一根绳子并用一块硬纸片剪下一个圆，各自由黑板上或课桌上画一条曲线，然后依据自己画出的曲线，相识发生线、基圆等概念，总结出渐开线的定义和性质。老师在旁边做适当引导、点拨激励学生去动手、去思索、去归纳和总结，使学生成为学习的主子，形成师生互动的教学模式，活跃课堂气氛，加深对学问的印象，取得良好的教学效果。 3、培育学生自制教具的实力。在学完铰链四杆机构以后，在学生对铰链四杆机构的运动规律基本了解后，利用课余时间，在学生中开展自制铰链四杆机构的小制作竞赛，同学们的参赛主动性特别高，对曲柄摇杆机构、双曲
10、柄机构、双摇杆机构的存在条件有了更深的了解。如螺纹的形成，我们可以让学生用纸做成一个直角三角形，让三角形的一个直角边和笔杆的底边对齐，卷绕到笔杆上，这个三角形的斜边在笔杆上就形成了一条螺旋线，经过亲自动手之后，学生印象很深。 总之，在机械基础的教学中，我们要针对职业学校学生基础薄弱、自学实力差的特点，结合本学科的实际特点，想法设法活跃课堂气氛，提高学生的学习爱好，达到最好的教学效果 机械基础课程的改革与探究 高校化学基础课程的改革与探究 机械设计基础课程改革总结 机械设计基础课程改革总结 浅谈机械设计基础课程实践教学与考核方法的改革与探究论文 计算机基础课程教学模式改革的探究 机械基础课改革建议 学科竞赛深化机械基础课程教学的改革论文 高职机械基础课程设计的教学改革 关于机械基础课程教学的思索 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页