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1、秋天的怀念教学反思秋天的怀念教学反思 _区兴隆中心学校 _ 教完这篇课文我觉得老师应该把课堂这个大舞台交给学生让他们有机会吐露心声让他们无拘无束的说。 （一）对文中自己最感兴趣的句或段让学生各抒己见说一说自己喜欢的原因。例如：秋天的怀念这篇文章感人之处有许多我让学生说自己最喜欢之处。学生说最喜欢第一自然段因为“我”因瘫痪脾气变得暴怒无常对一切美好的东西都失去信心砸东西可是妈妈却忍受了这一切她不但没有怪“我”还等“我”恢复时说要带“我”去北海看花。有的学生说我最喜欢第二自然段因为那里写出妈妈再一次的要带“我”去北海看花几乎是在央求“我”妈妈之所以央求“我”是为了让“我”开心呀！有的同学说我最喜欢
2、最后一个自然段因为妈妈虽然离我们而去但是我明白妈妈的话懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难勇敢的活下去。也有的同学说喜欢文中的五、六两个自然段因为这里讲了“我没想到她已经病成这样”。说明妈妈有病且因为过度的操劳病已十分严重了这不都是为了我们儿女吗？还有她临终前的最后一句话也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办根本都没考虑自己这就是母爱。让学生畅所欲言只要他们的感受是真实的都说出来吧！ （二）对同学的看法有不同体会的学生可以说说自己的见解。说出来感染其他没有发觉的学生。如：秋天的怀念最后一个自然段有位同学说在妈妈离开后的日子妹妹推我去北海看菊花看到“黄色的花淡雅、白色的高洁、紫色的花
3、热烈而深沉、泼泼洒洒、秋风中正开得烂漫”。我觉得作者写菊花的淡雅、高洁、热烈而深沉这就正如她的母亲对子女那种纯洁高尚、无私的感人挚深的母爱。听了这个学生的独到的见解我很震惊在我翻阅的许多教学用书中都没有提到这一点。学生却从读文中感受到了这也许就是史铁生秋天的怀念中所寄托的感情吧！ （三）要让没有发言的学生对学文过程中你比较赞同或欣赏的说法做有选择性的重说旨在辅助差生。 学生的差异是存在的对于阅读不够深入的学生往往是能找到自己喜欢句、段。但却说不清自己喜欢的原因没有与作者的情感产生共鸣。当他或她听到同学所说之后再来用语言表述哪怕是重述也是有益的。多次的磨合这种差异就会日趋减少。让学生人人都说人人都有体会人人有收获。改变了课堂教学以往情形以教为主以学为辅变学生被动学为主动学以动带静以优促差全班同学学习语文的主动性积极性更高了。文章中重点、难点在学生无拘无束的说的过程得以消化。更重要的是语言表达能力在师生间、生生间交流过程中得到提高何乐而不为？ 第 3 页 共 3 页