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1、工学结合综合课程及实训平台建设研究 【摘要】本文以宁波城市职业技术学院的教研课题为依托，依据在教学实践中的阅历，提出了以学院实训条件为基础，开发基于企业岗位须要的工学结合综合课程及实训平台的实训教学思路，阐述了实训教学的设计思路与方案，总结了“工学结合”实训教学的实施效果。为深化实训教学的改革供应了参考依据。 【关键词】工学结合 综合课程 实训平台 实训项目 【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）06-0219-02 教化部关于提高高等职业教化教学质量的若干看法中明确指出，教学过程的实践性、开放性和职业性是人才培育模式改革的重点，在国家中长期教化改革
2、和发展规划纲要（2022-2022年）中也明确指出：实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培育模式。 工学结合是以职业为导向，以提高学生就业竞争实力为目的，以市场需求为运作平台，而其中实训教学是教学课程的有机组成部分，是培育高技能人才的重要手段。 一、楼宇专业工学结合综合课程的基本内容 1.设置工学结合综合课程的目的 楼宇智能化工程技术专业主要面对现代智能建筑、主要培育德、智、体、美全面发展，具备必要的楼宇智能理论学问，会进行楼宇安防系统系统设计与维护，能完成消防系统、楼宇设备监控系统安装调试和维护，会进行建筑电气工程预决算和施工管理，有良好的职业道德、较强的专业技能和肯定创业实力，适应智能楼
3、宇系统工程和系统管理维护要求的高素养高端技能型人才。因此专业的核心主要在智能建筑的安防、消防和楼控三个方面，本专业的就业岗位主要是在智能楼宇管理师、智能楼宇物业管理师和建筑电气工程造价员，取得的职业资格证书有智能楼宇管理师或物业管理师。 2.构建工学结合综合课程模型 构建的课程模型如图1所示，在专业群平台课程结束后设置“基础综合课程”，作为专业群平台综合课程；在岗位群平台课程结束后设置“技术综合课程”，作为岗位群平台综合课程；在岗位工作方向模块课程结束后设置“岗位实力综合课程”，作为岗位方向模块综合课程；最终设置实施岗前综合训练，进行专业级的综合。从而形成了从“专业群、岗位群平台综合课程”到“
4、工作岗位方向综合课程”最终到“岗前综合实训”的课程综合，最终使学生实力由单一到综合，逐级提升学生的技术应用实力。 我校楼宇专业开设的“建筑智能化工学结合综合课程”是属于图1中的第三级岗位实力综合课程，因为作为岗位方向模块课程多为以岗位须要的工作实力的“工作课程”，所以“岗位实力综合课程”目标在于将几门岗位方向相关的课程，根据工作任务相关的原则，选择企业较为工作任务代表性的岗位工作项目，对这几门课进行技术、技能的整合与综合，实现专业实力的第三次综合提升。 二、楼宇专业工学结合综合课程的实施 工学结合综合课程通过相关的“工作过程”实现理论学问和实践技能的紧密结合，课程的内容是以“工作过程”为导向，
5、把主观陈述性的理论学问与客观过程性的学问理论相整合，体现学生这一核心主体，根据每位学生的个人综合实力与素养的不同，进行差异化分组。在课程学习过程中，学生将专业学问、专业技能和职业工作阅历结合起来，不仅学习了工作学问，适应了工作环境，而且在工作过程中获得了工作阅历，进而实现理论学习与工种职业的无缝连接。下面以“建筑智能化工学结合综合课程”为例探讨工学结合综合课程的开发与实施。 1.综合课程实训项目的设计思路 （1）实训项目以“工学结合”为切入点，以工作任务引导教与学，实训内容侧重于安防、消防及楼宇设备的综合性工作任务操作，目的就是训练学生的职业技能，为企业生产活动供应优质人才。 （2）实训项目真
6、刚要做到理实结合，从职业岗位需求动身，采纳企业真实的项目，有利于调动学生学习主动性和主动性，同时也可以为企业解决实际问题，服务于社会。 （3）实训项目设计具有针对性、扩展性和系统性，贴近职业岗位需求，以学院为依托，利用学院现有设备，学生可以循环运用，企业培训人员也可运用。 （4）实训项目重在强化学生的职业技能、职业素养，为就业服务。实训过程构建仿真的职业实训环境让学生“身临其境”，接受训练和熏陶。 2.综合课程实训项目的设置 项目一：安防系统工程构建。本项目以某学校、某写字楼或某小区的安防系统为原型，通过防盗报警系统、门禁限制系统、可视对讲系统和视频监控4个系统的实际构建，驾驭门禁可视系统、防
7、盗报警系统、视频监控系统的工作原理；能利用手册查阅门禁系统电路各种技术参数并作出设备选择；能依据现场进行安防系统设计；能依据安防系统设计进行绘制图纸；能进行系统安装、调试及联动。 项目二：消防系统的构建，本项目以某学校、某写字楼或某小区的消防系统为原型，通过火灾报警探测器进行火灾自动报警系统设计、安装、调试；消防联动系统设计、安装调试和自动灭火系统设计。驾驭各种火灾报警探测器的工作原理；能依据不同应用场合选择探测器设备；能依据现场进行消防系统设计、绘制图纸；进行系统安装、调试及联动。 项目三：楼宇智能化限制设备系统的构建，本项目以某写字楼的监控系统为原型，通过了解传感器、驱动器、执行器、干脆数
8、字限制器的操作运用、运行、测试，以及给排水监控系统和空调系统的构建，驾驭智能建筑中各个子系统的监控要求及监控原理；能依据现场要求对传感器、驱动器、执行器等现场设备进行连接及测试；能根据监控系统要求，精确阅读DDC接线图，进行硬件的安装和连接及软件的编程和调试；根据监控系统基本要求，能构建给排水、暖通空调等监控系统，并能对系统进行仿真调试。 综合课程将这三门课的核心学问、关键实力及素养进行有机整合并提升，通过短期的综合训练进一步强化学生对其中关键技术的驾驭，提高学生对学问的综合运用实力，获得相应的工作阅历而且有利于学生顺当通过智能楼宇管理师或物业管理师的职业资格考试，获得职业资格证书。 3.组织
9、与实施 （1）实训环境与设备。整个实训的实施基本在校内进行，充分利用学院现有设备，以学院楼宇专业几个试验室的设备为平台，适当的时候用实训平台软件来完成实训任务。 （2）授课老师。由院内老师和企业老师共同担当实训指导老师，院内老师具有双师资格的专业老师，院外实训指导老师要求是工作在技术一线的技术人员（工程师），或者为从事技术管理的专家。 （3）学生的组织与要求。实训教学强调工学结合，以“做、学”为中心，每项活动都须要学生自主地组织实施，充分发挥学生的主动性和创建性，老师主要帮助、指导和引导学生的学习。因此要求学生课前明确任务，课中主动参加，相互探讨，主动提出问题、分析问题及解决问题，提出建设性的
10、建议同学间相互启发和影响，促进学问与技能的提高。 （4）建立工学结合综合课程实训平台。 结合课程三方面的内容，并兼顾职业资格证书考试的内容，尝试运用专业的工控组态软件开发工学结合综合课程实训平台，如图2所示。 实训平台上包括职业资格证书的考核要求，职业资格考试培训的理论内容和实操内容、试题库、模拟试卷及训练等项目，借助实训平台的训练，帮助学生学习和动手操作，从而训练学生的职业技能，提升职业素养。 （5）实施综合课程的效果。楼宇专业的建筑智能化工学结合综合课程从2022年起先实施，在实施的班级中，由于实训项目是从详细工作任务动身，训练学生解决实际问题的实力，同时又结合“楼宇管理师”职业资格证书考
11、证的须要，学生普遍反映较好，课程结束后基本都能通过考证，通过率在95%以上；另外通过校企合作的方式，专业老师又担当了行业企业的职工培训，为企业职工开展“智能楼宇管理师”的培训项目，先后参与培训的有近千名职工，考证通过率在85%以上。 三、结束语 本文以建筑智能化工学结合综合课程为例，以工学结合人才培育模式为依据，在实训环节的教学设计与教学实践中结合工学结合的理念，主动探究利用工学结合综合课程和实训平台开展基于企业岗位须要的实训课程新思路。通过这种模式使学生真正成为教学过程中的主体，充分调动学生学习的主动性和主动性，同时培育学生的合作意识、团队精神、沟通协调实力等职业素养，使学生的技能水平和职业
12、素养进一步提升，为专业建设、学生培育及高职教化服务于企业、服务于社会打下良好坚实的基础。 参考文献： 1赵艳红.高职教化中“工学结合”的实训教学模式分析.课程教化探讨（下），2022，3：116-118. 2张景耀，戚基艳.论“校企合作、工学结合”人才培育模式的有效实施途径J.高等教化，2022（12）：28. 3曾金霞.工学结合视域下的高职教化实训教学模式J.职教论坛，2022，23（11）：37-38+41. 作者简介： 朱蓉（1968-）女，江苏南通人，硕士，宁波城市职业技术学院信息学院副教授。 房华蓉（11016-）女，湖北宜昌人，硕士，宁波城市职业技术学院信息学院工程师。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页