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1、小学科学青岛版杠杆教案 小学科学青岛版杠杆教案（转载） 教材分析 在三年级的的科学学习中，学生已经对等臂条件下的平衡有了初步相识，信任学生对杠杆类工具并不太生疏。另外，绝大多数学生都有玩“跷跷板”的阅历。所以，在本课探究杠杆原理及其应用时，学生会相对比较轻松。本课以学生熟识的“跷跷板”为切入点，引导学生相识杠杆并深化探究其中所蕴含的科学规律及其在生产生活中的应用，激发学生进行深层次科学探究的爱好。 教学目标： 1、培育学生擅长对四周事物提出问题，并通过动手操作找寻证据进行说明的科学探究实力；能设计限制变量的探究试验；会设计简洁的试验记录表格，并运用它采集整理数据、分析和解读数据。 2、引导学生
2、体验到科学探究要敬重证据，意识到合作沟通的重要性；体会到科学技术与社会、生活是亲密联系的；培育乐于探究、大胆想像的意识；知道科学探究可为进一步探讨供应新阅历、新现象、新方法、新技术；渗透科学与艺术相结合的思想。 3、知道利用杠杆可以提高工作效率；了解杠杆在生产生活中的运用。 活动打算： 1、杠杆尺盒 7、钩码盒 7、剪刀 1、镊子 7、筷子、玻璃球塑料球、圆形塑料杯7方形塑料杯7。 2、多媒体课件 活动过程： 一、谈话导入新课 师：出示课件大人和小孩正在玩跷跷板 同学们，看到这幅画面你有什么问题吗？ 生：为什么小孩能跷起大人呢？ 师：同学们提得问题很棒，跷跷板就是我们今日要探讨的杠杆 板书：2
3、0、杠杆 二、活动过程 （一）初步相识杠杆 师：出示课件杠杆图 师结合课件讲解：一根棍子，当如图那样用它撬重物时，它就是一个简洁机械杠杆。（动画效果）杠杆上，用力的点叫做力点；起支撑作用的点叫做支点；承受重物的点叫做重点。 练习：师指着杠杆三点，学生齐说。 师：一起说：“杠杆上，这一点叫什么？” 生（齐）：力点 生（齐）：支点 生（齐）：重点 师：当力点、重点能围绕支点转动时，就是一个杠杆。 （二）、初步探讨杠杆 师：同学们，想玩一玩杠杆吗？ 生（齐）：想 师讲解并描述：所需材料三样：钩码盒做重物、杠杆尺一个、小木块一个。 要求： 1、先用手干脆提重物，感觉重物重量,用杠杆撬重物，感觉手用力的
4、大小,比较两力； 2、支点位置可以变更； 3、小组合作探讨，看你们有什么发觉？ 学生分组组装、探讨杠杆，师巡察指导。 学生汇报发觉。 师：你们是怎样玩的？ 生组装杠杆 师：请你指出杠杆的三点？ 生指着杠杆汇报 师；请你说说你们有什么发觉？ 生边操作边汇报：我们发觉木块在这个位置时，手感觉轻；木块在这个位置时，手感觉重。 师指着杠杆：木块在这个位置时，说法不精确。请看这段是重点到支点的距离，这段是力点到支点的距离，应当用支点到力点、重点的距离描述；手感觉轻、重，说法也不精确，应当是手用力小、大。 师：手用的力小，比谁小？ 生：手用的力比重物重量小 师：这说明运用杠杆有什么好处？ 生：可以省力 请
5、思索手在什么状况下用力小，在什么状况下用力大？ （三）、进一步科学相识杠杆 师：科学是讲究证据的，我们做个模拟试验来探讨杠杆。 师演示讲解： 所需仪器：底座、支架、杠杆尺、钩码 师边说边组装 留意事项： 1、杠杆尺有标记一端钩码做重物，一个钩码重=0.5牛，另一端为力； 2、杠杆平衡了，说明运用杠杆可以撬起重物了； 3、支点不变，杠杆尺上力点、重点只能各有一个； 4、我们看课件重点到支点的距离用厘米表示，在第一个洞，距离是5厘米，在其次个洞，距离是10厘米， 5、请依据表格做好记录 次数 物 体 重 量 (有标记) 第一次 其次次 第三次 . 人的拉力 力点到支点的距离（厘米） 重点到支点的距
6、离（厘米） 试验要求：请探讨杠杆，依据数据看有什么发觉？ 学生分组探讨，师巡察指导。 学生分组沟通探讨。 师：请分析对比数据，看有什么发觉？ 师：谁来汇报你们的数据和发觉。 生 1、我们的数据是： 次数 一次 2牛 物 体 重 量 (有标记) 0.5牛 人的拉力 力点到支点的距离几个格 重点到支点的距离几个格 1 我们发觉杠杆是省力的。 师引导：请看后面数据杠杆当怎样时，省力？（师板书：力点到支点的距离 重点到支点的距离） 生1：当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，运用杠杆省力。（师板书：大于 省力） 师：说的很好，还有不同的发觉吗？ 生2：我们的数据是： 次数 二次 0.5牛 物 体
7、重 量 (有标记) 1牛 人的拉力 力点到支点的距离几个格 重点到支点的距离几个格 2 我们的发觉是：杠杆是费劲的。 师提示：请说完整。 生2：当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，运用杠杆费劲。（师板书：小于 费劲） 师：真棒！还有不同的吗？ 生3：我们的数据是： 次数 物 体 重 量 人的拉力 力点到支点的距离几个格 重点到支点的距离几个格 (有标记) 三次 1牛 1牛 4 我们的发觉是：当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，运用杠杆不省力不费劲。（师板书：等于 不省力不费劲） 师：同学们真棒！关于杠杆的发觉谁能完整的说说？ 生4：当力点到支点的距离大于重点到支点的距离时，运用杠杆
8、省力；当力点到支点的距离小于重点到支点的距离时，运用杠杆费劲；当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时，运用杠杆不省力不费劲。 师出示简图：同学们，通过探讨我们知道了杠杆原理。 （四）、杠杆在生产生活中的应用 师：杠杆在生产和生活中的应用是很广泛的。杠杆的外形是可以改变的，并不都像一根棍，凡是有支点、力点、重点，工作时力点与重点围绕支点转动的装置，都是利用了杠杆的原理。 师：（出示剪刀费劲状况）这是什么杠杆？为什么？ 生：是费劲杠杆，因为力点到支点的距离小于重点到支点的距离。 师：（出示剪刀省力力状况）这是什么杠杆？为什么？ 生：是省力杠杆，因为力点到支点的距离大于重点到支点的距离。 师：剪刀
9、是较困难的杠杆，还有不省力不费劲的状况。 师出示课件： 介绍省力杠杆钳子、起钉锤、起子、推车。 师出示课件： 介绍费劲杠杆镊子、人钓鱼时、人体杠杆等 师用镊子夹物：镊子的三点在哪里？它是什么杠杆？ 生：夹物的地方是重点，手的地方是力点，一个头的地方是支点，镊子是费劲的杠杆。 师：很好！镊子和前面的杠杆不一样，它的力点、重点在支点的同侧。 师：人钓鱼时，也是费劲杠杆，请看图费劲杠杆有什么好处？ 生：可以省距离。 师介绍人体杠杆。 师出示课件：天平是什么杠杆？运用它有什么好处？ 生：天平是不省力不费劲的杠杆。运用天平便利称物体重量。 师：杠杆的外形是可以改变的，有的力点、重点在支点的同侧，有的力点
10、、重点在支点的两侧，请同学们课下接着了解杠杆在生产生活中的应用。 动脑筋： 师：老师有个难题考考你们，看谁聪慧。一个人用担子挑重物时，肩膀挑担子的哪个位置最轻松？ 生1：挑中间位置。 师：假如一头重，一头轻呢？ 生2：挑支点位置。 师：很好！你真棒！人只有挑支点位置时，担子是平衡的，人最轻松。 拓展活动： 了解杠杆在生产生活中的应用 阿基米德说：“给我一个合适的杠杆，我可以把地球撬起来。” 板书设计： 20、杠杆 力点到支点 大于 重点到支点 省力 当 的距离 小于 的距离 时， 费劲 等于 不省力不费劲 学生总结发觉大屏幕出示： （1）力点到支点的距离大于终点到支点的距离时（省力）。 （2）
11、力点到支点的距离小于终点到支点的距离时（费劲）。 （3）当力点到支点的距离等于重点到支点的距离时（即不省力也不费劲）。 师小结：刚才你们通过试验验证了杠杆可以省力、可以费劲、也能不省力不费劲。 小学科学青岛版杠杆教案 青岛版小学科学五年级下册杠杆教学实录 青岛版小学科学五年级下册杠杆教学反思 青岛版小学科学五年级下册杠杆教学实录 青岛版小学科学教案太阳家族 小学科学杠杆说课稿（举荐） 小学科学杠杆教学设计 青岛版小学科学五年级下册杠杆课堂实录 青岛版小学科学五年级下册杠杆视察报告 青岛版小学科学教案猫和兔 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页