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1、教师招聘考试：教育教学理论基础知识心理学 1、心理学是探讨心理现象及其规律的科学。心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、特性心理。 2、心理过程： (1)认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象； (2)心情、情感过程； (3)意志过程。 3、特性心理： (1)特性心理动力(倾向)，包括须要、动机、爱好、信念、世界观等； (2)特性心理特征，包括实力、气质和性格。 4、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。 5、神经系统的基本活动方式反射。 6、意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特性：自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以其次信号系统为主的两种信
2、号系统的协同性。 7、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。 8、须要的种类： (1)依据起源分：生理须要、社会须要； (2)依据对象分：物质须要、精神须要。 9、马斯洛的须要层次，由低级向高级发展可分为：生理须要、平安须要、社交须要(也称爱和归属的须要)、敬重须要、自我实现须要。 10、动机产生的条件：内在条件是须要，外在条件是刺激诱因。 11、爱好是指个体主动相识、探究事物、从事活动的心理倾向。 12、爱好的品质特性：倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称长久性)、效能性。 13、学习动机的激发： (1)创设问题情境，实施启发式教学。 (2)依据作业难度，恰
3、当限制动机水平。 (3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。 (4)合理设置课堂结构，妥当组织学习竞赛。 (5)正确指导结果归因，促使学生接着努力。 14、耶克斯多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。 15、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。合作型目标结构能最大限度地调动学习的主动性。 16、成败归因理论认为，学生常将胜利或失败归因于四个方面：实力、努力、运气、任务难度。 17、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。 18、感觉是人脑对干脆作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对干脆作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。感觉是知觉的基
4、础，知觉是感觉的整合。 19、生物钟现象：人体内的一切物理改变和化学都是有节律的，这些节律性的改变就是所谓的“生物钟”的机制。 20、知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。 21、留意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。 22、留意的种类：不随意留意(无意留意)、随意留意(有意留意)、随意后留意(有意后留意)。 23、思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。间接性与概括性是思维的两大基本特征。 24、思维的种类： (1)依据凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。 (2)依据是否遵循逻辑规则分：非形式逻辑思维、形式逻辑思维。 (3)依据指向性
5、和答案不同分：集中思维、发散思维(求异思维)。 25、思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与详细化。 26、思维的基本形式：概念、推断、推理。 27、解决问题的思维活动： (1)提出问题(发觉冲突的过程)。 (2)明确问题(找出主要冲突的过程)。 (3)提出假设(以假设形式找到解决问题方案)。 (4)检验假设(通过理论和实践形式检验假设)。 28、启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。 29、定势是指心理活动的一种打算状态(心理倾向)，又称心向。 30、迁移是已经获得的学问技能和学习方法对学习新学问和新技能的影响。一种学问技能的驾驭促进另一种
6、学问技能的驾驭是正迁移，如举一反 三、触类旁通；反之为负迁移。 31、理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的相识。理解是学生驾驭学问的中心环节。 32、想象是人脑对已有表象进行加工而创建新形象的过程。想象是一种特别形式的思维。感性材料是想象的基础，实践活动是推动想象的缘由和动力。 33、想象的种类： (1)依据想象时有无目的意图分：有意想象、无意想象： (2)在空间想象中，依据内容的新奇性和创建性分：再造想象、创建想象； (3)依据想象活动与现实的关系分：幻想、志向、空想。 34、良好思维品质的特性： (1)广袤性与深刻性。 (2)独立性与批判性。 (3)逻辑性。 (4)敏捷性和灵敏性。 (
7、5)创建性。 35、记忆是过去阅历在人脑中的反映。它包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节，从信息加工来看，即对输入住处的编码、储存、提取的过程。 36、记忆的分类： (1)依据内容与对象分：形象记忆、逻辑记忆、心情记忆、动作记忆。 (2)依据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。 37、保持是巩固已获得的学问阅历的过程。保持是记忆的中心环节。 38、遗忘：对识记过的材料不能再认与回忆，或者表现为错误的再认与回忆。艾宾浩斯的遗忘曲线规律：遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点。 39、联想的种类与规律：接近性联想(空间、时间上的接近)、相像性联想(性质上相像)、对比律(性质上、特点
8、上形成对比)、因果律(因果关系)。 40、良好的记忆品质有：灵敏性、长久性、精确性、打算性(指能否刚好地从记忆中提取出所需的学问，是提取的应用特性)。 41、技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。练习是操作技能形成的基本途径。 42、学问为活动供应定向依据，而技能限制活动的执行。 43、高原现象：在操作技能练习到中期，会出现成果进步的暂停顿现象。 44、实力是干脆影响活动的效率、使活动顺当完成的特性特征。学问、技能达到迁移程度，能“举一反三”、“熟能生巧”，才能促进实力的发展。 45、抽象逻辑思维实力是智力的核心成份，创建力是智力的高级表现形式。 46、超常儿童：智商在130以上；低常儿童
9、：智商在70以下。 47、心情是与生理须要相联系的；情感是与社会性的须要相联系的。基本心情分为：欢乐、悲伤、恐惊；心情按强度的持续时间可分为：心境、激情与应激。 48、克服内外困难是意志最重要的特征。 49、意志行动的目的冲突有四种形式：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突。 50、巴甫洛夫把人的神经活动分成很多类型，其中有四种典型类型与气质类型对应：强、不均衡型为胆汁质；强、均衡、敏捷型为多血质；强、均衡、不敏捷型为粘液质；弱型为抑郁质。 51、性格是一个对现实的稳固看法和习惯化的行为方式方面的特性心理特征。气质形成得早，表现在先；而性格形成得晚，表现在后。性格是特性中的核心部
10、分。 52、心理健康的现实标准： 自我意识正确； 人际关系协调； 性别角色分化； 社会适应良好； 心情主动稳定； 人格结构完整。 其它标准还有：马斯洛的“自我实现者”标准、“将来新人类”标准。 53、心理询问： 精神分析法弗洛依德； 行为矫正法华生； 人本主义疗法罗杰斯； 理性心情疗法艾利斯。 54、青少年异性交往的原则：自然、适度。 老师聘请考试：教化教学理论基础学问心理学 教化教学理论基础学问 教化教学理论基础学问 老师聘请考试：教化教学理论基础学问与新课程学问 教化教学理论基础学问题 教化教学理论基础学问（举荐） 教化教学理论基础学问新课程学问 教化教学理论基础学问复习题 教化教学理论基础学问复习题 老师聘请教化心理学理论简述题 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页