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1、数学广角排列与组合教学设计及教学反思 数学广角排列与组合教学设计及教学反思 教学目标： 1、通过视察、揣测、比较、试验等活动，找出最简洁的事物的排列数和组合数。 2、初步培育有依次地、全面地思索问题的意识。 3、感受数学与生活的亲密联系，激发学习数学、探究数学的深厚爱好。 学习重点：经验探究简洁事物排列与组合规律的过程 学习难点：初步理解简洁事物排列与组合的不同 教学打算：多媒体课件 数字卡片等 教学流程： 一、创设情境，引发探究 1、小挚友，你们看谁来了？（数学王国里的才智爷爷） 话外音：才智爷爷：小挚友你们好！我是才智爷爷，今日我要带领大家去一个好玩的地方数学广角，你们兴奋吗？看谁表现好，
2、就能得到这颗“才智星”！(出示课题) 2、师：数学广角里好喧闹呀。小挚友想进去看看吗？但每位小挚友须要买门票才能进去。儿童票一张5元，你们带钱了吗？请小组长拿出钱包，要看看你们的钱包里有哪几种面额的人民币？（学生汇报，同时课件展示）打算好5元钱。 3、展示学生的不同拿法： 生：我拿的是1张5元的纸币。 生：我是这样拿的，2张2元1张1元。 生：也可以这样拿，1张2元3张1元。 生：还可以这样拿，5张1元。 师：5元钱有这么多拿法，真棒！真好玩！ 二、小组合作，自主探究 1、精灵鼠聪慧屋（教材99页例1） （1）师：咦?这是什么地方呀? 才智爷爷告知大家，配音：“现在还不能进去。这道门的密码是由
3、1和2这两个数字摆成的两位数，你们猜呢？” 学生用数字卡片摆一摆，并说一说。 （1）生：12画面显示数12,门打开 （2）还有什么密码也可以打开这扇门? 师生共同归纳：用数字排列组成数，要根据肯定的依次确定十位上的数，然后考虑个位上有哪些数可以与其搭配。 （2）这儿有一把密码锁。(配音:这把锁的密码是由 1、 2、3这三个数字其中的两个摆成的两位数，密码可能会是哪些数呢？) 现在就请学习小组同学相互合作，一个拿出卡片来摆，另一个就在纸条上把摆的数记录下来，比比谁写得最全！（小组合作） （3）哪个小组情愿来汇报？ 小结：要让排列的数既不重复也不漏掉，还有什么好方法吗？请大家先在四人小组里商议商议
4、，再按你们的方法一边摆一边记！ （学生带着问题，进行二次操作） 看来我们在排列数的时候，要想既不重复也不漏掉，就必需要根据肯定的规律进行，可以先确定十位上的数，再确定个位上的数。 板书：不重复、不遗漏、有依次 2、握手 师：大家真能干，这么快就把密码找出来了，还发觉了规律。让我们握握手庆贺一下吧！（示范）咦，两个人握手几次？那假如每两个人握一次 手，三人一共要握手多少次呢？（学生表演）而后让学生用喜爱的方法画或写，用数字、字母或符号表示。 3、对比分析 为什么刚才咱们从3个数字中选出两个，可以摆成6个不同的两位数密码，而现在三个同学每两个握一次手，就一共只握了3次呢？（学生探讨，发表看法） 三
5、、应用拓展，深化探究 1、小喜鹊超市（练习二十三第1题） （ 出示图片）从这两件上衣和两条裤子中选择出一套服装来，有几种不同的选择方法呢? 假如是你，你最喜爱哪种搭配方式？为什么？ 2、欢乐狗活动室（练习二十三第2题） 假如每两个人打一场乒乓球竞赛，他们三人一共要打多少场竞赛呢？谁能很快说出来！大家怎么能这么快就知道是打三场呢？ 3、千里马竞技园 （1）小明从家到学校有两条路，从学校到数学广角有三条路，那么他从家到数学广角有几条路可以走？ 哪个小组来说说，他有哪几种走法？你们是用什么方法排的呢？（学生发言） （2）美食城 每种饮料只能搭配种点心，最多可以有多少种搭配食物的方法？ 4、才智园 电
6、话号码：8223 最终三个数字是由 1、 5、9组成的，猜一猜，才智爷爷家的电话号码可能是多少呢？ 四、激励评价，延长探究 小挚友，这节课你有什么感受？学到了什么？你对自己的表现满足吗？（评一评谁能得到这节课的“才智星”） 是呀，生活中还有好多好玩的数学问题，我信任你们肯于开动脑筋，再难的问题也能解决！ 数学广角排列与组合的教学反思 排列与组合是人教版二年级上册第八单元“数学广角”的内容，是日常生活中应用比较广泛的数学学问，本节课的教学是利用学生已有的学问，借助一些生动好玩的活动让学生逐步建构新的学问。引导学生动手操作、自主探究、合作沟通，让学生经验探究简洁事物排列数与组合数的过程。在教学本课
7、的过程中，我不仅能融合新课改的教化理念，关注、激励每一个学生，让学生在动手、动口、动脑的活动中，了解了简洁的排列、组合的学问，并能刚好发觉学生的闪光点，适时评价激励，充分体现 了评价的激励、导向和调控功能， 培育了学生的自信念。 一、创设学生感爱好的故事情境，激发学习爱好。 数学王国里的才智爷爷带领大家去一个好玩的地方数学广角引出课题展示不同的拿法。激发学生的主动性为突破口。 二、借助直观操作解决问题，顺当实现从形象思维到抽象思维的过渡。 教学时，我让学生通过摆一摆、练一练、算一算等方法，引导学生被动的从形象思维向抽象思维转变。如：精灵鼠聪慧屋，在握手问题上让学生用喜爱的方法画或写，用数字、字
8、母或符号表示，让学生主动完成形象思维到抽象思维的过渡。学生在沟通的过程中体验到解决问题方法的多样性，并依据自己的实际选折不同的方法，敬重了学生的主体地位。在此过程中学生收获的不仅是学问本身，更多的是实力、情感。 三、关注合作沟通，引发数学思索。 本节课我运用了分组合作、共同探究、提炼加深的学习模式，让学生相互沟通，相互沟通。通过给学生一个比较宽泛的问题，给学生自己动脑思索的空间，再通过小组沟通，让全部的学生获得表现自我的机会，也可以实现信息在群体间的多向沟通。使学生获得表现自我的机会，也可以实现信息在群体间的多向沟通。使学生在探究中发觉数学方法，提高数学应用实力。 四、创设各种好玩的练习，加深
9、印象。 为了让生更进一步了解排列与组合的要点，又不显得练习味同嚼蜡，我设计了生动好玩的练习。如：小喜鹊超市；欢乐狗活动室；千里马竞技园；才智园等。这样学生不紧驾驭了学问要点，而且兴致很高。 总之，本节课我尽量让学生在轻松开心的活动中，自己找寻到排列与组合的方法。学生驾驭得还是挺好的，从本课的教学中我意识到：让学生充分的参加到学习活动中来，把课堂充分的交给他们，让他们自由的发挥想象，充分的开动脑筋，把数学课堂变成一种嬉戏似的活动，我想定会收到事半功倍的效果。 数学广角排列与组合教学设计及教学反思 数学广角 排列组合教学设计与反思优秀 数学广角排列和组合教学设计 数学广角排列组合教学设计 数学广角简洁的排列教学设计及反思 数学广角简洁的排列组合教学设计 数学广角排列教学设计 数学广角排列和组合教学设计2.DOC 数学广角排列和组合教学设计1.DOC 排列与组合教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页