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1、2023年【多媒体在课堂教学中的妙用】课堂教学中如何使用多媒体资源 一、利用多媒体激发学生的学习爱好“新颖、多变的事物能增加大脑皮层的刺激强度，采纳新奇的方法能使学生集中留意力，提兴奋趣”。多媒体绚丽多彩的画面、生动形象的演示，化小为大、化静为动、化抽象为详细的特效，深受广阔学生的宠爱。依据学科特点，应用科学的规律，通过多媒体的演示，可把学生不易感知的事物表现出来，增加学生的感官刺激，有效地吸引学生留意力，激发学生情趣，从而使学生心情愉悦，形成高涨的学习爱好。二、利用多媒体能增加课堂教学容量在利用多媒体教学时，可以使图片、文字、声音、音乐等各种呈现教学信息的手段同时进行，使学生通过多渠道、多层
2、次、多角度接受教学信息，开拓学生的视野，丰富学生的学问，形成互助合作的优良素养。同时，多媒体还能加快教学速度，让学生有足够的时间进行练习、思索和检查，让老师有更多的时间来增加教学信息和解答学生提出的问题，比如播放图片时，利用网络中的超链接，可为所欲为地展示图片，使教学活动结构紧凑、生动形象地连续演示，也可以节约由老师解说而占用的时间，并且直观易懂，同季节省了老师板书时间。可见，多媒体教学具有速度快、学问信息量多而不乱、广而不泛的特点。利用多媒体教学，可以充分利用课堂40分钟让老师获得更多教学信息，让学生驾驭更多、更丰富的最新学问，有利于调动学生渴求学问的欲望，从而有效地提高教与学的效率。俗话说
3、：“百闻不如一见”。运用多媒体技术，老师能够根据学生的认知特点和需求精选内容、编制程序，把难以通过描述完成的大量信息用计算机显示出来，顷刻之间在学生的头脑中留下深刻的印象，大大地提高课堂教学的密度和效率。三、多媒体课件的运用要突出好用性在教学中运用现代教化技术应当驾驭一个适当的“度”，也就是要运用得恰到好处。我们不应当有一种错觉：认为在教学中运用现代技术越多越好。因为在传统的教学手段中，有很多是简洁易行、好用有效的。假如某些传统教学手段简洁而好用，效果不亚于甚至优于现代技术手段，我们为什么要舍近求远呢？我们追求的是高质量的教学效果，不是攀比教学设备的高、精、尖。1. 多媒体教学不能只注意形式而
4、忽视内涵。多媒体教学是集文字、声音、图像、动画、影像于一体的协助教学手段。在教学中，老师不应当为了画面而设定画面、为了情景而设定情景。假如我们老师一味追求课堂上教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，让学生最大限度地运用感官感受教学内容，追求学问传授上的“大容量”，最终不仅分散了学生的留意力，而且把学生搞得顾此失彼，降低了课堂效率。所以，有的课表面上热喧闹闹，让学生大开了眼界，可实际效果却一般。过分地依靠多媒体教学手段，这势必会使学生失去探究学问、培育实力的机会，把课堂教学变成了纯粹的视听，而背离了课堂教学本体。有两位老师关于“两次田忌赛马的教学设计。第一位老师设计的是：（1）自由读课
5、文思索：两次赛马的经过是怎样的？它们有什么不同？（2）学生读完课文之后，老师用FLASH制作的两次赛马的过程的多媒体课件，并要求学生仔细视察。（3）看完后全班沟通思索题。其次位老师设计的是：（1）请大家仔细默读课文，思索两次赛马是怎样的，有什么不同？（2）读完后，每个同学试着把打算好的纸片马在桌上摆一摆。摆完后，在小组内沟通自己的想法。（3）全班沟通思索题说说依据。（4）小组内试着再摆一摆，同时思索：田忌要想战胜齐威王还有哪些对阵依次？摆完后全班沟通一下。我以为其次种教学设计中学生的想一想、摆一摆，充分扩大了学生想象的空间，为进一步理解课文起到了一个很好的作用。2. 多媒体的应用不应当减弱老师的主导作用和学生的主体地位。教学是师生互动的过程。老师是教学活动的指导者、组织者，学生则是学问的主动探究者，而许多老师从组织教学到基本训练，从新授到巩固都制成了课件，老师成了电脑的操作员。这样做不仅减弱了老师的教学艺术和临场发挥实力，也剥夺了学生参加和沟通的权利，限制了学生的想象和发展空间。3. 多媒体教学应当留意合理性。在课堂教学中运用多媒体技术必需为教学目的服务，必需有助于突破教学内容的重、难点，否则就没有必要运用多媒体技术。