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1、教育教学理论基础知识（推荐） 教化教学理论基础学问 学记是世界上最早的教化文献，比西方最早的古罗马的昆体良论演说家的教化早300多年。“教学相长”“刚好而教”不陵节而施，“长善而救失”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”禁于未发。 近代最早的一部系统论述教化问题专著1632年捷克教化家夸美纽斯大教学论。提出“泛智”教化思想。 杜威民本主义与教化提出：以儿童为中心、做中学。“教化即生活”“学校即社会”“教化即生长”。 以马克思主义为基础，最早探讨教化学问题的是前苏联克鲁普斯卡娅国民教化与民主制度，马卡连柯论共产主义教化。 赞科夫的教学与发展认为学生的“一般发展”作为教学的动身点和归属，它包括智力、情
2、感、意志品质、性格 集体主义思想，“差生”发展。 苏霍姆林斯基的论著被誉为“活动的教化者“。有给老师的建议、把整个心灵献给孩子。 美国教化布鲁纳教化过程提倡“结构主义”“发觉法”。 六学二馆”中“二馆”指崇文馆和弘文馆。 马克思主义观点认为，教化的起源是：生产劳动。 我国奴隶社会的教化内容是：“六艺”（礼乐、射、御、书、数）。 狼孩”说明遗体本质在人的身心发展中不起确定作用。 马克思主义观点认为，造成人的片面发展的根本缘由是社会分工。 最早提出美育一词的是席勒。 美育首次正式列入我过教化组成部分是在1912年。 中国颁布的第一个现代学制是壬演学制。 中国实行的第一个现代学制是葵卯学制。 新中国
3、第一次学制改革是在1951年。 中共中心关于教化体制改革的确定颁布于1985年。 老师根本任务是教书育人。 教化学科学问包括在教化学、管理学、心理学中。 学生年龄特征包括生理和心理特征。 课的类型一般分为单一课和综合课。 老师各课三方面工作：钻研教材、了解学生、设计教法。 教化过程以相识为基础，促进学生发展的过程。 教学过程的中心环节：理解教材、形成概念。 学问实力谁为主两种教化论：形成教化论(实力为主 )、实质教化论( 学问为主).学记中：“学而 等”体现按部就班原则。 学记中：“不陵节而施”体现按部就班原则。 教学方法是师生共同活动方式。 班级授课制在我国正式实行在清朝末年。 德育是教化者
4、培育受教化者品德的教化。 我国对学生进行教化的基本方法是劝服教化法。 学校德育的基本途径是教学。 德国赫尔巴特的德育原则：教学的教化性原则。 马卡连柯提出集体教化与个别教化相结合的德育原则。 对学生的知、情、意 行的培育依次，就详细状况，有多种开端。 在活动中让学生自己设计、动手、检查，特点是实践性。 课外校外教化特点是自愿、敏捷、实践。 班主任是负责一个班学生工作的老师。 班主任工作的中心环节：组织培育班级体。 班集体形成的主要标记之一：形成正确的舆论。 班主任了解学生的基本方法是视察法。 （二）心理学部分 特性心理特征构成：实力、气质、特性。 人的心理反映的最高形式是意识。 人的心理现象包
5、括：心理过程、特性心理。 其次信号系统的条件反射：谈梅生津。 人的一切心理活动按其生产方式来说都是脑的反射活动。 特性主动性的源泉与人的活动的基本动力是须要。 马斯洛须要层次中最低是生理须要，最高是自我实现须要。 依据动机的性质和社会价值不同，动机分高尚和低级。 爱好的稳定性是长久性的品质特征。 人脑对干脆作用感言的客观学习的综合整体反映是知觉，如望见红旗、马上相识它。一心二用”是有条件的。 “人”写成“丫”对比。 远物模糊，近物清晰是空气透视。 感觉限与感受性是反比关系。 看书用红笔划重点，利用知觉选择性。 坐车，近物快，远物慢。月亮同方向是运动视差。 云彩飘动，好象月亮在行，云彩没动，这是
6、诱动。 留意特点：指向性，集中性，留意是组织特性。 时间是留意稳定性的品质特征。 客体困难，任务多，留意范围狭窄。 医生视察，号脉听诊诊断病情是思维的间接性。 一题多解”是发散思维。“足智多谋，见机行事“思维敏捷性。 直观时运用变式方法的目的的主要是驾驭概念。 与生活愿望相结合并指向将来的想象是幻想。 记忆的过程：识记、保持、再认或回忆。 看到“*”想到城楼是表象。 长系列教材，中间内容记忆效果差，是双重抑制干扰。 由骄兵想到必败”是因果联想。 无意义音节的首创者和遗忘曲线的最先提出者是艾宾浩斯。 操作技能的特点：物质性、外显性、绽开性。 视觉限制渐渐让位于动觉限制是操作整合。 智力是一般智力
7、的综合。技能是一种娴熟。 遗体素养是实力发展的自然前提。 智力的核心成分是抽象思维实力。 当人们驾驭学问，形成技能，达到迁移程度，才能促进实力发展。 完成活动任务的各种实力的独特结合是才能。 （智商）= MA（智龄）/ CA（实龄）*100 在全人类中,智力是常态状态分布。 出乎意料的夸张情景引起的心情状态叫应激。 心情、情感内的中介是须要，心理基础是相识，与社会性须要相联系。心境激情应激.意志行动的基础是随意运动。 挤眼反射动作”是不随意动作。 意志行动心理过程：实行确定、执行确定。 机敏、快速合理处理问题的品质”是意志的坚决性。 人的良好意志品质特征：自觉性、坚决性、自制性、坚韧性。 鱼和
8、熊掌”不行兼得属于双趋式目标冲动 气质类型无好坏之分。 高级神经活动类型是生理特性。 人的特性中核心成分是性格，性格是社会性方面的特性心理特征。 自私与秉公、勤劳懒散、自负与自卑”是看法性格特征描述。 不达目的不罢休”意志型性格。 阿德勒提出性格的优越与自卑类型划分。 持消极人性观的心理询问流派是精神分析。 自由联想不属于行为矫正治疗。 主要包括：教化法概论、中华人民共和国教化法和中华人民共和国义务教化法。 教化法概论包括教化法及教化法的基本涵义、教化法的体系和教化法律的规范。 中华人民共和国教化法 中华人民共和国义务教化法 组题目： 第1组题 在新课程背景下，课程是教学内容和进展的总和。 对
9、 B错 答案：B 赞科夫在教学与发展一书中提出五条新的教学原则，不在此列的一条是（ ） 高难度原则 B高速度原则 C按部就班原则 答案：C 将对象从背景中分化出来的知觉特性是（ ） 选择性 B恒常性 C理解性 D整体性 答案：A 第2组题 老师是既定课程的阐述者和传递者，学生是既定课程的接受者和汲取者，这是新课程提倡的教学观。对 B错 答案：B 教学过程是一种特别的（ ） 心理过程 B信息过程 C相识过程 答案：C 艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘进程是（ ） 先快后慢 B先慢后快 C等速的 D匀加速的 答案：A 第3组题 教学是师生交往、主动互动、共同发展的过程。 对 B错 答案：A “要尽量多地
10、要求一个人，也要尽可能多地敬重一个人”所体现的德育原则是（ ） 从学生实际动身的原则 B知行统一的原则 敬重、信任学生与严格要求学生相结合的原则 答案：C （三）教化法规。 41 追求个人特有潜能的充分发挥以及志向和人的价值的完备实现属于（ ） 生理与平安须要 B敬重须要 C归属与爱的须要 D自我实现须要 答案：D 第4组题 在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教化的儿童”，从而促进儿童的发展。 对 B错 答案：B 这次课程改革的核心目标是（ ） 实现课程功能的转变 B实行三级课程管理制度 体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 答案：A “情急生智”所描述的一种心情状态是（ ） 心境 B激
11、情 C应急 D理智 答案：C 第5组题 教学反思是促进老师更加主动地参加教化教学、提高教化教学效果和专业发展的重要手段。 对 B错 答案：A 在三结合教化中，占主导地位的是（ ） 家庭教化 B学校教化 C社会教化 答案：B 3“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的哪种特点作了最好的诠释？（ ） 稳定性 B独特性 C整合性 D功能性 答案：B 第6组题 学校课程管理是指学校有权对国家课程、地方课程和校本课程进行总的设计。 对 B错 答案：B 学校对学生进行德育的重要而又特别的教化途径是（ ） 课外校外教化 B各科教学 C班主任工作 答案：C 早晨的学习效果一般较好，这是因为这一阶段的学习不受下
12、列哪一选项的干扰（ ） 前摄抑制 B倒摄抑制 C单一抑制 D双重抑制 答案：A 第7组题 发展性评价体系中的评价改革就是考试内容和考试方式的改革。 对 B错 答案：B 学生在教化过程中，处于（ ） 主导地位 B主体地位 C被动地位 答案：B 干脆影响活动效率，使活动能顺当完成的特性心理特征是（ ） 性格 B气质 C实力 D爱好 答案：C 第8组题 留意是一个独立的心理过程。 对 B.错 答案：B 在社会心理学中，由于第一印象的形成所导致的在总体印象形成上最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象，称为（ ） 近因效应 B首因效应 C最近效应 答案：B 综合实践活动是新的基础教化课程体系中设置
13、的_课程，自小学_年级起先设置，每周平均_课时。（ ） 必修 3 3 B必修 1 1 C选修 3 3 D选修 3 4 答案：A 第9组题 解决困难问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。 对 B.错 答案：A “让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法（ ） 陶冶教化 B榜样示范 C品德评价 答案：A 学科中的探讨性学习与探讨性学习课程的终极目的是（ ） 形成探讨性学习的学习方式 B促进学生的特性健康发展 强调学科内容的归纳和整合 D注意探讨生活中的重大问题 答案：B 第10组题 学问的驾驭和实力的发展不是同步的。 对 B.错 答案：A 教学过程的中心环节是（ ） 感知教材、
14、形成表象 B理解教材、形成概念 运用学问，形成技能技巧 答案：B 精力旺盛、表里如 一、刚毅、易感情用事，这是下列哪种气质类型的特点？（ ）胆汁质 B粘液质 C多血质 D抑郁质 答案：A 第11组题 智力年龄的概念是比纳提出的。 对 B.错 答案：A 学生的“向师性”和仿照性的心理特征确定了老师的劳动具有（ ） 示范性 B困难性 C主体性 答案：A 在解决问题的过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物叫（ ） 原型 B原型启发 C问题情境 D问题对象 答案：A 第12组题 良好的记忆力是天才的特征之一。 对 B.错 答案：A 教化科学有诸多的分支学科，其中在整个教化科学体系中处于基础地位的是
15、（ ）教化学 B教化心理学 C教学论 答案：A 记忆过程包括（ ） 识记、保持和遗忘 B识记、再认和回忆 识记、保持和联想 D识记、保持、再认或回忆 答案：D 第13组题 强调老师做学生学习的促进者，表明传授学问已经不再是新课程对老师的要求了。对 B错 答案：B 哪个社会的教化具有教化与生产劳动相脱离的特点（ ） 原始社会 B古代社会 C资本主义 答案：B 野战部队身穿迷彩服以达到与四周背景相混淆的效果，这主要是利用知觉的（ ）整体性 B选择性 C理解性 D恒常性 答案：B 第14组题 每一位老师都应当把试验新课程的过程作为自己专业成长的过程。 对 B错 答案：A 智力可以分解为多种因素，下列
16、哪种因素是智力的核心？（ ） 视察力 B想象力 C思维力 答案：C 闭卷考试时，学生主要的记忆活动是（ ） 识记 B保持 C再认 D回忆 答案：D 第15组题 个体早期的心理发展对人的一生有深远的影响。 对 B.错 答案：A “学为人师，行为世范”体现了老师工作的（ ） 困难性、创建性 B主体性、示范性 长期性、间接性 答案：B 受过去阅历与习惯影响而产生的心理活动的打算状态是（ ） 原型 B定势 C迁移 D原型启发 答案：B 第16组题 在个体心理发展的过程中先天遗传起确定作用。 对 B.错 答案：B “学而时习之”体现的教学原则是（ ） 理论联系实际的原则 B启发性原则 C巩固性原则 答案
17、：C 青少年异性交往的原则是（ ） 自然适度 B克服羞怯 C真实坦诚 D留有余地 答案：A 第17组题 在感知运动阶段儿童的才智只停留在动作水平。 对 B.错 答案：A “三军可夺帅，匹夫不行夺志”说的是（ ） 道德相识 B道德情感 C道德意志 答案：C 在新课程背景下，教化评价的根本目的是（ ） 促进学生、老师、学校和课程的发展 B形成新的教化评价制度 淡化甄别与选拔的功能 D体现最新的教化观念和课程理念 答案：A 第18组题 记忆是一个被动保持信息的系统。 对 B.错 答案：B 孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这反映老师劳动的哪种特点？（ ） 主体性 B创建性 C示范法
18、答案：C 当一个人的外表具有魅力时，他的一些与外表无关的特征也经常被确定，这种现象被称为（ ） 宽大效应 B晕轮效应 C中心品质 D刻板印象 答案：B 第19组题 新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生主动地举手回答。 对 B错 答案：B 教化学探讨的对象是（ ） 教化现象 B教化方针 C教化政策 答案：A 智力测验中说明测验结果的依据是（ ） 信度 B效度 C智商 D常模 答案：D 第20组题 行动探讨法的操作步骤和程序一般是安排行动考察反思。 对 B错 答案：A 澳大利亚的老师在向学生讲“雪花”这一事物时，采纳观看录像带并向空中抛洒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景
19、的方式，这种直观的手段是（ ） 实物直观 B模象直观 C虚拟直观 答案：B 活动方式具有高度的适应性，在执行方面能达到高度的完善和自动化的阶段是（ ） 操作定向 B操作仿照 C操作整合 D操作娴熟 答案：D 第21组题 布卢姆将认知目标分为学问、领悟、运用、分析、综合、评价六个层次。 对 B.错 答案：A 中国历史上最早提出“教学相长”的著作是（ ） 高校 B中庸 C春秋 答案：A 出乎意料的紧急状况下所引起的心情状态称为（ ） 心境 B应激 C激情 D热忱 答案：B 第22组题 教学设计中、老师了解不同的学生特定有效的学习方式可以改进教学设计质量。 对 B.错 答案：A 教学工作的中心环节是
20、（ ） 上课 B备课 C学业成果的检查与评定 答案：A 在全人类中，智力呈（ ） 常态分布 B偏态分布 C正偏态分布 D负偏态分布 答案：A 第23组题 在考试改革方面，纸笔测验仍旧是考试的唯一方式，只有这样，才能将过程性评价和终结性评价相结合。 对 B错 答案：B 新课程强调将学生学习学问的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（ ） 充分相识学问对社会的价值 B学科、学问、个人、社会价值有机地结合 让学生敬重学问敬重老师 答案：B 3人们看书时，用红笔画出重点，便于重新阅读，是利用知觉的哪种特性？（ ） 选择性 B整体性 C理解性 D恒常性 答案：A 第24组题 计算机协助教学的基本
21、特点是人机互动与沟通。 对 B.错 答案：A 在学校课程中，与选修课程相对应的课程是（ ） 活动课程 B学科课程 C必修课程 答案：C 实力是一个人顺当完成活动的（ ） 特性心理条件 B心理过程 生理条件 D特性倾向性 答案：A 第25组题 头脑风暴法是一种集体激励的策略。 对 B.错 答案：A 学生既是教化的对象，又是教化过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（ ） 自觉性 B独立性 C创建性 答案：C 一般地，教学中的感知可以区分为如下方式（ ） 学习感知、生活感知 B.课内感知和课外感知 干脆感知、间接感知 D.形象感知、抽象感知 答案：C 第26组题 “学”主要指获得学问技能，“习
22、”主要指巩固学问技能。 对 B.错 答案：A “开而弗达”体现了教学的（ ） 直观性原则 B巩固性原则 C启发性原则 答案：C 俗话说“人逢喜事精神爽”，这种心情状态属于（ ） 激情 B应激 C心境 D热忱 答案：C 第27组题 在教学中，我们要抛弃一切传统的教学技术，发呈现代教学技术，大力推动信息技术在教学过程中的应用。 对 B错 答案：B 教学的基本组织形式是（ ） 个别教学 B课外教学 C课堂教学 答案：C “矫正错误”是留意的（ ） 选择功能 B整合功能 维持功能 D调整和监督 答案：D 第28组题 在学问、技能、行为方面的临时性改变也是学习。 对 B.错 答案：B “道而弗牵，强而弗
23、抑，开而弗达”要求教学必需遵循的原则是（ ） 因材施教原则 B巩固性原则 C启发性原则 答案：C “灵感或顿悟”是（ ） 创建思维 B再现思维 C分析思维 D直觉思维 答案：D 第29组题 开发地方课程和校本课程就是编写适合学生发展的新教材。 对 B错 答案：B 教化学生必需了解学生的年龄特征，这要求老师的学问结构应有（ ） 必备的教化科学学问 B精深的专业学问 广博的文化基础学问 答案：A 鲁班独创锯是借助（ ） 定势 B变式 C问题 D原型启发 答案：D 第30组题 在新课程中，教材供应给学生的是一种学习线索，而不是唯一的结论。 对 B错 答案：A 课外教化与课堂教学的共同之处在于它们都是
24、（ ） 师生共同参与的 B学生自愿选择的 有目的、有安排、有组织的 答案：C 人脑对干脆作用于感官的客观事物的综合整体反映是（ ） 感觉 B知觉 C表象 D后像 答案：B 第31组题 负强化就是惩处。 对 B.错 答案：B “十年树木，百年树人”这句话反映了老师劳动的（ ） 连续性 B创建性 C长期性 答案：C 校本教研的核心要素是（ ） 自我反思 B同伴互助 C专业引领 D自我反思、同伴互助、专业引领。第32组题 非智力因素可以通过教化手段加以培育。 对 B.错 答案：A 气质类型（ ） 有好有坏 B都是好的 无好坏之分 答案：C 校本教研的基本特征是（ ） 答案：D8 基于学校 B在学校中
25、 C为了学校 D基于学校、在学校中、为了学校 答案：D 第33组题 家长具有很强的暴力倾向，子女相对来说也比较简单对人实行侵扰性行为。 对 B.错 答案：A 少年早慧和大器晚成表现了（ ） 实力类型差异 B实力水平差异 C实力表现早晚的年龄差异 答案：C 新课改整体设计九年一贯的义务教化课程，在小学阶段（ ） 以综合课程为主 B以分科课程为主 C分科课程与综合课程相结合 D分科课程为主，综合课程补充 答案：A 第34组题 望见武器的人比没有望见武器的人具有更剧烈的攻击性行为。 对 B.错 答案：A 智力的高级表现是（ ） 创建实力 B抽象概括实力 C视察力 答案：A 教化要适应人的发展的个别差
26、异性，做到（ ） 按部就班 B因材施教 C教学相长 D防微杜渐 答案：B 第35组题 心理健康教化工作的教化模式改善了原先心理询问较为被动的工作方式。 对 B.错 答案：A 当个体接受一个小的要求后，为保持形象的一样，他更可能接受一项重大的，更不合意的要求，这叫做（ ） “登门槛”效应 B低球技术 C留面子效应 答案：A 人们常说“教化有法而教无定法”，这反映老师劳动具有（ ） 连续性特点 B创建性特点 C长期性特点 D示范性特点 答案：B 第36组题 认知教学的本质是以学生认知发展为中心。 对 B.错 答案：A 老师的根本任务是（ ） 教书 B育人 C教书育人 答案：C 新课程把教学过程看是
27、( )的过程。 、老师有目的、有安排、有组织地向学生传授学问 B、师生交往，主动互动，共同发展 、以教为中心，学围绕教转，教为学服务 D、你讲，我听；你问，我答；你写，我抄 答案：B 第37组题 营造校内文化也是学校心理健康教化工作的一种重要方法。 对 B.错 答案：A 班集体形成的主要标记之一是（ ） 成立了班委会 B形成了正确舆论 确定了班级工作安排开展了班级工作 答案：B 人的心情与情感是以什么为中介的反映形式（ ） 须要 B动机 C看法 D认知 答案：A 第38组题 新课程改革的核心目的是培育全面发展的人。 对 B错 答案：A 老师由“教书匠”转变为“教化家”的主要条件是（ ） 坚持学
28、习课程理论和教学理论 B仔细备课，仔细上课 以探讨者的眼光谛视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思 答案：C 心理学是探讨人的下列哪种选项的科学（ ） 心理现象及其规律 B心理过程 C相识过程 D心理特征 答案：A 第39组题 语言的发展进程是按肯定的依次进行的。 对 B.错 答案：A 教学的中心任务是（ ） 发展学生的智力 使学生驾驭文化基础学问，形成基本技能、技巧 C培育学生的特性心理 答案：B 贯彻新课程“以人为本”的教化理念首先应当做到（ ） 充分地传授学问 B敬重学生人格，关注个体差异 培育学生正确的学习看法 D让学生自主地选择课程 答案：B 第40组题 桑代克
29、认为学习是尝试错误的过程。 对 B.错 答案：A 2主体教化在教学领域里的实践，最相关的一项是（ ） 主体性教学 B.尝试教学 C.反思教学 答案：A “关注个体差异”就是依据学生实际存在的爱好，爱好和差异（ ） 完全由学生自己确定如何学习 B将学生按优，中，差分班教学 使每个学生的特长都得到发挥 D大力培育单科独进的尖子生 答案：C 第41组题 在个体心理发展的过程中后天环境起确定作用。 对 B.错 答案：B “蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展的影响的是（ ） 教化 B环境 C遗传 答案：B 教化学和心理学基础学问测试题 第一部分 选择题（本大题共20小题，每小题0.
30、5分，共10分） 教化心理学是一门探讨学校情境中学与教的什么规律的科学（C ） 基本教化规律 B基本教学规律 C基本心理规律 D基本身心规律 根据智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是（B ） 130 B140 C150 D160 将符号所代表的新学问与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和裨性的联系”属于（C ） 接受学习 B发觉学习 C意义学习 D机械学习 自我意识包括三种成分：自我相识、自我体验和（D ） 自我了解 B自我实现 C自我行动 D自我接近 一种学习中习得的一般原理、方法、策略和看法等迁移到另一种学习中去是（A ） 一般迁移 B详细迁移 C垂直迁移 D水平迁移
31、 智力的性别差异的探讨结果表明，男女智力的总体水平是（ B） 女优于男 B大致相等 C男优于女 D中国人相等，外国人不相等 在学问的学习过程中，驾驭同类事物的共同的关键特征和本质特征属于（A ） 概念学习 B意义学习 C命题学习 D符号学习 艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘的规律是（ C） 均衡发展 B先慢后快 C先快后慢 D先慢后快又慢 人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与该条件相类似的刺激也会诱发其条件反应。这是条件刺激的（D ） 一般化 B详细化 C分化 D泛化 在操作技能形成的哪个阶段，动觉限制起主导作用（ C） 操作仿照 B操作整合 C操作娴熟 D操作定向 创建性思维
32、的核心是（C ） 形象思维 B抽象思维 C发散思维 D聚合思维 学生中常见的焦虑反应是（D ） 生活焦虑 B择友焦虑 C缺钱焦虑 D考试焦虑 发觉学习是属于（A ） 以学生为中心的教学策略 B以老师为主导的教学策略 个别化的教学策略 D交互式的教学策略 引起和维持个休的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做（C） 留意 B须要 C动机 D爱好 人的健康不仅要有健康的身体，还要有（C ） 健康的人格 B健康的习惯 C健康的心理 D健康的生活 完形顿悟学说的理论是由以下哪位心理学家提出的（A ） 苛勒 B斯金纳 C桑代克 D布鲁纳 17.学习策略中的认知策略可分为复述策略、精细加工策略和
33、（B ） 安排策略 B组织策略 C调整策略 D监视策略 18.个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到目标状态的过程，叫做（D ） 发觉问题 B理解问题 C问题检验 D问题解决 一般认为，看法与品德形成过程经验三个阶段：依从、认同和（ B） 行动 B内化 C执行 D泛化 假如将期末考试结果的说明视为总结性评价，那么对在教学过程中实施测验的说明就是（A ） 形成性评价 B定性评价 C定量评价 D考查性评价 其次部分 非选择题（共60分） 二、填空题（本大题共11个小题，共20个空，每空1分，共20分。）请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。 在个体早期生命中有一个比较短暂的时期
34、，在此时期，个体对某种刺激特殊敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。心理学者把此时期称之为_关键期_。 智力测验中的一个重要概念是智商，简称IQ=_智力年龄_100 我国教化心理学家主见学生的学习分为学问的学习、技能的学习和_行为规范_ 的学习。 桑代克认为尝试错误学习的基本规律有：效果律、练习律和_打算律 _。 心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，其次是_寻求发展_。 学生的学习就其学习内容来说，大致可分为三个方面：一是学问技能和学习策略的驾驭；二是总是解决实力和创建性的发展；三是_道德品质和健康心理_的培育。 先于一寂的活动则又指向该活动的一种动力打算状态称
35、为_心向与定势_。 贮存时间大约为0.252秒的记忆是_瞬时记忆_。 在读一首短诗时，某生学习10分钟就刚好能背诵，随后又增加学习几分钟。这种增加的附加学习，叫做_过度学习_。它是促进学问保持，克服遗忘的记忆规律之一。 中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一样，具有_自律性_性。 能让学生以自己的速度和水平自学有特定依次和小步伐支配的材料的个别化教学方法，是_程序教学_。 32.课堂里某些占优势的看法与情感的综合状态，叫做_课堂气氛_。它是教学过程的软情境。 有系统的惧有关学生学习行为的材料，参照预定的教学目标对其进行价值推断的过程，称之为_教学评价_。 标准化就测验的优越性在于：
36、第一，客观性；其次，安排性；第三，_可比性_。 多次测验所得的分数的稳定和一样的程度，叫做测验的_信度_。 罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把老师期望的预言效应称之为_皮格马利翁效应 _。 信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程，信息是以_信息流_形式储存在长时记忆中。 主动诱因使个体产生主动行为，_趋向或接近_某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。 布卢姆等人将教学目标分为_认知目标_、情感目标和动作技能目标。 对专家型老师和新老师的比较探讨发觉，专家型老师的课时安排简洁、敏捷，具有预见性，并以_ _ _学生_为中心。 三、简答题：本大题共5小题，每小题6分
37、，共30分。 影响问题解决的主要因素有哪些？ 【要点】（1）问题的特征； （2）已有的学问阅历；（3）定势与功能并着。 教学中臬促进学习的迁移？ 【要点】（1）精选教材；（2）合理编排教学内容；（3）合理支配教学程序；（4）教授学习策略，提高迁意识性。 简述创建性与智力的基本关系？ 【要点】（1）低智商不行能具有创建性；（2）高智商可能有高创建性，也可能有低创建性；（3）低创建性的智商水平可能高，也可能低；（4）高创建性者必需有高于一般水平的智商。 怎样激发学生的学习动机？ 【要点】（1）创设问题情境，实施启发式教学（2）依据作业难度，恰当限制动机水平；（3）充分利用反馈信息，妥当进行奖惩；（
38、4）正确指导结果归因，促使学生接着努力。 老师成长的历程经验哪几阶段？ 【要点】（1）关注生存阶段；（2）关注情境阶段；（3）关注学生阶段。 四、论述题（本大题只有1个小题，潢分10分。） 试述美国心理学家马斯洛的须要层次理论。（提示：将5种基本的须要，由低级到高级依次排列，填在下图表中，并着重分析一下最高层次的须要。）【要点】 （1）马斯洛认为人的基本须要有五种，它们由低到高依次排列成肯定的层次，即生理的须要、平安的须要、归属和爱的须要、敬重的须要、自我实现须要。在人的须要层次中，最基本的是生理须要，例如，对食物、水、空气、挤眼、性等的须要；在生理须要得到基本满意后，便是平安须要，即表现为为
39、体要求稳定、平安、受到爱护、免除恐惊和焦虑等；这之后是归属和爱的须要，即个体要求与他人建立感情联系，如结交挚友、追求爱情等；随后出现的是敬重须要，它包括自尊和受到他人的敬重。在上述这些低一级的须要得到基本满意后，便进入自我实现的须要层次。 （2）自我实现作为一种最高级的须要，包括认知、审美和创建的须要。它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔、独立性强，具有创建性；他们知道自己的须要，能意识到自己事实上是怎样一个人，自己的使命是什么。从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、特性得到充分而完备的发挥、发展和实现。 更多更好考试资料尽在 教化教学理论基础学问 教化教学理论基础学问 教化教学理论基础学问题 教化教学理论基础学问（举荐） 教化教学理论基础学问新课程学问 教化教学理论基础学问复习题 教化教学理论基础学问复习题 学校体育教化教学理论基础学问学习笔记(0) 教化教学理论基础(新课程) 老师聘请考试：教化教学理论基础学问与新课程学问 本文来