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1、基于项目化的电工技术教学 基于项目化的电工技术教学 【摘 要】本文针对在高职课程电工技术的教学中存在的一些问题，在本课程项目化教学的项目选择、实施方案、评价方式等方面做了一些初步的探究。 【关键词】项目化；电工技术；高职 高等职业教化以培育高等技术应用性特地人才为根本任务，这对职业教化培育目标提出了更高的要求，为此应当引入新的教学指导思想和教学方法。在高职课程教学中开展项目教学法正是为了顺应现在职业教化这一培育目标，同时也有助于推动职业教化教学改革和教化质量的提高。 一、以实践为主线，培育学生对电工技术的实?H应用实力 我院学生的基础参差不齐，给教学带来了肯定困难。而且，许多学生进入高职学习后
2、，出现了厌学、逃课、上课不用心等消极现象，影响了本课程的教学。高职的学生，对过多过深的理论学问的学习一方面感觉很吃力，另一方面，感觉不贴近实际，因此学习爱好不高。但是他们对形象的学问很感爱好，并且喜爱动手操作，通过实践很简单建立他们的自信念和骄傲感，增加他们的自我意识。 因此，变更传统的学问传授型课程教学模式，是特别必要的。针对我院学生的现状，我们得出了电工技术这门课程项目化改革的基本思路，就是以实践为主线，培育学生对电工技术的实际应用实力。以实践为主线的教学，可以淡化学生基础学问的差异，使基础不同的学生都能很好的驾驭电工技术的应用学问。以实践为主的教学，变更了学生被好听讲的局面，在技能训练中
3、驾驭理论，在理论学习中提升操作技能。我院投资30万元改造的基础电工实训室和投资100万元建设的现代电气实训室，满意了本课程的实训条件，给学生更多动手操作的机会，把同学们从枯燥乏味的理论中解脱出来，获得须要的就业技能。这样的改革不仅符合学生的学情，也符合职业教化发展的方向。 二、基于工作任务的项目化教学 电工技术是我院电气自动化专业的一门专业基础课程，是一门适用于多个专业的课程。电工技术对学生电气线路的安装与分析、电气设备的运行与修理实力的培育具有基础性的地位，是学生专业技能提升的跳板。学生对这门课程的驾驭程度，影响着专业技能的驾驭程度。 项目化教学是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。老师
4、将须要解决的问题或须要完成的任务以项目的形式交给学生，在老师指导下，学生以个人或小组为单位，制定安排，共同或分工完成整个项目。一般认为任何一个项目，只要有利于教学，有利于促进学生职业实力的发展，都可以作为项目，小项目或较为简洁的项目更有利于教学。由于学生一般在实训室完成课程的教学，而来源于企业的教学项目往往比较浩大，而且工作环境是实训室无法创建的。这样的教学不能让学生全面的驾驭学问。况且实践中往往不行能从企业中获得足够的、合适的教学项目。因此，教学项目有时也可采纳模拟项目，同样也能达到提高学生的学习爱好，发展学生的职业实力。 三、项目化教学的实施方案 通过教研与实践，依据现有的实训环境，我们设
5、计了涵盖电工技术课程全部学问点与技能的七个教学模块，七大模块分别是：常用低压电器、三相异步电动机的限制、电工初级考证模块、电工中级考证模块、典型机床电气线路分析与故障解除、位置限制模块、高级电工模块。这七个模块涵盖了电工技术在工业限制中的初、中、高级学问点与技能要求。其中，最终一个模块高级电工模块的内容会在后续课程工业现场组态与限制技术中学习，在电工技术中只是略作介绍，以便给学生一个感性相识，以体现这门课程的专业特色。 采纳项目教学法的电工技术，教学过程全部集中在基础电工实训室和现代电气实训室中完成，做到教、学、做一体化，以学生为主体，项目任务为载体，由浅入深，由易到难。在学习过程中，注意培育
6、学生的实践操作实力。下面以铣床电路故障检测与解除为例，说明本课程教学实施的步骤。 1.项目分析。通常由老师提出一个项目任务，如铣床电路故障的检测与解除。然后由老师引导学生分析项目涉及的学问点，由于铣床在日常生活中很常见，可让学生到金工实训课堂去视察铣床是如何工作的。通过学生对铣床工作过程的分析，可以得出铣床电路的各部分组成、电路的工作原理、电路的测量与分析等的学问。通过项目分析，学生明确了须要学习的内容，学生们觉得所学的学问是有用的，从而调动了他们的主动性。 2.制定安排。老师与学生一起探讨，引导学生制定项目工作安排，确定工作步骤。铣床电路故障的检测与解除可以由多种方法实现，例如电阻法、电压法
7、等。老师应激励学生用不同的方法来测量和分析，这样既有利于熬炼学生的逻辑推理实力，又有利于学生之间的沟通学习。因此，在制定安排时，老师要先介绍一种或几种分析和推理，抛砖引玉，启发学生的逻辑思维，有利于培育学生的逻辑思维实力。 3.实施安排。根据已确立的工作步骤和安排，老师负责全程指导。项目涉及的理论学问，由老师依据学问点集中讲授。学生在实践过程中普遍的难题，老师进行操作示范。考虑到学生之间的个体差异，激励学生之间相互启发，相互帮助，共同进步。虽然他们各自完成任务，但是仍旧要培育他们的集体意识。 4.检查评估。每个项目结束后，采纳小组互评、自评和老师评相结合的方式进行评价。互评：学生之间对在完成任
8、务或项目的过程中工作的责任心、职业素养、学问获得、学问驾驭、学问应用等方面的表现，给出评价结果。自评：在互评的基础上，对自己在各方面的表现，进行正确的评价。师评：老师要站在肯定的高度对学生进行评价，依据前面的自评和小组互评，每人基本上可以得到较正确的评价结果，老师主要是依据前面的评价再加上自己的了解进行总结，首先确定成果，确定进步，最终提出希望。 5.总结归纳。当老师引领学生完成一个项目后，对于在完成项目任务中所用到的相关学问点进行归纳，分类总结具有肯定价值的学问和信息，并整理操作要领、实力要素、项目开发要点等，使实际操作与理论学问紧密结合，进一步提升学生的学问应用实力。老师在总结时应当激励学
9、生去拓展项目没有涉及到的学问，虽然这些在这个项目里没有涉及到，但是并不代表不重要，也不意味着不常用。这样，就解决了项目化中涉及学问面不广的问题。 四、项目化教学的实施效果 在电工技术课程的教学实践中，项目教学法的应用激发了学生的学习爱好，强化了学问的驾驭程度。拓宽了学生的学问面，提高了学生的综合素养、创新精神和实践实力。相比项目化之前，学生的爱好明显提高，到课率也有肯定增长，学生上课睡觉开小差的现象明显削减。大多数学生在学习完本门课程后感到获得的不仅是学问，而是工程素养，这对他们今后的职业发展是大有好处的。 参考文献： 1丁振华.高职“电工技术”课程项目化教学改革的相关问题探讨J.职教通讯，2
10、022，（36）：13-16. 2沈凯.浅谈基于工作情境的电路与电工技术项目教学法J.科技信息，2009，（35）：322+302. 3 严美娴.浅谈电工技术实训课程教学J.胜利（教化），2009，（11）：245. 作者简介： 赵佳萌（1985），女，汉族，云南腾冲人，检测技术与自动扮装置专业硕士，讲师，主要从事电气自动化、高等职业教化探讨。 基于项目化的电工技术教学 电工技术项目教学书目参考 教学大纲_电工技术 电工技术总结 电工技术总结 电工技术论文 电工技术实习 电工技术心得 电工技术总结 电工技术总结 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页