模块上 712教学设计.docx

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1、模块上 712教学设计 Unit 7Computers I.Warming Up 1.教学内容分析与要求 依据计算机应用学问及七组图画内容进行口语问答练习。 Whats this? It is _.Whats the use of it? We can _.2.教学建议 学生可以集体探讨，依据图画谈论电子科技产品的发展。同时，学生分组探讨 电子科技产品，尤其是计算机的好处和害处。 II.Reading 1.教学内容分析与要求 本单元阅读课的目标是使学生驾驭本单元的生词、短语及叙述事情经过所须要的表达方式.2.教学建议 本单元的课文以“电脑死机” 为话题。在学习课文之前让同学尽可能多地谈论关于电

2、脑和服务看法在服务工作中的作用。在同学们学习完课文之后，设计一个活动：仿照课文，编造一个须要电脑的场 景，但是电脑却死机了，小组进行对话练习，主要句型干脆参照课文。可以几个同学一组进行探讨。课后每个同学把小组成员探讨的内容进行整理，形成书面文字，写一篇关于 “computer is down” 的小对话。 （1）生词、短语、难句以及语法的处理 这个步骤的目的是找出学生认为最难的词汇，并且帮助他们解决这些问题。帮助他们学习新学问的方法有三种，第一种是让学生们在课前自由阅读，并且找出任何他们拿不准的内 1 容。这种方式的好处在于学生们可以自行处理他们所遇见的问题。你可以在课上有针对性地处理学生遇见

3、的问题，这样更加有效率。其次种方法是在起先阅读之前提前处理你认为比较难的学问点。这种方法的优势在于可以更有效地帮助学生用心于阅读理解，而不须要担忧遇见不熟识的词汇。第三种方法是让学生通篇阅读课文，揣测文章中他们所遇见的生词或难句。读完文章之后学生们可以自己查字典核对他们的揣测。 （2）分段和正题阅读理解的处理 A.让学生们快速阅读文章，并总结文章大意。确保学生们可以用自己的语言总结文章主要意义。 B.让学生们仔细阅读文章，并且回答 Reading comprehension 中的问题。 C.组织学生分组探讨现代化设备与服务看法之间的关系。 3.教学参考材料 1）Computers someti

4、mes can get you into trouble and the terrible words in English are“Our computer is down”.计算机有时会使你陷入逆境，英语里很让人头疼的话是“我们的计算机死机了”。 get into trouble “使陷入逆境”。又如：Too much money will also get you into trouble.钱太多也会给你带来麻烦。 down“坏了，不运行了”。又如：This machine is down.这台机器坏了。 2）You hear it more and more in your daily

5、 life.在你的日常生活中，这种话听得越来越多。 more and more “越来越多”。 in ones daily life“在某人的日常生活中”。又如：Computers are more and more popular in our daily life.计算机在我们的日常生活中越来越普及。 3）“But only the computer is allowed to do so.” 但是只允许计算机这么做。 be allowed to do “被允许做”。又如：We are not allowed to play games in cla.在课堂上不允许我们玩嬉戏。 4） an

6、d then it tells us whether you can take this flight or not.然后计算机告知我们您 是否能乘坐这次航班。 whether or not “是否”，whether 引导的是宾语从句。又如：I dont know whether he will come or not.我不知道他是否会来。 5）So if the computer doesnt work, you dont work either.因此假如计算机不工作，你们也就不工作了。 either“也”，用于否定句中。又如：He doesnt like fast food.I dont

7、like it either.他不喜爱快餐，我也不喜爱。 6）Sorry, I have no idea.对不起，我不知道。 I have no idea = I dont know“我不知道”。 7）I have no way to find out without asking the computer.不问计算机，我没法知道。 have no way to do “没方法做”。又如：He has no way to get his money back.他没方法把钱要回来。 find out“发觉，找出”。又如：Please find out when the train starts.

8、请查看一下火车什么时候开。 8）“Sorry, I dont know,” she said, pointing at the dark screen.“对不起，我不知道。” 2 她指着黑屏说。 point at “指着”。又如： He pointed at the blackboard.他指着黑板。 9）It is clear that the trouble doesnt come from the computer but the person who works on it.明显，问题不是出在计算机上，而是出在操作计算机的人身上。 “it”是形式主语，真正的主语是从句“that the

9、 trouble doesnt come from the computer but the person who works on it.”又如：It is important that we should learn English well.我们学好英语很重要。 not but “不是而是”。又如：He is not a teacher but a writer.他不是老师而是作家。 10）I was in trouble.我陷入了逆境。 be in trouble “处于逆境中”。又如：We should help him when he is in trouble.当他陷入逆境时，我

10、们应当帮助他。 11） Whats the big deal? “这算什么大事呀？有什么不得了的？” 表示“不服气”看法的常用口语。 III.Comprehensive Language Skill （I） Listening 1.教学内容分析与要求 本听力材料分成两部分，第一段是介绍电脑的功能，学生应当对电脑这一类的词汇有较多的了解和驾驭。在听力过程中要求能够将空白处的生词填上。因此，要求同学具有肯定的速记实力和单词拼法实力。 2.教学建议 第一篇听力短文的目的是拓宽学生对于计算机的相识。建议学生可以先依据短文的已知内容揣测填空的内容。然后放录音带，听完后指导同学们自我检验听前所给出的答语是

11、否得当，然后完成教材上的练习：将空缺的词填上。在完成听力内容后，还可以进行听后的训练：让同学们将完整的问候及应答语句朗读出来，有可能的状况下在班上表演出来。 其次篇听力是个小对话，首先要求学生不间断地听对话，并总结主旨大意。听其次遍留意细微环节。老师可以在每句话之后暂停片刻，给学生填空的时间。第三步检查听力答案。最终让学生朗读对话。 （II）Speaking 1.教学内容分析与要求 听力部分的目的是给学生供应沟通的机会。学生可以把所学到的语言和表达方式运用在任何场景中。本单元口语任务是让学生在相应的情境中操练如何用恰当的英语表达歉意，并且作出回应。熟读两个小对话，并用全部的句型完成所给场景的对

12、话。 2.教学建议 （1）操练之前，指导学生熟识所供应的常用表达方式（Useful Expreions），组织学生朗读所给的例句和范文对话，然后以同桌为单位朗读对话，记忆所给的例句和表达方式。 （2）学生分组探讨所给的场景，然后选择随意一个场景进行探讨并编出小对话。然后自由组合在班上表演。时间允许的状况下，学生们可以共同为表演后的小对话进行评论和修改。 （3）留意这三个句型的用法。 “Im sorry to do” “Im sorry for ” “Im sorry that” （III）Writing 1.教学内容分析与要求 本单元的写作体裁是比较新奇的，要求学生依据已知的要求和信息编写海报

13、。 这部分给学生供应学习写海报这一特别问题的机会。这是学生应当熟识驾驭的一种写作体裁。精简干练、吸引人的海报标题，清楚明显的时间、地点、主题，都是写海报时须要留意的问题。 2.教学建议 在独立写作之前的活动探讨中，老师应当要求学生对已经给出的两个海报例文提出自己的相识，谈论海报中应当突出哪些方面的内容，哪些内容不须要提及。把学生分组进行头脑风暴，探讨并选定海报，搞好美术设计并制作海报。留意在制作海报时，重点信息应当选用特别的字体。 3.参考范文 The Students Union Fashion Show TIME: 7:008:00 pm.Friday, July 8 PLACE：Scho

14、ol Auditorium IV.Grammar 谓语动词的时态 （一）Verb Tenses（1） 1.一般现在时（The Simple Present Tense） 一般现在时表示主语的状态、特征，常常或反复发生的动作，或表示真理。 如： He is fourteen.He is at school.Do you go to school at 700 every day? She doesnt like apples.The earth moves round the sun.谓语动词用原形，当主语是第三人称单数时，动词原形的词尾有加 -s 的改变。动词be 的一般现在时是am, is,

15、 are; 动词 have 的第三人称单数形式是has。 2.一般过去时（The Simple Past Tense） 一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常和表示过去的时间状语连用，如 yesterday, last night, in 1989, two days ago 等。如： My teacher wasnt at home last Saturday.She was in the library.He got up at 6 this morning. Did you go to the supermarket yesterday? Yes, I did./ No,

16、I didnt.She didnt watch TV last night.She did some reading. 一般过去时要用动词的过去式，规则动词的词尾加 -ed, 不规则的要记。 常见的不规则动词的过去式见不规则动词改变表（见英语基础模块上册157159） 3.一般将来时（The Simple Future Tense） 一般将来时表示将来某个时间要发生的动作或存在的状态，常与表示将来的时间状语连用，如： tomorrow, next week, next Sunday 等。I shall go to Dalian next week.We shall have a cla mee

17、ting tomorrow.一般将来时的构成： 1）一般将来时由“助动词 shall/will + 动词原形”构成。主语为第一人称（I 和we）时，常用助动词 shall，也可用will。其他人称用will。 Well have a football match next week.He wont come back until 530.Shall I open the window? 2）用“be going to + 动词原形”表示将要发生的事或准备、安排、确定要做的事情。 What are you going to do next Saturday? We are going to me

18、et at the school gate.Hes not going to have any claes next week. Unit 8 Brave It Out I.Warming Up 1.教学内容分析与要求 这部分的任务是让学生初步驾驭本单元话题及相应的应答。共有五幅图画用来进行口语练习。老师提问 warming up 中的3个问题，要求学生照实回答。不妨多重复几次，回答面宽一些，激励更多学生开口操练。 2.教学建议 （1）老师可先引导学生做课文中的看图说话练习。老师可以先做示范，然后让学生仿照进行问答练习。 （2）由看图说话过渡到 warming up 中的3个问题，要求部分学生

19、用英语学问回答，以培育学生说的实力，接着引入新课。 （3）检查预习生词和短语的状况，可让学生拼读单词，驾驭多音节词的重音位置。 II.Reading 1.教学内容分析与要求 本单元的课文是精读课文，通过精讲多练的教学，使学生能够驾驭教学目标 中列出的 words 和 useful expreions 的基本用法，能够在 3-4 分钟内快速阅读理解 课文，能用较正确的语音、语调和语句重音朗读课文，并能按主题句的提示复述课 文。 2.教学建议 （1）用英语向学生简要介绍 “Is life fair?” Now, Ill tell you something about “challenge”.Fo

20、r students, school is the most challenging place in the life of young people today, because a good education is the only way to succe.Everyone has different experiences, so we may say life is unfair for each one.Patrick is an American-born Chinese.When he was young he was hurt in a diving accident.S

21、ince then he has been in a wheelchair and overcome lifes most difficult challenges to finish his school courses.Finally he became a good English teacher.Life is unfair for Patrick, but he has been succeful.Please read the text as fast as poible and fill in the blanks with proper words and phrases or

22、ally in the practice exercises after reading the text.（2）对教学目标中指出的 words 和 useful expreions 的用法和相关的主要语言点进行必要的举例讲解，下面的“教学参考资料”内容视学生状况而定，作参考运用，不必全部讲到。 （3）引导学生其次次详读课文，并书面完成练习，领读课文并使学生能流畅地朗读课文和用英语口头复述课文内容，布置课后练习。 3.教学参考材料 1）Brave it out 英勇地面对人生（直面人生）。 2）Do you agree with the idea that life is fair? 你同意生

23、活是公允的这一观点吗? agree with sth “同意某人的看法、想法、观点、确定等”。例如：I agree with your answer.我赞同你的答案。 agree with sb 同意某人的看法。如：We agree with our teacher.我们同意老师的看法。 句子中的 that life is fair 是 idea 的同位语。 3）It reminded me of something a teacher said when I was a high school student.这使我回想起我还是中学生的时候老师说过的话。 remind sb of sth “

24、使某人回想起”。又如：The picture reminded me of the days we worked on the farm.这幅画使我想起了在农场劳动的日子。 4）We usually think that life should be fair, but we sometimes feel sorry for ourselves.我们通常认为生活应当是公允的，但有时却为自己感到缺憾。 III.Comprehensive Language Skill （I）Listening 6 1.教学内容分析与要求 本听力材料供应了两段听力内容，要求能够将空白处的词语填上，训练学生听 记实力

25、和单词拼法实力。 2.教学建议 听之前，复习一些表示致歉的交际用语。 然后放录音带，完成教材上的练习：将空缺的词填上。在完成听力内容后，还 可以进行听后的训练：在可能的状况下在班上表演出来。 （II）Speaking 1.教学内容分析与要求 本单元口语任务是让学生在相应的情境中操练如何用英语表达对他人的关切。 2.教学建议 操练之前，指导学生熟识所供应的常用表达方式（Useful Expreions），组织学 生朗读所给的例句，然后理解并朗读范例对话。最终两人或三人自由组合，表演真 实的询问状况、关切他人的情境。 例如：You dont look right.Whats the matter

26、with you? I lost my money.Oh, dear! Im sorry to hear that.Take it easy.Thank you very much.（III）Writing 1.教学内容分析与要求 练习写英文手机短信。 2.教学建议 老师应当重点强调短信要简洁明白，用字简练。主要内容不能落掉。 3.参考范文 Dear Mary, when shall we go and see our teacher? Please tell me, my new phone number is 语法 （缺） 7 Unit 9 Cultivation I.Warming Up

27、 1.教学内容分析与要求 “热身”部分设计了几个自由发挥的问题，让学生自己说说在遇到麻烦时是否也会发脾气。这部分的设计为教授课文“有益的训诲”做了一个铺垫。帮助学生思索“如何对待生活和学习中所遇到的麻烦？”这样一个问题，要求学生能结合给出的两幅图来谈自己的看法。 2.教学建议 （1）老师先引导学生谈论课文插图，让学生们谈谈自己对图中的情景有什么看法。 （2）由看图探讨过渡到 Warm up 中的问题，布置任务要求学生依据问题谈自己在遇到麻烦时是如何对待的。 （3）检查学生预习生词和短语的状况，激励和促进全班学生养成课前预习的良好学习习惯。 II.Reading 1.教学内容分析与要求 这是一篇

28、很有教化意义的材料，“Food for Thought”意思是“有益的训诲”。文章主要讲解并描述的故事内容是：一个脾气很坏的孩子总是和挚友们打架，于是，他的父亲让他每天在院子的栅栏上钉钉子，然后又将全部的钉子拔出来，这样男孩渐渐地限制住了自己的脾气，父亲借机给他讲了不要对人发脾气，这样会伤人，要知道挚友是最宝贵的。课文用一个简洁的故事使学生了解其真正的含义，从中受到教化。文章语言简练流畅。通过回答课后问题理解课文主旨，驾驭细微环节，加深对本单元主 题的理解。 2.教学建议 在阅读课文之前，老师可从不同的角度引导学生思索“Food for Thought”的含义，然后让学生相互沟通，老师作出总结

29、。 本课文学习的主要目的是：一是要求读懂故事内容，理解故事的真正内涵；二是让学生懂得在生活中遇到挫折或麻烦时，应如何面对，一个人的性格如何去培育；三是让学生在语境中学习并驾驭文章中的词汇和短语的用法。 课文教学步骤参考如下： 1）让学生看图揣测课文中故事的内容。 2）快速阅读课文，了解故事梗概，先对内容有一个整体的了解。 3）细读课文，抓住文中的关键信息和段落大意。对文章脉络的梳理可以通过故事的线索来实现。 4）老师整体讲解、练习课文中的语言学问。结合上下文讲解词汇，帮助学生驾驭它们的搭配和用法。学习完课文之后，老师可以选取与课文内容相关的话题让学生进行探讨，这样使学生体验语境、实践语言，并在

30、语言运用的过程中得到看法方面的培育，珍惜友情。 8 3.教学参考材料 1）Food for Thought 有益的训诲。 2）He often had fights with his friends.他经常和挚友们打架。 have fight with “与打架”。又如：He sometimes has fight with others.We dont like him.他有时和别人打架，我们不喜爱他。 3）.every time he lost his temper.每次他发脾气的时候。 every time 在句中的含义是“每当的时候”，可用来引导时间状语从句。又如： Every tim

31、e I saw him, he was reading a book.每次见到他时，他都在读书。 Every time I catch a cold, I have a pain in my back.每当我感冒时，后背都会疼。 句中的 lose ones temper 意思是“发脾气”。 而 keep ones temper 则是“忍住脾气、保持心平气和”。 又如： Why do you lose your temper? 你为什么发脾气？ Im sorry.Dont lose your temper.I will do my best to do it next time.对不起，不要发脾

32、气，下次我肯定做好。 You must learn to keep you temper; or you cant get on well with them.你必需学会限制自己的脾气，否则你不会和他们处好的。 4）Then the number of nails became le and le in the following days.后来钉子的数量一每天变少。 the number of “的数量”。留意与 a number of（很多、大量）表示的意思明显不同。又如： The number of teachers in our school is 240.学校里教员的数量是240人。

33、 Since then the number of wild animals there has greatly increased.从那时起，野生动物的数量已大大增加了。 句中的 le 是 little（少、小）的比较级，le and le是“越来越少”的意思。 例如： He spends le time（in）doing experiments.他用较少的时间来做试验。 The water in the bowl is getting le and le.碗里的水越来越少了。 in the following days “在接下来的日子里”；following “如下的，接下来的”。 又如

34、：In the following days, all of us studied harder and harder.在接下来的日子里，我们大家学习越来越努力了。 5）The boy discovered that it is easier to keep his temper than to drive the nails into thefence.男孩发觉限制不发脾气要比往栅栏上钉钉子更简单。 本句里的宾语从句中，to keep 和 to drive 是动词不定式作主语，it 是形式主语。另外，be easier than “比更简单”。to keep ones temper “限制脾

35、气，不发脾气”。 6）Finally the day came when the boy didnt lose his temper at all.这男孩一点也不发脾气的这一天最终来到了。 not .at all 是一个否定结构，意思是“一点也不”。 又如：This question is not difficult at all.这个问题一点也不难。 He said that he did not have any trouble at all.他说他一点问题也没有。 The box is too heavy; I cant move it at all.这只箱子太重了，我根本搬不动。 7）

36、The father took his son by the hand and led him to the fence.父亲拉着儿子的手把他领到栅栏那里。 take somebody by the hand “拉着，抓着某人的手”。 9 The mother took the child by the hand and croed the street.妈妈拉着孩子的手过公路。 lead to “领某人到”。又如：Shall I lead you to the teachers room? 要我领你去老师办公室吗？ 8）The fence will never be the same as

37、it was before.栅栏将不再是以前的样子了。 be the same as “与相同”；“与一样”。又如：Your claroom is the same as ours.你们的教室和我们的一样。 9）When you say some words in anger, your bad temper will leave a scar just like the hole.当你说些气话的时候，你的坏脾气将留下像这个洞一样的伤痕。 in anger “生气地，生气地”，相当于 angrily。又如： She ran out of the claroom in anger.她生气地跑出教

38、室。 He told me the truth in anger.他生气地将事实真相告知了我。 10）Even if you say youre sorry, the wound is still there.即使你表示愧疚，所受的损害仍旧存在。 even if / even though 是连词词组，作“即使、尽管”解，用法相同，引导让步状语从句。例如： We like English even if it is rather difficult for us.我们喜爱英语，尽管它对我们来说很难学。 I shant mind even if he doesnt come.即使他不来，我也不在

39、乎。 11）They make you smile and feel happy.他们使你微笑并感到华蜜。 make 作“使、让”解，后跟省去 to 的动词不定式作宾语补足语，即 make sb do sth.“让某人做某事”。 例如： You must make him work better.你必需要他工作得更好。 Rain makes plants grow.雨水使植物生长。 留意：该结构假如用于被动语态，原来省略的 to 应加上。又如： The young man was made to work day and night in order to support the family

40、.为了养家糊口，那个年轻人被迫日夜干活。12）He learned how to get on with others and he never lost his temper again.他学会了如何与别人相处，再也不发脾气了。 get on / along with “与相处”，“某事进展”。又如： We are getting on well with each other.我们相互之间相处得很好。 How are you getting along with your work? 你的工作进展如何？ III.Comprehensive Language Skill （I） Listen

41、ing 1.教学内容分析与要求 本单元材料 1 是一则对话，内容与训练的话题相关，即如何解决面临的沟通障碍情景。要求学生听录音，填上所缺的信息，使整段材料内容完整。这就要求学生不仅要精确获得信息，而且要熟记相关的词汇和短语。 材料 2 是听录音选择正确的礼貌和感谢应答语句，这就要求学生娴熟驾驭这一相关内容的交际用语，仔细辨听，精确应答。 2.教学建议 材料 1 参考教学步骤： 1）先组织学生进行听前热身，引导他们视察材料中的插图，提示学生读懂插图的内容，有助于对话的理解。 2）接着让学生自己读一遍材料，从所出现的信息来揣测整篇对话可能说的是什么，可试着让学生去填写空白处。 3）听第一遍录音，学

42、生应填写上部分答案；听其次遍录音后，应完成全部内容。接着可让学生相互沟通，彼此核对答案。 4）提问学生，结对朗读对话，检查全班学生听的状况。 5）最终老师再次播放录音，全班核对答案。 材料 2 参考教学步骤： 1）老师可以先向学生说明本节材料的听力要求，然后实地创设一个情景，如： Mary, I am terribly sorry.I broke your glaes just now. Never mind.2）老师让学生先阅读材料 2 中的应答语，看能否知道在什么情景中运用，然后播放录音，完成部分练习。 3）其次次播放录音，完成练习。 4）让学生结对将部分内容表演出来。全班核对答案。 （I

43、I）Speaking 1.教学内容分析与要求 在语言沟通中，出现沟通障碍是人们常常遇到的一种情景。本单元口语任务是让学生学会如何解决和处理所遇到的这种局面，并能接着顺当地与对方沟通。对话内容是 Jack 听不懂英语老师的课，因为老师说的太快了，他不知道如何向老师提出建议。Mary 告知他用“Would you please say that again?” 在 useful expreions中，给出了一些常用语句，要求学生仿照对话，运用给出的常用语句，创设三个情景之一，来编一个对话，自然流畅。 2.教学建议 （1）操练之前，先让学生分组朗读对话，使学生体会在遇到沟通障碍时，应如何解决和应答，

44、然后指导学生熟识常用表达方式（Useful Expreions），如： Sorry! I beg your pardon? Im sorry I cant follow you.Could you say it again? 接着组织学生分角色朗读对话。依据供应的语句进行口语结对练习。 （2）布置任务，将材料中给出的三个情景分给三个小组，要求他们用所给的常用语编对话，也可自己创设情景。 （3）进行小组表演，最终老师点评。 （III）Writing 1.教学内容分析与要求 本单元的写作是填空完成短文，并要求学生学习“有益的训诲”一文来完成，是一篇读后感。从形式看，这要比单纯的学生独自去想简洁简单

45、，从写作本身来看降低了难度。但要求学生必需娴熟驾驭课文内容，驾驭文中的词汇和短语，才能顺当完成这一练习。 2.教学建议 11 老师布置任务，要求学生先阅读课文“Food for Thought”，再一次熟识课文内容，驾驭相关主要信息。建议如下： 1）阅读带有空白的短文，先揣测空白处可能要填的信息，试着完成部分内容。 2）假如学生对空白处的信息仍没有把握，可以再阅读课文，补充完整的内容。 3）完成定稿，老师可以选择几个学生的作品进行全班沟通，给学生肯定的评价标准，激励学生发表看法，然后再分析讲解。 3.参考范文 I sometimes lose temper and say some words

46、 in anger.My bad temper has hurt others badly.I want to make friends with others, but I dont know how to do that.After I read the text “Food for Thought”, I think I have a better idea of that now.When we are in trouble, we have to keep calm.When we are in anger, we have to control our temper.If your friend is angry with you,