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1、中医英语教学模式探析 【摘要】随着社会全球化发展，中医已遍及世界，英语作为传播中医的重要语言工具，各高校应高度重视中医英语教学。然而，当前的中医英语教学模式还存在种种问题，须要加以改进。本论文在全球化背景下探讨了中医英语教学模式存在的问题，并提出了改进其教学模式的构想，以期为中医英语教学现状的改进供应可借鉴的建议。 【关键词】全球化；中医英语教学模式；问题；改进 一、全球化与中医英语教学 随着社会全球化发展，中医的影响力也已遍及世界，当前有近200个国家和地区运用针灸，中医成为外国留学生最热门的选择，越来越多的国家正在探讨中医，利用中医治疗患者，甚至一些国外高校还特地开设了中医药专业科学。在全
2、球化背景下，我们不能坐等他人来了解中医，而是要主动走上国际化道路，主动传播中医的价值与文化，让更多的国际友人了解中医，与我们一起探讨、传承、发展中医。英语作为全球运用最广泛的语言，也是我们向世界各国传播中医学问的重要工具，因此学好中医英语是时代给予我们的使命。高校作为传播学问的特地场所，有责任担当中医英语教学这一重大任务。做好中医英语教学工作意义重大，它不仅能让中医走上国际化路途，增加中医的活力，还能起到连接中外文化的桥梁作用，更能为全人类的健康事业做出贡献。因而，无论是顺应全球化浪潮，还是传播中华文化，中医英语教学势在必行。 二、当前中医英语教学模式存在的弊病 目前全国的中医药院校已基本普及
3、中医英语教学，一些综合性高校及外国语学院也开设了中医英语课，但中医英语还是一门新兴的学科，发展时间短，很多学校还没形成有效的教学模式，还没有相识到中医英语课程的独特性，现有的教学模式还存在很多弊病。 1.以灌输式教学为主 中医英语课堂上采纳的教学方法大多为讲授法，特殊是在词汇讲解方面，老师不能创新教学方法，而是把生涩难懂的单词干脆灌输给学生，让学生死记硬背。一些学校的中医英语课犹如英语阅读课一样，老师找些中医相关的英语文章带着学生阅读，然后翻译。老师主导着课堂的进程，学生被动地接受学问。课程内容味同嚼蜡，对学生缺乏吸引力，也难以调动学生学习的主动性。 2.缺乏明确的学习目的 很多学校的中医英语
4、课与通用英语教学没什么差别，以听、说、读、写、译为基本的教学模式，课堂内容简洁，除了获得学格外，课程结束后学生没有什么收获。对于不同阶段的学生学校没有提出有针对性的教学目标，有的院校在大三才起先开设中医英语这一专业课，而这一阶段的学生由于缺乏最初的专业熏陶而对中医英语不感爱好，或者因为忙于实习、找工作而无暇顾及。老师没有明确的教学目标，学生也没有明确的学习目标，因而老师和学生把中医英语学习的最终目的定为应付学校的考试，违反了开设中医英语课的最初宗旨。 3.定位存在分歧 中医英语应是中医药学和英语语言学两门学科的交叉结合体，中医院校、外国语学校及一些综合类高校都开设有中医英语课，但各类院校对中医
5、英语课的定位各不相同。中医院校认为中医是该门学科的基础，因此侧重中医学学问的传授，对英语的驾驭要求不高；而外国语学校及综合高校则侧重英语教学，把中医作为学生就业的一个方向之一，在大三或大四才讲授一些中医药方面的学问。原委中医英语课以中医为主还是英语为主，或者二者同等重要，各学校的看法不一。中医英语课的定位存在分歧导致教学目标以及对学生的培育方向也存在分歧。 4.缺乏国际化视野 在全球化浪潮的影响下，中医一步步走向世界，且在世界医学领域占有一席之地。而当前我们的中医英语教学还没有深刻相识到这一点，课堂教学中并没有把促进中医国际化作为教学目标之一。学校对中医英语的定位视野狭窄，囿于国内的中医探讨动
6、态而忽视了国外对中医的需求。因此，很多学校的中医英语课与基础英语课没有多大差别，与国外的沟通甚少。一些老师认为中医在国内都还没有发扬传承好，哪来精力走向国际，让学生学好中医才是当务之急；且国外医学界都是西医主导，何必自找没趣。一些学生还认为自己以后又不会到国外从医，学习此门课程完全没有必要。 三、全球化背景下中医英语教学模式构想 1.教学模式构建 （1）以ESP教学理论为向导。ESP全称EnglishforSpecificPurposes，即特地用途英语。它是指与某种特定职业或学科亲密相关的英语，目的是培育学生在肯定环境中运用英语开展工作或从事探讨的实力。ESP教学与传统的通用英语教学不同，它
7、更注意学习者的实际需求，将英语语言学问与专业学问奇妙融合，侧重培育学生语言的运用实力，培育目标明确。自20世纪60年头形成以来，ESP教学在国际上被广泛运用，深化到各个领域，中医领域也不例外。经过多年的发展，ESP形成了自己的教学理论与模式，各行英语教学在ESP教学理论的指导下有序开展，将来高校英语教学的主流也将朝着ESP方向发展。全球化背景下的中医英语需在ESP教学理论的指导下进行，让中医走上国际化道路，并满意学生将来职业发展的需求。ESP教学理论虽然能为各领域的英语教学供应指导，但中医英语教学不行照搬理论而陷入僵硬的教学模式中，中医英语还要依据自身特点及院校特色制定出符合自己实际状况的教学
8、模式。（2）以按部就班的方式逐步深化。中医英语是中医药学问与英语技能的双向交叉结合体，而且中医是中国所特有的学科，国外没有中医英文原创著作，因此学习中医英语的前提是要有较为扎实的中医药学问。进入高等院校的学生已基本驾驭了英语的基础学问，要进行中医英语学习关键是看中医学问的驾驭水平。假如连中医的基础理论及中医文化都不了解就起先学习中医英语很可能会得不偿失，因此须要以按部就班的方式向学生教授中医英语。刚进入高校校内的大一学生，他们刚接触到有关中医的专业学问，对中医还处于了解阶段，理论基础不扎实，这一时期的中医英语教学可由中医老师在平常的课堂上进行简洁的渗透，如老师可用英语讲解并描述中医专业名词或重
9、点内容，让学生树立起中医的国际化意识。同时，在大一阶段还可开设相对简洁的中医英语课，如中医文化、中医养生、中医英语口语等。大二后，学生驾驭了一些基本的中医理论学问，起先深化学习中医学问，因此这个阶段可加高校生的中医英语学习量，中医老师和中医英语老师可交替渗透中医英语，中医英语课可涉入更多的中医学问，如中医基础理论、中医典籍翻译、中医英语笔译理论与实践等。大三、大四阶段，学生已较为系统地学习了中医学问，并且即将进行实践，此阶段学生急需用英语表达所学的中医学问，因此这一时期的中医英语应以专业的中医英语老师授课为主，课程内容要为学生的实践服务，又要为以后的职业发展作好铺垫，如可设置问诊对话、学术写作
10、、口译等课程。（3）敏捷选择教学形式。假如有了相对固定的教学模式，还要敏捷选择教学形式来协助教学，以丰富中医英语教学模式的内容。在全球化背景下，信息技术飞速发展，各项技术在各个领域中的应用越来越广泛，教学领域也不例外。对于中医这个实践性特殊强的专业，现代教化技术的应用更是必不行少。中医英语教学要充分利用现代信息技术，借助网络、多媒体、医学模型等协助教学。课堂内，应以“老师为主导，学生为主体”，注意学生对课堂的参加，可采纳小组探讨法、情景模拟法，借助各种现代信息技术丰富教学形式，增加对学生的吸引力。有效的教学不仅在课堂上，也包括课堂外。在课堂外，老师可向学生举荐中医方面的英语网站，如国外的一些中
11、医院校网站、中医药诊所网站等，让学生在课余时间多阅读此类网站，了解中医的发展动向，同时提升学生的英语阅读实力。此外，还可向学生举荐一些中医方面的英文期刊，如中医杂志（英文版）中国中西医结合杂志（英文版）世界中医杂志（英文版）。多种多样的教学形式，巩固了教学效果，也激发了学生的学习爱好。 2.配套措施 （1）加强师资队伍建设。据了解，当前各学校的中医英语老师存在数量不足、专业不精等问题。要胜利实施中医英语教学，必需要有中医学问和英语功底皆深厚的双语老师。因此，加强中医英语师资队伍建设是中医英语教学模式得以有效推行的保障。各院校应有选聘中医英语老师的标准，对中医英语老师资格进行严格的审核，从入口上
12、把好质量关，保证所选聘的老师能够胜任此项工作。选聘老师结束还要做好老师的岗前培训，让老师了解中医院校学生的特点、该学科的特色、中医文化与传播。老师入职后，要为中医英语老师营造一个良好的学习、探讨氛围，定期支配优秀的中医和英语老师与他们进行沟通，充分吸取这两个学科老师的阅历，更好地将两门学科融合。学校可定期组织中医英语老师进行教学竞赛，提升老师教学实力。另外，选取长期从事中医药涉外教学及翻译的老师为学科带头人，组织老师探讨中医英语教学，提升老师的探讨实力。除了开展中医英语教学的老师外，学校还可组织校内的其他中医老师进行免费的中医专业英语培训，以提升学校老师的整体素养，营造良好的中医英语环境。有条
13、件的学校还可选送优秀青年骨干老师到国外进修，系统学习英语基础学问，了解外国文化，以促进中医更好地走向世界。（2）研发优质教材。没有教材就如无米之炊，优质的教材是上好课的先决条件。中医英语教材的选择关系到学校的教学质量，也关系到中医在世界各国的推广。而当前各院校所运用的教材缺乏规范，质量良莠不齐，专业术语的翻译缺乏统一的标准，因此研发优质的中医英语材料势在必行。为统一标准，保证质量，教材的研发工作可由国家课程教学指导委员会统一领导，并成立中医英语教材研发工作组。专家组成员应由中医理论功底好、临床实践阅历丰富、英语基础好、了解英语国家文化的专业人员组成，为保证教材质量，确保翻译的精确性，有必要邀请
14、国外的同行专家加入教材的编订工作，为工作组供应可参考的建议。（3）建立完善的中医英语教学管理机制。一个组织要想有效实现目标，必需要有高效的管理团队。健全、完善的教学管理机制是中医英语教学质量得以提升的保障。各中医院校应成立中医英语教研组，全面负责中医英语教学工作，如课程的开发、实施与评估。中医英语教研组要对学校的中医英语教学工作定期进行检查和评估，督促老师提高教学质量。在全球化背景下，在定位中医英语时应有长远的视野，教研组要注意如何让该学科与国际接轨，创建机会让老师与国际上的医学专家进行沟通与合作，并不断引进新的教学理念与教学手段，帮助老师实现教学内容与教学方法的更新。同时，学校还要成立中医英
15、语教学探讨基金，为中医英语教学工作的顺当开展供应资金支持，提升老师参加中医英语教学的主动性。 参考文献： 1菲利普.G.阿特巴赫,简.莱特,别敦荣,杨华伟,陈艺波.高等教化国际化的前景展望:动因与现实J.高等教化探讨,2022,(1):12-21. 2杨会良，王悦欣.高等教化国际化的发展态势与中国高校的应对J.河北农业高校学报（农林教化版）,2022,3,(1):69-73. 3杨颖.国内中医英语教学五年回顾与思索J.时代文学,2022,(5):181-182. 4周跃红.高等中医院校中医英语教学改革初探J.世界中西医结合杂志,2022,10,(2):256-258. 5史文君.浅谈中医英语教学中的问题J.才智,2022,(31). 6许支祥.中医双语教学中的现状、问题及对策J.中医教化ECM,2022,11,(6). 7于建凯.全球化背景下中国特地用途英语教学模式探讨J.黄河科技高校,2022,9,(5):120-122. 8毛红,唐启群,邱昌龙.国际化视野下的中医英语ESP教学J.高校英语教学与探讨,2022,(2):26-28. 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页