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1、夸父逐日 教案 夸父逐日教学设计 教学目标 1、背诵全文，积累文言词汇。 2、了解神话故事的含义及夸父形象。（教学重点） 3、拓展思维训练、口语训练。（教学重点） 4、体会古代劳动人民探究、折服大自然的愿望和意志，培育学生的探究精神和 创新实力。 教学过程 一、导入新课 1、（出示夸父逐日图片）同学们，看看这幅图片画的是什么，夸父逐日这个故事大家听过吗？（听过）那我们今日就来一起学习夸父逐日，信任会给大家带来不同的感受。请大家打看课本198页，大家先把脚注读一读，（从中你获得了什么信息）是一则神话，选自山海经那关于神话和山海经你知道哪些学问？（出示关于神话的文学常识幻灯片）。 二、整体感悟(品
2、读神话) 1、学生自读课文，理解重点字词。大家先把课文读一读，勾画出不理解和重点的词语。（读后再齐读一遍，点人说自己找的词） 出示幻灯片“文言字词积累”。并在黑板上补充（ 逐走：竞跑，赛跑。欲得饮：想要。饮于河：黄河。大泽：大湖。邓林：桃林。） 2、说明全文。驾驭了这些重点词谁来把这篇文章翻译一遍？（点人翻译并点评） 3、展示朗读，学生个体和集体朗读结合，激发爱好。学生当众朗读，师生一起评点（可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价）。（刚刚我们把文章翻译了一遍，那我们再请个人再把文章读一遍，读后点评，再齐读） 4、这篇文章不长，全文仅37个字，但故事情节波澜曲折，这篇神话共分几个画面来描述夸
3、父？（点人回答，出示幻灯片） 明确：逐走，入日渴，饮于河渭北饮大泽道渴而死弃杖化邓林 三、问题探讨 1、通过这短短的37个字组成的五个画面，它揭示了一个怎样的主题？ 在这篇神话中，巨人夸父敢于与太阳竞跑，最终口渴而死，他的手杖化为桃林。这个奇异的神话表现了夸父无比的英雄气概和勇于探究的精神，反映了古代人民探究、折服大自然的剧烈愿望和坚韧意志。 2、夸父逐日这则神话对后世影响很大，至今还被人们广为传颂，后人常用“夸父逐日”来比方什么？ 褒义：比方有宏大的志向，或巨大的力气和气魄，也比方人类战胜自然的决心和雄心壮志。 贬义：不自量力 。 3、对夸父逐日的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解？ 夸父口
4、渴而死，“弃其杖，化为邓林。”那么，什么是“邓林”呢？“邓林”实有基础，在现在大别山旁边河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林” 。“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不冲突。我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林” ，“邓林”这一地名是因“邓林”的“桃林”之义而得名的。此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处；夸父的口渴如焚，与供应甘甜多汁果实和成片绿阴的桃林，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了夸父逐日这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种英勇追求，死而后已，甘为人类造福
5、的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。 4、你对夸父追日的行为有什么看法？你能不能写一段夸父临死前的内心独白？ 明确：夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将坚韧的生命持续下去。勇于探究、不怕牺牲、造福人类的珍贵精神 (对夸父这个人物，学生会有分歧，可能有学生认为夸父是不自量力，老师对此也不要断然否定，应当爱护学生争辩问题的主动性。可以从神话故事的特点方面引导学生从主动方面理解夸父的行为，从而理解夸父的宏大的志向，巨大的气魄。) 夸父临死前的内心独白：学生自写，然后沟通。课文讲解并描述了夸父的故事，表现了夸父无
6、比的英雄气概，同时也反映了古代人民探究、折服大自然的剧烈愿望与坚韧的意志。这个故事对后世影响很大，现在人们还经常用“夸父追日”比方有宏大的志向或巨大的力气和气魄。 5、现代学者如何看待夸父（出示现代人看夸父逐日幻灯片） 四、课堂小结 课文讲解并描述了夸父的故事，表现了夸父无比的英雄气概，同时也反映了古代人民探究、折服大自然的剧烈愿望与坚韧的意志。这个故事对后世影响很大，现在人们还经常用“夸父追日”比方有宏大的志向或巨大的力气和气魄。 五、拓展 你还知道哪些神话故事？请说出神话名称。（可讲出一两个） 六、请充分发挥自己的想像力，编写一篇神话故事。 夸父逐日教案 夸父逐日教案 夸父逐日教案 夸父逐日教案 夸父逐日 教案 夸父逐日教案 夸父逐日教案 夸父逐日教案 夸父逐日教案 夸父逐日教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页