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1、快乐读书吧读读童谣和儿歌教学设计 部编教科书一年级上册欢乐读书吧读读童谣和儿歌 教学设计 教科书分析： 1.“欢乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色，其目的是为了引导 学生了解如何课外阅读，以开展课外阅读活动，培育阅读的爱好，扩大阅读量， 逐步形成良好的阅读习惯；并且把课外阅读引入到语文课堂教学，成为语文课程的一个有机组成部分。 2. “欢乐读书吧”支配在第一单元，编写意图非常明显，就是要把课外阅读引入到语文课堂教学，使之成为语文课程的一个有机组成部分。依据课程标准课外阅读的目标与内容和评价标准建议，其课型是活动体验性质的课型，与语文综合性学习活动课型相类似，而不是一般的看图说话课，或一
2、般的阅读课。应由 “打算课”“课外阅读”“沟通共享课”组成的三个阶段开展读书活动。学生根 据自己的状况开展课外阅读，和在课堂上与同学沟通共享课外阅读欢乐的活动， 视详细状况本学期要支配有两至三次，从而使课外阅读真正纳入到课堂教学，成为语文课程的有机组成部分。 3.本次“欢乐读书吧”的主题是“读读童谣和儿歌”，即要求本学期开展的课外阅读角度是读童谣和儿歌。题目的提示语和插图，释放了三个信息：（1） 引导学生读与童谣、儿歌相关的书；（2）背诵童谣和儿歌；（3）沟通共享自己喜爱的书。这三个信息，提示了打算课的教学目标和沟通共享课的教学目标。 学情分析： 1.童谣和儿歌是每一个人幼年时期都会呀呀吟唱的
3、精神食粮，一下的学生也肯定有这样的经验，这是开展这次“欢乐读书吧”活动的有利因素。 2.通过上学期的“欢乐读书吧”活动，学生已经有了肯定的基本相同的课外 阅读的经验，也积累了一些课外阅读阅历，这是进行这次“欢乐读书吧”活动的 有利因素。 3.自我管理、自我约束等实力较为薄弱，爱好简单转移等心理因素，这些都一年级学生的心理特点，这些特点对课外开展阅读活动是不利的，因此，老师对学生课外阅读活动的状况了解、督促指导，就成了学生课外阅读活动顺当开展的保证。 教学目标： 1 1.借助汉语拼音诵读读读童谣和儿歌的两首童谣儿歌，激发诵读和背诵童谣儿歌的爱好，在课外开展读童谣儿歌书的活动，感受诵读和背诵童谣儿
4、歌的乐趣。 2.开展诵读或背诵童谣儿歌的专题活动，交换童谣儿歌书阅读的活动，共享阅读童谣和儿歌的乐趣。 教学进度安排： 第一阶段：打算课。利用题目，相识童谣和儿歌，了解如何开展读童谣和儿歌的课外阅读，明确课外阅读活动开展的要求。课时支配：一课时。 其次阶段：课外阅读。课外开展阅读活动，打算汇报沟通。时间支配：一周。第三阶段：沟通共享课。沟通共享阅读的欢乐诵读或背诵童谣儿歌，讲 2 一讲阅读童谣和儿歌时发生的故事，推介和交换童谣和儿歌的书课时支配： 每次两课时。 （说明：第 二、三阶段的周期在本学期还要支配两次，即一个学期共三次。另两次分别在第四单元和第七单元。“课外开展阅读活动”需提前布置。三
5、次的 “沟通共享课”的内容设想如下：第一次：背诵童谣、儿歌，争当背诵大王；交 流共享阅读故事。其次次：设计一份童谣儿歌的手抄报，在班上介绍沟通。第三次：向同学说说自己喜爱的一本有童谣、儿歌的书，说说喜爱的缘由，并交换阅读。后两次的教学设计依据进度另行设计。） 教学过程：（注：教学过程中的“反馈指导”指的是采纳班级的组织形式进行沟通汇报，以获得学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。） 一、打算课 教学目标： 借助汉语拼音诵读读读童谣和儿歌的两首童谣儿歌，相识童谣和儿歌， 了解如何开展读童谣和儿歌的课外阅读，明确课外阅读活动开展的要求。 教学打算： 有关内容的 PPT。教学过程： 一、激趣导
6、入，明确主要教学目标。 导语：同学们，上一节课我们汇报沟通了在家里和大人一起读儿歌谁和谁好的过程，享受到阅读带来的欢乐。现在，就让我们一起击掌诵读谁和谁好吧。（PPT 出示谁和谁好起击掌诵读。）同学们读得真好！让我们一起走进“欢乐读书吧”接着享受读书的欢乐吧。 板书：欢乐读书吧 读读童谣和儿歌 1.出示任务：自己借助拼音读准题目。 2.反馈指导：指名读题目；订正后全班齐读课题。 3.提问：读了题目，你们知道这次“欢乐读书吧”要求我们开展关于什么内容的课外阅读活动呢？（预设：开展读童谣和儿歌的课外阅读活动。）对了，这一次的“欢乐读书吧”活动，与上一次有所不同，要求我们只读童谣和儿歌。那 么，什么
7、是童谣和儿歌呢？谁和谁好是，还有什么也是呢？我们再读读，了解了解。 二、诵读摇摇船小刺猬理发，了解什么叫童谣、儿歌。 1.（PPT 出示摇摇船小刺猬理发）出示任务：请同学们轻声朗读摇摇船和小刺猬理发，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能把摇摇船和小刺猬理发朗读下来。 2.反馈指导。 指名读，正音；齐读。 3.导语：摇摇船和小刺猬理发都是短小的诗歌，我们也可以用击掌的方式来诵读。 出示任务：自己尝试一下，用击掌的方式，有节奏地读读摇摇船和小刺猬理发。 个体操作，同桌沟通。 4.反馈指导。 指名击掌诵读，订正后全班齐击掌诵读。 4 5.导语：同学们读得真好听！不过，你们知道它们告知我
8、们什么吗？翻开课本第 16 页。 出示任务：自己再轻声地有节奏地朗读摇摇船和小刺猬理发，想一想，你从摇摇船和小刺猬理发分别知道了些什么？你是从哪些句子知道的，做上记号。 6.反馈指导： 预设：（只要是言之有理，言之有据就要确定。） 摇摇船：（1）是坐船去的外婆家。（2）外婆认为我是个好宝宝。（3） 外婆给了我好多好吃的东西。 小刺猬理发：（1）小刺猬有刺是它的特点。（2）剪掉了小刺猬的刺就不是小刺猬了。 7.导语：多好玩的童谣和儿歌啊！同学们还想读吗？ 出示任务：（PPT 出示一二三四五小兔子乖乖小白兔）请同学们读一读这几首童谣和儿歌，遇到不会到的字，可以猜读，也可以问问同桌，问问老师，看自己
9、能不能读下来。 8.反馈指导。 指名一人一首朗读正音，正音后齐读。 9.出示任务：自己击掌朗读这几首童谣和儿歌，想一想，你从每一首中知道了什么？ 10.反馈指导。 （1）齐击掌朗读。 （2）预设： 一二三四五：学会了数数；或学会了一到五的数字。 小兔子乖乖：自己在家，不要给生疏人开门。家人回来了就要立刻开门。 小白兔：小兔子的样子白，耳朵竖起；小兔子爱吃什么萝卜， 青菜；小兔子的动作蹦蹦跳跳 11.小结：童谣、儿歌，读起来不但阴阳顿挫，朗朗上口，而且让我们从中学习到许多的东西。我们广府地区就有一首大家都非常熟识的月光光，照地堂， 那个同学可以为大家读一读啊？（指名诵读）童谣和儿歌是为我们儿童创
10、作的具有民 5 歌风味的短小的诗歌，内容多反映儿童的生活和情趣，传播生活、生产学问等。童谣多以口头形式流传，如摇摇船；儿歌有民间口头流传，也有作家为我们创作的，如小刺猬理发。这次课外阅读，同学们就是要找像刚才我们诵读的童谣、儿歌来读，明白吗？ 三、看图通过学习伙伴，了解这次课外阅读的详细目标。 1.导语：那么这次“读读童谣和儿歌”课外阅读活动还有什么要求呢？让我 们一起看题目吧。 出示任务：（PPT 出示教科书题目）自己尝试读读学习伙伴泡泡里的话，遇到不会读的字，可以猜读，也可以问老师。想一想，这次读童谣、儿歌的课外阅读活动还有什么要求？ 2.反馈指导。 （1）分别指名读学习伙伴泡泡的句子，正
11、音后齐读。 （2）预设： 要求：可以背诵童谣、儿歌；找找有童谣、儿歌的书读；交换自己喜爱的有童谣、儿歌的书读。（形成板书） 四、小结： 这次“读读童谣和儿歌”课外阅读活动，要求我们读的是童谣、儿歌。详细 要求有：背诵一些童谣、儿歌；可以找有童谣、儿歌的书读；交换自己喜爱的有童谣、儿歌的书读。（形成板书） 五、布置和明确“其次阶段：课外阅读”活动要求。 （PPT 出示要求，带读，讲解。） 活动要求： 1.选择适合自己状况的课外阅读地点和人们开展“读读童谣和儿歌”活动， 也可以自己一个人开展“读读童谣和儿歌”活动。 2.阅读的内容是童谣和儿歌，可以通过报纸、刊物、电脑等媒体阅读，也可以找有童谣和儿
12、歌的书阅读。 3.选择 三、四受自己喜爱的背诵下来，打算沟通共享。 4.采纳图文结合的方法记录下自己是怎样进行“读读童谣和儿歌”活动的， 还可以用图文结合的方法记录下自己进行“读读童谣和儿歌”活动时发生的故事， （不会写的字可以请教家长，或老师，或别人。肯定是自己画、写。）打算沟通共享。 5.活动时间 8 个学习日。 六、总结。（学习表现状况、怎样开展课外阅读和活动要求） 板书设计： 欢乐读书吧 读读童谣和儿歌 读：童谣 儿歌 背诵 找书读 交换读 二、课外阅读 在学生开展的一周课外阅读的过程中，留意做好以下两项工作： 一、在适当的时侯、场合，采纳个别或全班的方式，提示、了解活动进度和活动记录
13、状况，表扬做得好的学生；做好有关状况的记录，为第三阶段沟通共享课做打算。 二、特殊关注两类学生。第一类：课外阅读开展有困难的学生。协调帮助解决问题，使之能顺当开展活动。其次类：课外阅读条件较好或比较主动自觉的学生。了解活动和记录状况，为第三阶段沟通共享课供应范例。 教学目标： 三、沟通共享课 8 1.展示图文记录，学习用一般话与同学说说自己是自己是怎样进行“读读童谣和儿歌”活动的，或自己进行“读读童谣和儿歌”活动时发生的故事，共享读 书的欢乐。 2.背诵童谣儿歌，享受阅读童谣和儿歌的乐趣。教学打算： 事前选好的学生范例的图文 PPT。教学过程： 一、小结课外阅读状况，明确主要教学目标。 （一）
14、依据搜集到的信息，小结课外阅读状况，重点表扬课外阅读开展有困难的学生。 （二）导语：接下来，我们就要说说自己读了哪些童谣和儿歌，或者说说读了哪些有童谣、儿歌的书；是怎样读童谣和儿歌或有童谣和儿歌的书的，或者说说读这些书时发生的故事共享读书的欢乐。 二、沟通共享自己读了哪些童谣和儿歌或有童谣、儿歌的书，是怎样读童谣和儿歌或有童谣和儿歌的书的。 （一）指名沟通共享，供应说话例子。 1.明确沟通共享说话和听的要求。（PPT 出示，带读，讲解） 说话：（1）展示记录自己读童谣、儿歌的图文，用一般话说话。 （2）说清晰自己一人还是和谁一起，在哪里读童谣和儿歌或有童谣、儿歌的书的。假如是书，书名是什么。
15、（3）看法自然大方，音量适中，能让别人听清晰。听：（1）留心宁静听别人发言。 （2）努力记住内容，推断有没有说清晰要求说的内容。 （3）如有没说清晰的，等别人发言完了，提出想沟通的问题。 2.指名沟通共享，提问答疑。（拟供应两到三个范例。） 3.逐一对说话要求达成的状况和语言表达规范进行反馈指导。 （二）分小组参照范例，按听、说要求沟通共享，相互提问答疑，并选出在班级汇报沟通的同学。 （三）各组选出的同学在班上沟通汇报，并逐一反馈指导。 （四）小结：同学们能依据自己的状况，或者自己读，或者与家人一起阅读， 或 9 者与同伴一起阅读，或者与同学一起阅读，读了不少童谣和儿歌，获得了读童谣和儿歌的欢
16、乐，并且通过图文记录了下来，与大家共享读童谣和儿歌的欢乐。 三、沟通共享读童谣和儿歌时发生的故事。 （一）明确沟通共享故事说话和听的要求。（PPT 出示，带读，讲解） 说话：（1）用一般话讲故事。 （2）必需讲的是自己进行读童谣和儿歌时发生的故事。 （3）看法自然大方，音量适中，能让别人听清晰。听：（1）留心宁静听别人讲故事。 （2）努力记住故事内容。 （3）如有自己不明白的故事内容，等别人讲完故事后，提出疑问并用心听别人解答。 （二）分小组沟通共享故事，努力根据要求做；然后推举一个讲得最好的同学在班里讲。 （三）各组推选的同学讲故事，相机做出评议引导。 （四）小结：同学们在读童谣和儿歌的时候
17、发生了那么多好玩的故事，读书真欢乐啊！ 四、总结。（总结全过程活动的状况，要求平常坚持课外阅读，为下一次活动做打算。） 欢乐读书吧读读童谣和儿歌教学设计 读读童谣和儿歌教学设计 一年级下册语文基于标准的教学设计欢乐读书吧读读童谣和儿歌 部编版一下读读童谣和儿歌教学设计 欢乐读书吧教学设计 欢乐读书吧教学设计 欢乐读书吧：读读童话故事（教案） 儿歌和童谣 童谣儿歌教学 欢乐读书吧 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页