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1、 夸父逐日教案夸父逐日教案 夸父逐日教案 时间：2018-05-23 14:33:19 专题我要投稿夸父逐日教案夸父逐日教案（一）：教学目标1.感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立折服自然，改造自然的信念，培育坚毅不息、坚韧拼搏的精神。2.了解课文资料，体会神话传闻的奇妙。3.培育独立阅读潜力。教学难点：树立折服自然、改造自然的信念，培育坚毅不息、坚韧拼搏的精神。教学重点：体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。教学时间：一课时教学过程：一、揭示课题，质疑问难1.出示课题：夸父追日。(齐读课题)。2.出示夸父。(你能把这个词语读正确吗？)预设：正音。字典上只有这一个音。(齐
2、读)3.夸父是什么意思？预设：A是人名。(你怎样明白的？你真爱学习！老师没教，你就会自己去读课文了。)B夸夸父亲。(你很能干，能从字义上来分析。方法很好。但是这两个字合在一齐不是这个意思。)4.读了课题，你有什么问题？预设：A夸父为什么要追日？(边板书边评价：追日写出了这篇课文的主要资料，你紧紧抓住了追日来问，真能干！)B夸父追日结果如何？C夸父是怎样追日的？二、初读课文，理清脉络1.请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎样追日的？写夸父追到日没有，又是哪个自然段？2.反馈。(1)夸父为什么追日是课文的第一自然段。(举荐一个同学来读，读正确，读流利。
3、)(2)哪几个自然段写了夸父追日的经过呢？（24）这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。A出示虞渊渭河瀚海大泽指名读。你有什么发觉？预设：A这些都是地名。B渊、泽、河、海这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对溪流、湖泊、江河、海洋的不同称呼。C瀚海就是大泽。你是从哪儿读出来的？(那大泽，又叫瀚海，有上千里宽。)B出示咕嘟咕嘟、颓然、手杖你能读正确吗？指名读。C出示伏下身子、向前一抛读。它们又有什么特点？（表示动作的词语）D我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。词语都读得非常正确，请三位同学来读读课文2、3、4段，能把课文也读正确吗？（3）我们一齐来读一下夸父追日的
4、结果，也就是最终一个自然段。三、品读课文，体会精神(一)研读夸父追日的缘由1.夸父为什么要追日呢？请再自由读读课文第一自然段。2.你读懂了什么？预设：A我不喜爱黑暗，我喜爱光明。评价：黑暗光明这是一对就应怎样把它读好？B我要去追逐太阳，把它抓住，让它固定在天空上，让大地永久充溢光明。评价：1莫非仅仅是为了自己喜爱光明而追日吗？是为了整片神州大地的光明。一齐读让大地永久充溢光明。2充溢光明。还有不同理解吗？3.小结：夸父喜爱光明，喜爱看到神州大地永久充溢光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么了不得阿！（其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫成都载天的山上，个
5、个身材高大，威猛强悍，为长早完备生活而奋斗着！但是这个地方，冬季漫长，夏季却很短。太阳每一天从东方升起，又匆忙从西方落下，山上的积雪根本不能溶化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗当中，夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久地高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好阿！于是，他们从本族中选出一名英雄，去追逐太阳，并把夸父的名称送给了他。)这个补充资料要不要(二)研读夸父追日的经过。夸父是怎样追日的呢？咱们来分小组合作探讨。出示与日逐走渴欲得饮道渴而死(读一读这三个词。)出示1.请每组选取一个词语，结合课文24自然段来读。2.从哪些句子读懂这个词语的？你们有什么感受？反馈：与日
6、逐走谁来说说这个词。1.词义（追着太阳跑。）你是从哪句话读懂的？（于是夸父拿着手杖，提起双腿，迈开大步像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一挤眼就跑了两千里。）（显红：追、跑）评价：你读懂了逐就是追；古代的走就是此刻的跑。2.追得快（显红：一挤眼、两千里、像风似的奔跑）评价：夸父跑得真快阿！像风一样，追逐着太阳。一挤眼就跑了两千里，相当于一挤眼就从杭州跑到了北京。这就是神话故事的传奇色调。3.读：把夸父跑得速度快读出来。渴欲得饮谁来说说对渴欲得饮的理解。词义（很渴想要喝水。）你是从哪里读懂的？（咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，但是还没止住口渴。）（显红：霎时间）评价：巨人喝水，那真是饮干江
7、河水。一齐来把这句话读一读。道渴而死1.喝了那么多水，喝够了吗？2.同学探讨道渴而死的？谁来说说这个词预设：A夸父又向北方跑去，想去喝大泽里的水。师：为什么要到大泽去呢？是因为他渴。老师只听你们读懂了道渴二字，而死呢？B他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。看到夸父的倒下，你心情如何？（悲伤、哀思）我们怀着这样沉痛的心情来读他倒下的这句话。感到哀思的不仅仅仅是我们，还可能是（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太阳。）C夸父缺憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。这一叹，他会叹些什么？预设：(他感到很悲观)把这种悲观读出来
8、：(他觉得辜负了乡亲们的期望)把这种缺憾读出来：师：躺在地上，夸父只能缺憾地看着太阳了，他不能动弹了，把这种无可奈何读出来：师：尽管夸父已经力倦神疲，尽管他已经不能再站起来了，但是他并没有屈服，他用完全身的力气，用上最终一口气，奋力将自己的手杖向前抛去。谁明白，夸父这一抛是为了什么？出示句式：夸父把手杖奋力向前一抛，这是为了（挽留太阳、给人们指明方向师：把夸父这种在逆境中乃至绝境中，仍旧坚毅不息的精神读出来。你有什么感受？预设：A缺憾。夸父还没有追到日就死了，真缺憾。B难过。(不是难过，是惋惜。)夸父为了追太阳，渴死在路上，真惋惜。C了不得。夸父为了自己的追求，为了太阳的光明，而甘愿用生命来交
9、换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。四、课外拓展，1.其次天早晨，当太阳从东方升起，之后读（课文最终一段）2.同学们，假如你就是那个追寻光明的人。当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你有什么想对夸父说的？请你写下来。3.夸父追日是一则神化故事。它最早出现于山海经（课件）上面是这样写的：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。能读得懂意思吗？（老师范读）老师把这段古文大家。你会发觉，中国的神化故事是那么富搞笑味，那么意味深长。师：课文学到这，我们明白了夸父，不仅仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。他折服自然，改造自然的
10、决心和坚毅不息、坚韧拼搏的精神，一向被全人类、全民族持续着。夸父逐日教案（二）：教材简析：这是一篇文言文神话故事，选自山海经*海外北经。讲的是巨人夸父追逐太阳，最终口渴而死，他的手杖化作桃林的故事。这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇坚韧的精神，反映了古代先民探究自然的剧烈愿望和坚韧的意志。选编这篇课文的目的：让学生初步接触文言文，培育学生初步阅读文言文的潜力和爱好；了解这个神话故事的资料，感悟古代先民探究自然、折服自然的剧烈欲望和坚韧的意志，体会故事蕴含的好处；引导学生体会神话故事的特点。设计理念：这是一篇文言文神话故事，要让学生体会文言文的特点，培育学生初步阅读文言文的潜力和爱好。教学时要
11、结合以前学习文言文的方法，让学生自主沟通学习文言文的方法，然后再放手让学生自学，探讨疑难问题，弄懂词句的意思。留意朗读的指导，并能讲解并描述和背诵课文。激励学生多元的理解人物和评价人物，体会这个故事的特点。教学目标：1、明白学生朗读并背诵课文。2、指导学生借助注释和工具书读懂课文，逐步培育学生阅读文言文。3、引导学生体会古代劳动人民探究自然、折服自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。4、帮忙学生会认渭、邓两个字。教学重点：教会学生结合注释，或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思，进而读懂课文的资料。教学难点：引导理解这个故事所揭示的好处。课时支配：1课时教学打算：让学生了解山海经，阅读山海经
12、相关的故事。教学设计：第一课时教学目标：1、明白学生朗读并背诵课文。2、指导学生借助注释和工具书读懂课文，逐步培育学生阅读文言文。3、引导学生体会古代劳动人民探究自然、折服自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。4、帮忙学生会认渭、邓两个字。教学重点：教会学生结合注释，或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思，进而读懂课文的资料。教学难点：引导理解这个故事所揭示的好处一、情境导入1、让学生说一说山海经是怎样的一部书，读过哪些神话故事？2、让学生说说夸父逐日的故事。3、播放动画片夸父逐日。4、让学生谈谈体会。5、揭示课题。这节课我们学习一篇出自山海经的神话故事-夸父逐日（板书课题）。3、读课题，并
13、理解。（夸父：神话传闻中擅长奔跑的巨人。逐日：追逐，赛跑。）二、通读课文1、老师范读。2、学生自由朗读。3、指名学生朗读。三、理解课文1、让学生回顾以前学习文言文的过程和方法。2、老师总结，出示自学提示。（1）借助注释和工具书，理解字词的意思，进而理解句子的意思。（2）在逐句读懂课文的基础上，了解这个故事的主要资料。（3）在充分理解课文资料后，探讨：夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄予了古人怎样的愿望？3、学生自主学习，小组沟通。4、读议沟通。（1）弄懂词句的意思。参考：逐走-追逐，赛跑。入日-太阳落山的地方。欲-想要。饮-渴。河、渭-黄河与渭水。大泽-大湖至末-道途中。弃-遗弃。邓林-
14、桃林。（夸父口渴而死，弃其杖，化为邓林。那么，什么是邓林呢？邓林实有基础，在此刻大别山旁边河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，邓桃音近，邓林即桃林。邓林为地名之说，与邓林即桃林之说并不冲突。我们能够认为，邓林既是地名，也是桃林，邓林这一地名是因邓林的桃林之义而得名的。此处，杖与桃林同为木，形象上有相通之处；夸父的口渴如焚，与带给甘甜多汁果实和成片绿阴的桃林，在资料上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了夸父逐日这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种英勇追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。）（2）用自己的话
15、讲讲这个故事。（夸父追逐太阳，一向追逐到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的太湖喝水。还没赶到太湖，半路上就渴死了，他遗弃的手杖，化作了桃林。）（3）探讨：你怎样看待夸父这个人物？夸父逐日表现了夸父怎样的精神？这篇神话寄予了古人怎样的愿望？（4）成语夸父逐日（夸父追日逐日）意为：比方人有宏大的志向或巨大的力气和气魄。四、体会这个神话故事的特点（从夸父其人以及他追逐太阳，能够感受到古人想象力丰富；从文中夸父饮于河、渭；河、渭不足北饮大泽弃其仗，化为邓林等细微环节中体会这个故事想象奇妙，塑造了一个无比坚韧的巨人形象。）五、背诵课文六、布置作业
16、阅读语文同步读本中的庸人自扰和神农尝药的故事。板书设计：3夸父逐日渴饮胸怀大志英勇坚韧弃教学后记：夸父逐日教案（三）：教学目标1.了解课文资料，体会神话传闻的奇妙。2.培育独立阅读潜力。3.沟通从故事中得到的收获。教学过程1.谈话引入：同学们都喜爱听民间神话故事和神话传闻吗？你们都听过那些故事？如：盘古开天地、嫦娥奔月等，这天，我们要阅读一篇我国最早的闻名神话之一夸父追日，讲的是夸父追逐太阳，长眠虞渊的故事，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以及折服大自然的雄心壮志。2.课题上带有这样的课文我们以前学过，学这种课文有什么要求？（这是略读课文，要求采纳各种方式学习，读懂故事大意）此刻我们接着用这方
17、法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思索，哪些地方搞笑，哪些地方感人，还有什么疑问3.读课文，自学生字词，抓住主要资料。查字典、词典、细读课文。围绕夸父追日的故事，课文能够分为几个部分？（分三部分）一（1）：写夸父为什么要追逐太阳（勾出夸父心中所想的词句）二（24）：写夸父追逐太阳，最终长眠在虞渊的壮举。（从夸父追逐的过程中，体现出什么精神？）三（5）写倒下的夸父转成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）4.有感情地朗读课文，体会夸父虽心想事未成，但夸父自强不息，坚韧拼搏地民族精神非常珍贵。激励人们精神百倍，奋勇前进，去完成夸父未竟地事业，使夸父的精神世代相传。5.感受神话的想象
18、和奇妙。课文透过丰富又夸张的想象，把奇妙地地方详细化了。在文中找出来：一挤眼就跑了两千里形容夸父跑的速度快。霎时间两条大河都给他喝干了，形容口渴，为了解渴。6.布置作业：指导课后小练笔。夸父逐日教案（四）：教学目标：1、正确、流利、有感情朗读故事。2、在品读语言文字中感受故事的奇妙，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。3、初步了解神话故事的特点。教学过程：一、课前5分钟谈话1、喜爱读故事书吗？那必需读过许多搞笑的故事，你最喜爱哪个故事？为什么？2、同学们看过的故事还真不少阿！那我们做个和故事有关的嬉戏：串编故事。玩过吗？想不想试试。同学们就依据老师给的情节，大胆地发挥你的想象力，同学一个接
19、在另一个的后面把故事情节发展下去。（很久很久以前，有一个小村庄。村庄里住着一个勤劳和善的老汉。他每一天过着日出而作日落而息的生活。有一天）生自由串遍3、其实故事还能够发展下去，要是分不同的组编还会有不同的故事情节。这节课，老师给大家带来一篇非常搞笑的神话故事。信任同学们学了之后能够把刚才的故事编得更加精彩。是否有信念？二、起先上课，揭示课题1、板书：夸父追日（指名字正腔圆地读，齐读）2、读了课题，你最想明白什么？三、初读课文，感知大意1、那就赶快到故事中去搜寻吧，自由读故事，争取把字音读正确，把句子读通顺，难词、难句要多读几遍。2、检查生字虞渊咕嘟咕嘟颓然缺憾渭河瀚海一挤眼霎时间（1）指名读、
20、再跟读。正音虞渊和咕嘟咕嘟（2）在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是？一挤眼、霎时间。他们都是表示时间很短。看到它们你还想到哪些词？3、透过刚才的朗读你已经从故事中明白了什么？四、细读课文，感知故事的奇妙1、同学们很会搜寻信息。你觉得这个故事怎样样？2、是呀，中国神话故事的特点就是奇妙搞笑、千变万化，它们都隐藏在故事的句子里。所以呀咱们得一句一句细细地读，那些奇妙的句子能够用波浪线划出来，再和同桌沟通。生自由读，师巡察3、生沟通找到的奇妙之处，师随机指导朗读。重点指导：课件出示：夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一挤眼就跑了两千里。指名谈，说体会（跑步速
21、度的奇妙）抓一挤眼和两千里体会夸父速度快。两千里有多远？从我们这到这么远的距离，但是夸父一挤眼就跑完了，真神阿！把这份感受读出来吧指名读，师范读夸父风一样的速度不是微风，而是什么风？（把龙卷风般的速度用你们的声音感受）课件出示：夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，但是还没止住口渴。指名谈，说理解（口渴程度的奇妙）拓展黄河、渭河资料（黄河是我国其次长河，长度5464千米，将近横跨越整个中国，这样的两条大河夸父霎时间喝干了）指名读。你平常口渴最多能喝多少？浩浩荡荡的黄河水，渭河水被夸父喝得点滴不剩，可结果还是没止住渴呀，谁再来读读；想读的同学都站起来读读。课件出
22、示：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。谈体会（体重的奇妙）同学们，你们听。（播放夸父倒下的声音）夸父倒下的声音令人，令山（响彻云霄、山崩地裂、地动山摇）一齐体会，齐读。课件出示：我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天空上，让大地永久充溢光明。谈感受（体会夸父追求的目标的奇妙）分小组读五、品读结果，感受夸父追日的强大精神之柱。1、我们明白夸父追日的结果是：课件出示：夸父缺憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。这句话告知我们夸父他哪个词告知我们夸父死了？永久地离开了他的部落，离开了他的族人，为的是什么
23、？课件出示：我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天空上，让大地永久充溢光明。看着西沉的太阳慢慢远去，但他还是不忘心中的目标，夸父心想。指名读为了追求内心渴望的光明，即使要以生命为代价，夸父的决心毫不动摇。男同学读读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？（英勇追求光明坚决的信念）把英勇的，有着坚决信念的夸父用声音展示，齐读。于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，他历尽千山万水，一向追到虞渊。但他终归还是人不是神。他被太阳灼的口干舌燥，他实在是太累，太渴了，就象一座大山颓然倒了下来。课件出示：夸父缺憾地看着西沉的太阳，长叹一声：-便把手
24、杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。同学们，就在夸父顷刻倒下的瞬间，他在缺憾什么？他在深深地叹息什么？生自由回答（无可奈何，没有追到太阳、没有把光明留住）尽管夸父已经力倦神疲，尽管他已经不能再站起来，但是他并没有屈服，他用完最终一口气，奋力将自己的手杖向前抛去，他心不甘呀。指名读他把自己的缺憾、对光明的渴望都化作一个永恒的动作一抛，这一抛出的是？（出示桃林，树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行）同学们，夸父的这永恒的一抛又抛给了你们什么？（坚持不懈的精神，锲而不舍的毅力，追寻目标的志气）难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最终几缕金色的光辉送给这位追求光明的
25、勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最终一瞬间。（齐读）夸父带着心中莫大的缺憾走了，但是他的锲而不舍、坚毅不息的精神依旧留在了我们心里。六、了解神话特点，激发阅读爱好同学们，神话故事里充溢神气的想象，只要我们接着畅游在神话故事里就会感受到更多神话人物的志气和才智。抽空到书店找一本，踏上奇妙之旅接着去感受，和同学沟通。板书：夸父追日喜爱光明，目标追逐太阳，决心追寻光明，信念夸父逐日教案（五）：、正确、流利、有感情朗读故事。、在品读语言文字中感受故事的奇妙，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。、积累文中的美丽词语。一、导入新课、同学们，这天空上课，老师给大家带来几张精彩的图片，大家想看吗？边看
26、边猜猜每张图片讲了哪个故事？、在我们悠久绚丽的文化历史长河中，神话故事是一朵秀丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创建出了这一个个奇丽、多彩、美丽的神话故事。这节课，老师也给大家带来一篇非常搞笑的神话故事。板书课题：夸父追日。（指名读，齐读）、释题：追日（追逐太阳）让生质疑：为什么追？怎样追？追到了没有？二、初读课文，感知大意、学生自由读文章。要求把课文读正确、读流利，用波浪线把能解答三个问题的有关语句画下来。、沟通画好的句子。（顺便检查画的是否精确，读得是否精确、通顺。随即指导读词虞渊瀚海渭河颓然）为什么追？每一天夜里，让大地永久充溢光明（为什么？）怎样追？于是夸父拿着手杖夸父就
27、追到了追到了没有？第三节、第四节有关语句。、能不能用自己简洁的话来连起来回答这三个问题？（指导概括主要资料）三、品读第一段，感受夸父追日的强大精神之柱、夸父为什么要去追逐太阳，他心里是怎样想的？请同学们默读课文的第一段，划出句子。、沟通：课件出示：每一天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜爱黑暗，我喜爱光明！我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天空上，让大地永久充溢光明。指名读。引读：师：是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕驾临，夸父看到西沉的太阳，他心想生：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天空上，让大地永久充溢光明。师：当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入
28、睡，他心想生：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要去追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天空上，让大地永久充溢光明。同学们，来吧！让我们一齐读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望？生齐读：我不喜爱让大地永久充溢光明。读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？课件出示：我看到了一个（）的夸父。（英勇憧憬光明）四、品读第段过渡：是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，更被这些奇妙的文字深深地吸引着，让我们再次随着这些奇妙的语言文字走进故事节。、默读节，边读边思索夸父还神在哪里，又给你留下什么样的印象？划出有关句子。、沟通句子一：课件出示：夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳
29、追去，一挤眼就跑了两千里。指名读，夸父神在哪里？（跑步速度快）抓一挤眼像风似的奔跑体会夸父速度快：爸爸的汽车在告知马路上行驶，假如以每小时公里来计算，两千公里得开多少小时。（小时）整整要开小时，但是夸父一挤眼就跑完了，真神阿！把这份感受读出来吧。还有哪里看出夸父跑得快。（像风似的奔跑）此时，全部的感受只在一个读，来，一齐读出夸父跑步的速度。创设情境：夸父，你为什么跑得这么快，这么急？预设：因为太阳就要落山了。、是呀，因为夸父心中始终记着这样一个目标：课件再次出示：我不喜爱黑暗，我喜爱光明，我要追逐太阳，把它抓住，叫它固定在天空上，让大地永久充溢光明。（生齐读）、不知不觉中，一个神已深深印在我们
30、心头，夸父还神在哪里？夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，但是还没止住口渴。指名读，夸父神在哪里？拓展黄河、渭河资料，抓关键词霎时间体会夸父之渴。指导读。、是呀，他实在是太渴，太累了，他不顾乏累去追逐太阳，那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。读到那里，你又看到了一个（）的夸父。、夸父还神哪里：出示：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。这时，太阳正在虞渊落下去，把最终几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。夸父缺憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。指名读，夸父缺憾什么？（没有追到太阳、没有把光明留
31、住）他心不甘呀，他把自己的缺憾、对光明的渴望都化作这最终的奋力一抛上，这一抛，都抛出了什么？（这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。这一抛，还抛出了鲜美的桃子。）引导：孩子们，传闻夸父是古代部落的一个首领，这个部落特性惊奇。一年中只有两个月，天空上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太阳留住。那么这一抛，夸父还想抛出什么？（依据生回答板书：期望、光明）指名读。难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最终几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。让我们带着满心的敬意读读夸父的最终一瞬间。（齐读）读着读着，你觉得这一抛还抛出了什么？读到那里，你又看到了一个
32、（）的夸父。、练笔升华：夸父，我想对你说写一两句话，佩服夸父的决心及毅力、还有做事不半途而废的精神；永久秉持着有恒心、有毅力，不畏艰难的精神；追求光和热，契而不舍；天行健，君子当自强不息，生命不息，追逐不止；学习上也就应有夸父不断追逐的精神，使自己不断进步。五、拓展延长：、夸父追日这则神话故事出自我国的一部古典名著海外北经，想学看看这本书中是如何写这个故事的吗？出示：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。读一读，依据你对课文的理解，说说古文的意思。、以晋代诗人陶渊明赞扬夸父的古诗作结：夸父诞宏志，乃与日竟走。余迹寄邓林，功竟在身后。夸
33、父逐日教案（六）：一、揭示课题1、同学们，你们必需很喜爱听故事吧？这天老师和大家一齐去学一个神话故事，故事的主子公叫夸父（师板书）2、指名读，正音。3、你对夸父有什么了解呢？你是怎样明白的？4、揭题：夸父追日。指名读-同桌读-齐读5、读了课题，你有什么想明白的？预设：夸父为什么要追日？夸父是怎样追日的？夸父追日的结果如何？二、初读课文过渡语：同学们真能干，紧紧抓住追日这个主要资料，提出了3个有价值的问题，就让我们一齐带着这3个问题，自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日？哪些自然段写了他是怎样追日的？写夸父追到日没有，又是课文的哪个自然段。1、学生自由读。2、反馈较对夸父为什么要
34、追日是课文的？（第一自然段）指名读-评价写夸父怎样追日的是哪个自然段？（24自然段）学习生字：虞渊渭河翰海大泽伏下身子向前一抛咕嘟咕嘟颓然手杖自由读-指名读-齐读请3位学生分别朗读2、3、4自然段，正音。齐读夸父追日的结果，也就是课文的最终一个自然段。三、研读追日的缘由过渡语：我们已经明白了写夸父为什么追日，怎样追日和结果如何的段落。那么，夸父为什么要追日？详细缘由是什么呢？请同学们自由读读课文的第一自然段，并用波浪线划出最能概括缘由的句子。1、自由读，找句子2、指名读-小组读-齐读，你读懂了什么？3、小结：夸父喜爱光明，喜爱看到神州大地永久充溢光明。因此，他要去追逐太阳，抓住太阳，他是多么了
35、不得阿！4、指导朗读。四、研读追日的经过过渡语：那么夸父是怎样追日的呢？老师这儿有3个词语，谁来读一读？1、出示：与日逐走、渴欲得饮、道渴而死。指名读-齐读2、这3个词语是什么意思呢？请同学们自由选取一个你最感爱好的词语，读读课文24自然段，并且用直线划出哪些句子能读懂这个词语？3、反馈沟通与日逐走找句子，读句子，你体会到了什么？（夸父跑得快）你从哪些词语体会到的？（像风似的、一挤眼、两千里）指导朗读。简洁说说词义。渴欲得饮找句子，读句子，说词义。你从哪句话看出夸父很口渴？指导朗读。道渴而死找句子，读句子。理解句子：夸父为什么要到大泽去？但他还没到大泽就，夸父只能缺憾地读了这一段话，你有什么感
36、受吗？A、缺憾。夸父还没追到日，就死了。很缺憾！B、难过、惋惜。C、了不得！夸父为了自己的追求，也为了整个神州大地光明，甘愿用自己的生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。（师板书：执着、奉献、牺牲）五、课外延长。1、其次天早晨，当太阳从东方升起时，（学生续读）2、同学们，假如你就是那个追寻光明的人，当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃树林时，你有什么想对夸父说的呢？六、考考你夸父追日这个神话故事最早出此刻山海经里，是这样记载的：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。学了课文之后，你能用自己的话，来说说它的含义吗？课后反思：夸父追
37、日这是一篇略读课文。但在教学中仅仅让学生略读是不够的，要授之以法，循法而学。叶圣陶先生就曾说过：就教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是打算，略读才是应用。因此，在设计本课教学时，先让学生自由读读课文，初步感知课文，并围绕课题追日质疑，以为什么追、怎样追、追到了没有为切入口，让学生从课文中找到相关的段落、相关的句子，读一读，说一说，再用自己的话来表述，由形象到抽象，由详细到概括，为学生驾驭课文的主要资料铺设了台阶，贴合小学三年级学生的认知规律，化难为易。在研读重点句子的过程中，学生透过自主阅读，获得信息，培育学生的阅读潜力，自读自悟，边读边悟，让学生在自主读文的基础上，讲讲你
38、读懂了什么？进行简洁的沟通，并指导学生一次又一次的朗读，感受夸父的形象。在最终考考你这一环节，联系最早写夸父追日故事的山海经，请学生读读古文，结合课文所学，用自己的话来说说其含义，旨在让学有余力的学生再上一个台阶，学会阅读古文，同时亦是对所学资料的又一次升华。夸父逐日教案（七）：教材简说夸父追日也是我最早的闻名神话之一，讲的是夸父追逐太阳、长眠虞渊的故事。他表现的不仅仅是表面上的与日逐走，还有很强的象征好处，表达了古代劳动人民对光明的憧憬，以及折服大自然的雄心壮志。本篇神话弘扬了一种奉献精神和牺牲精神。选编这篇课文的意图是体会神话传闻的奇妙，增加中华传统文化的积累。学习目标1、了解课文资料，体
39、会神话传闻的奇妙。2、沟通从故事中得到的收获。3、培育独立阅读潜力。教学重、难点体会神话传闻的奇妙，增加中华传统文化的积累。教学过程一、古诗引题。1、出示古诗，学生朗读。（说说陶渊明写的古诗与哪个神话有关？）夸父诞宏志，乃与日竟走。余迹寄邓林，功竟在身后。2、揭题夸父追日。（对，古代有这么一个人，他为了让光明永久普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他给我们留下了一个奇妙的故事，这天我们就来学习夸父追日。二、自主读书，感知大意1、自主试读，遇到不相识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。2、检查字词。手杖虞渊伏身渭河瀚海颓然抛出咕嘟雄心壮志奉献精神求光明奋勇
40、前行（形式：齐读、个别读、领读等）3、默读填空。神话写了夸父（）太阳，（）虞渊，夸父倒下转成（），他的手杖（），目的是（）。（一篇略读课文，要体现略读的要求，应以学生的自学为主，教学时，应激励学生透过自己的默读、朗读、思索或同学探讨沟通来读懂课文。遇到难读的字音、不理解的词语自己查工具书解决。初读课文后，应重点引导学生深化思索，抓住课文的主要资料。）三、合作读书，感情朗读，感受神话。1、同桌轮读，练习读正确、读流利。（评价：给你认为读的好的同桌加颗星。）2、小组内评读喜爱的段落，沟通读书感受。3、感受神话的想象和奇妙。、出示古文夸父追日与课文进行比较，感受课文的魅力。海外北经里写道：夸父与日逐
41、走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。（理解其意。）、找一找课文中丰富又夸张、奇妙又富有想象的句子。如：一挤眼就跑了两千里形容夸父奔跑的速度快；伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。写夸父为了解渴。、感受夸父精神。从夸父身上你看到了什么？四、复述课文，评价补充。1、小组内练习讲故事，能够自己讲，能够合作讲。2、各组推选代表和合作讲故事，评比故事大王。五、总结。再读古诗，你想对夸父说什么？六、课外拓展。1、绘制一幅夸父转成大山、手杖转成桃林的图画。2、接着收集神话传闻故事。评课：金姝娟：夸父追日是承盘古开天辟地后又一堂有关神话故事主题的课，两堂课相比较
42、而言，夸父追日在上法上又有了突破，较新奇。把有关夸父追日的古诗、古文、神话故事三者相结合，自然引入该教学的资料，激发了学生的爱好，为发言铺设了平台，让学生真正体会了神话传闻的奇妙与魅力。要是在课文总结时，再回到古文、古诗中进行二次提升，那对神话的理解、体会会更上一个层次。诸葛红：该堂课学生学得较扎实，生字、朗读等基础学问让学生扎扎实实地过。如在引入古文时先了解其意，可能对以后的教学起更大的作用。虞蔚英：整堂课容量较大，学生理解的信息量较多，又由于引入的切入口较到位，学生的发言有特性，出现了很多亮点。自我反思：自从上了盘古开天辟地后，我好像被以前的上法框住了头脑，所以不敢再去上相关主题的课文，怕
43、没创新，怕形式古板，上不出味道。当翻开教学用书，细细阅读，突然有关夸父追日的古诗和古文印入眼帘，使我有了灵感，何不将古诗、古文和神话故事三者结合，自然、不露痕迹地将学生引入体会神话的奇妙和夸张的想象中，让学生觉得有话可诉，激发学生的爱好。于是就有了以上的教学设计。这天一试效果还真不错，出乎意料之外，对于这天的收获可真是庆幸，我也从中得到了启示：1、教学设计尽量充分突出学生的自主性，重视学生主动专心的参加。2、在教学过程中，除重视语文基础外，还应拓展教学时空，应凭借教材中的创新性因素，充分挖掘教材，给学生营造适合的空间，发展他们的求异思维。夸父逐日教案（八）：学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。