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1、多媒体课堂教学随笔 广泛的学问互联 -多媒体课堂的随笔 多媒体技术是结合计算机技术及其网络技术依托互联网快速发展起来的新兴技术。我在职业学校教授了多年的多媒体技术基础，在实践教学中我渐渐的领悟到多媒体技术教学须要拥有最广泛学科学问技能，否则无法完成多媒体的教学任务。现对其详细内容介绍如下： 一、多媒体教学须要涉及的学科学问。文字-语文、图片-美术、声音-物理音乐、视频动画-语文美术物理电影。 1.在多媒体教学中文字的处理是第一位的。在讲解文字设计、处理应用软件时，往往须要引入许多的文学作品作为处理对象。这时就须要老师拥有很强的文学艺术功底，因为在投影仪或电脑屏幕上出现一篇再别康桥或将进酒时，老
2、师假如不能深情的并正确的朗读一遍，那么这堂课的失败是注定的。学生会对老师悲观，老师形象定会大打折扣。反之，老师指导学生运用WORD、WPS、PDF等软件处理好一篇岳阳楼记后，再深情地朗读并略作讲解，那么学生定会奉献出他们的掌声。这就是多媒体老师为什么要拥有文学造诣的缘由。 2图片处理是多媒体技术中最为广泛应用的技术。运用Photoshop、Illstrator 等图形图像处理软件时，必需先让学生了解美术中的红、绿、蓝的色调搭配，相识阴影、投影、立体、平面的搭配关系。一堂完备的图形课最终肯定要有一副完备的图形作品，否则这节课也是失败的。同时在课堂中常常也会引入很多的中外优秀画作，一幅最终的晚餐它
3、的历史背景，它的艺术价值，它的艺术手法。假如置之不讲，那么学生会很悲观，更不利于他们的学问增长。反之学生会乐于跟你学习，接受你的艺术熏陶。 3.声音是多媒体技术的关键，有之则欢呼雀跃，无之则沉闷不语。但在处理声音对象时往往先要解决一个物理的问题，让学生先理解声音的波形。 Goldwave、Studioedit的软件主界面都以波形为主体，任何的声音段的处理都依托于学生对波形的驾驭。了解了波形才有剪辑、复制、插入、删除、合成。 在教学中还会涉及到音频的设备问题，物理设备的接口、开关、调整器都须要很强的专业理论学问。所以在声音处理的教学中老师先要去学习好物理中的相关学问。否则只能简洁的应付。另外音乐
4、的基础也会渗透到音频的处理中。让学生制作出一首自己的MTV那将会大大的提升他的学习爱好。 4.多媒体技术的核心应用在于视频动画的制作和处理。但它所涉及的学科是最为广泛的，文字、声音、图像都会囊括其中，一个好的视频作品，须要有美的文字、美的声音、美的画面，才可以呈现处美的意境。那么在教学中：Flash 3D-max Dream Moviemaker 等很多的动画视频制作软件的讲解都须要有时间轴，时间线，帧，场景等电影制作学问。这须要老师要额外地去学习语文、美术、音乐、物理、数学（计算帧和时间线）、电影等相关学问。以丰富多媒体的教学内容。完成教学任务，同时吸引学生的学习爱好。 二、如何弥补学科学问
5、的不足：跨学科教学研讨。 1.跨学科的研讨是丰富多媒体教学内容的最好方法，学校中的语文、美术、物理、音乐等学科的老师拥有渊博的本学科学问。所以定期和各学科老师进行学问沟通，会弥补我在教学中的学问缺乏。如语文老师帮助我理解春江花月夜，帮助我写评语，美术老师指导我如何调整花、水、月亮、繁星的色调和明暗，物理老师给我讲解波形的产生，电力接口特点。音乐老师帮助我录制背景音乐并讲解音高、音色、响度的搭配。这样我就可以制作出一个画面美丽、富有意境的春江花月夜MV。并能细致明白地讲解给学生。收到了极好的教学效果。 2.跨学科研讨并不是单项的，我在接受其他学科老师学问的同时也送出了自己的专业学问，多媒体课堂教
6、学已成为学校授课的重点内容，但非计算机专业的老师对于多媒体教学有肯定的障碍，所以我依托于教学研讨的平台向他们讲解和介绍多媒体课件的制作和运用方法。把各学科的学问融合于电子课件当中，让各学科的多媒体应用技术得以提高，丰富本学科教学内容。 三、自学与网络自学 虽然跨学科研讨是获得学问的最佳途径，但受学校的规模、编制的详细影响，有些学校的学科不全，尤其是职业学校。那么依托于互联网的自学就成为了老师弥补学问不足的最佳方法。网络的学问丰富度可想而知，在互联网上定向学习多媒体的相关学问是非常快捷的。这也是将来老师再学习的主要途径。 综上所述，多媒体的教学并不是单独的电脑技术教学，须要老师不断地吸取相关学科
7、的学问。教学研讨、网络自学各种途径都可以丰富自己的课堂教学。那就须要我们去投入更大的经验，我们才会有更好的收获。 多媒体课堂教学随笔 浅析多媒体课堂教学 关于多媒体课堂教学 多媒体课堂教学模式论文 利用多媒体优化课堂教学 多媒体对课堂教学的作用 运用多媒体技术优化课堂教学 多媒体优化地理课堂教学 多媒体与数学高效课堂教学 利用多媒体营造课堂教学情境 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页