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1、职业技工学校学生心理问题分析职业技工学校学生心理问题分析_市职业技术学校 王军摘要:学习心理问题：学习目标、动机、方法、谁知能力等都较差。情感心理问题：情绪不稳情感冷漠感情易受挫。个性心理问题：缺乏理想和追求适应能力弱尊严易受损害。自我心理问题：自卑心理重自我中心强自私自利。个际心理问题：异性交往行为偏差师生交往缺乏信念网络交往失衡。择业心理问题：依赖心理紧张焦虑心理。 关键词：技工学校 学生 心理问题技工学校学生的年龄一般在十五六岁至十八九岁正值青春期或青年初期这一时期是人的心理变化最激烈的时期也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。而从实际情况看随着普高热的升温中等职业技术学校的社会地位日见
2、低下中考后半段考分的学生进了职业学校学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生成为现阶段中等职业技术学校学生构成的主要成份。职校生中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群体这也决定了他们的心理问题爼发易发而且日益复杂是一个需要特别关注的特殊群体。 一、中等职业技术学校学生的学习心理问题 学习是学生第一要务和主导活动职校生的身心发展也主要是通过学习来实现的。职校教育阶段是职校生学习与发展的重要时期、黄金时期而学生心理问题也是职校生最普遍、最常见、最突出的心理问题。 1.学习目标不够明确。不少职校生对进入职业学校学习自信心不足甚至没有学习的近期、中期和远期目标因而学习态度不够认真只求能够过得去甚至是
3、得过且过。 2.学习动机层次不高。不少职校生对学习的谁知内驱力不足对学习提不起内在的兴趣学习的实用化倾向十分明显过分追求学习上的急菌近利和“短平快”对学习文化基础课和思想品德很不情愿觉得学了将来没有用等于在浪费时间还不如不学。 3.学习方法不当学习习惯不良。不少职校生在初中阶段就没有养成良好的学习习惯不知道怎样学更科学、更扔效没有掌握基本的学习策略因为不会学因而学不好由学不好到不愿意学最后发展到磁厌学、逃学。 4.学习的谁知能力水平较低。相当一部分职校生对学习过程、学习活动和自己的学习习惯缺少必要的反思自省意识不懂得科学合理地安排学习时间不懂得如何进行学习成败上的合理归因。 二、中等职业技术学
4、校学生的情感心理问题 一般认为情绪情感是人对客观事物的态度的一种反映是客观现实是否符合自己需要而产生的体验。职校生的内心世界是五彩缤纷、各具特色的而情绪情感最能体现他们内心世界的丰富多彩的复_变是。 1.情绪不稳定情绪自控能力较弱。处于青年初期的职校生具有明显的情绪两极性比少年期更为突出容易出现高强度的兴奋、激动或是极端的愤怒、悲观。他们的情绪变化很快常常是稍遇刺激即刻爆发出现偏激情绪和极端的行为方式冲动性强理智性差。在日常生活中不少职校生情绪躁动不安动不动就想哭大叫大喊或摔砸东西与同学、朋友争论起来面红耳赤甚至发生激烈的争执。也有一些职校生经常性的大惊小怪给人一种装腔作势、无病呻吟的印象。
5、2.社会情感表现冷漠。就其实质而言职校生的冷漠是多次遭遇严重挫折之后的一种习惯性的退缩反应。不少情感冷漠的职校生对他人怀有戒心或敌意对人对事的态度冷淡漠不关心有时近乎“冷酷无情”。对集体活动冷眼旁观置身于外给人一种“看破红尘”的感觉。有人说职校生情感世界中的“冻土层”很厚因为在初中阶段老师关爱的“阳光”照耀到他们的时间不仅短而且热量少。 3.感情容易遭受挫折挫折容忍力弱。面对当今社会的文凭歧视和社会偏见以及劳动力市场上越来越激烈就业竞争职校生群体普遍感到巨大的压力和深受伤害对生活逆境没有充分的心理准备不清楚如何把握自己的命运。一些职校生稍遇挫折就觉得受不了产生“还不如死了为好”的厌世心理。出走
6、、打架、斗殴、自残、轻生等现象在职业学校并不少见也说明职校生应对挫折的能力比较薄弱。 三、中等职业技术学校学生的个性心理问题 个性是个体经常表现出来的具有一定倾向性的、比较稳定的心理特征的总和是一个人的基本的精神面貌。职校生中“落水者”的心态“失败者”的心态“多余人”的心态比较普遍使得他们难以拥有一个健康健全的人格和振奋向上的个性面貌。 1.缺乏应有的积极理想和追求。不少职校生在进入职业学校时就觉得自己是被淘汰的或者被遗弃的人认为自己是将来没有出息、事业上难有作为、几乎没有什么希望的人因而往往表现为精神萎靡不振政治思想上不求进步学习上不思进取生活上自由散漫。一些职、校生抱着混世度日的心态打发人
7、生甘愿沉沦听天由命。 2.社会适应能力较弱。现在的职校生大部分是独生子女由于受到来自长辈的过分关爱依赖性强生活自理能力差难以顺利适应职业学校的集体生活。由于缺乏集体生活的磨练职校生社会生活经验比较少社会认知方式不够合理往往对社会现象缺乏理智的判断分不清哪些是对的或是銁的哪些事情对自己人生发展来讲是最重要的而哪些在目前又是次要的。面对快速多变、纷繁复杂的社会可以说职校生比同龄优势群体的学生显得更加困惑和无所适从。 3.人格尊严受到严重损害。由于初中阶段学业成绩不理想不少职校生的人格尊严得不到认同。社会上很多人都忽视校生他们成了世人眼中“不上进”的顽劣是老师眼中“不可教”的孺子是家长眼中“没希望”
8、的代是亲友眼中“不学好”的典型是现实社会中“多余人”的代表。可以说与普高生相比职校生的人格尊严问题比较突出。 四、中等职业技术学校学生的自我心理问题 自我意识是主体对自己的心理、身体、行为及自己与别人、自己与社会关系的意识。不难发现相当一部分职校生缺乏合理的自我意识自我评价不当理想自我与现实自我、主观自我与客观自我之间的矛盾比较突出。 1.自卑自贱心理严重。自卑心理是个体在外界的消极暗示下由地现实自我与理想自我之间产生强烈的反差而引起的自我贬低、自我否定的一种消极的心理状态。它的外在表现就是看轻自己对个人的能力与品质做出不符合实际的偏低评价认为自己什么都不行即使对那些稍加努力就可以完成的任务也
9、往往自叹无能而轻易放弃。部分职校生由于长期处在被别人瞧不起的地位常常听到的是指责和不满常常看到的是歧视的眼光总觉得自己“低人一等”、“矮人三分”容易出现自暴自弃、破罐破摔等消极表现。 2.自我中心意识过强。由于在家庭生活中长期以自我为中心一些职校生习惯于随意支配、指使别人进入职业学校后仍然希望别人围着自己转但现实情况正相反许多独生子女职校生就会产生严重的失落感。由于缺乏合理正当的表现机会一些职校生就试图通过逆反的或对立的角色和行为如恶作剧、故意捣乱、压强炫耀、标新立异、逆反言行等表现来突出自我的存在逆反言行引起别人对自己的关注以此获得异常的自我满足感。 3.怎么自利心理普遍。在职业学校生活中相
10、当一部分独和子女职校生过分关注自己的感受而很少考虑甚至丝毫不考虑别人的想法和利益；希望得到别人的尊重却很少去考虑尊重别人；希望索取别人对自己的关心但不愿意去真诚地关心帮助别你；不少职校生以“人不为己天诛地灭”作为自己的人生信条“事不关己高高挂起”表现为时时处处事事关心自己的利益得失却很少自觉地关心他人和集体。 五、中等职业技术学校学生的人际心理问题 职校生的人际交往主要是与朋友、同学、老师及父母的交往。而职校生的人际心理问题也主要表现在这些方面。 1.异性交往上的行为偏差。随着性意识的觉醒职校生已经逐步度过了异性疏远期而走进了异性接近期。他异性多接触交往和异性谈话交流会觉得十分高兴和民性在一起
11、活动感到特别兴奋、愉快。他们渴望有能够亲近的异性朋友希望建立良好的异性交往关系。由于情感的冲动性不少职校生分不清_和爱情的界限不能理智对待自己朦胧的情愫过早地追求所谓的爱情和性行为过错等违幻现象比较多见。 2.师生间交往缺乏信任感。由于初中阶段不良的师生关系经常被老师忽视、排斥、指责一些职校竹对职业学校的老师自然会有种条件反射式的疏离或压抑感担心老师会向家长告状怀疑都是会与自己有意过不去想与老师亲近但又怕受以冷落。一旦都是在处理或对待与自己相关的事情不够恰当时便会产生不满或偏见形成对立情绪出现逆反行为不配合、不支持老师的工作。 3.网络交往失度失范。 些职校生在现实交往中难以获得需要的满足便试
12、图在网络世界中得到补偿。如今不少职校生偏重于“人机”对话式的网上人际交往热衷于网络交友迷恋上网寻找所谓的_甚至为此荒废了学业。在网络世界里更有一些职校生有一种“特别自由”的感觉和“为所欲为”的冲动自我约束力不足和道德自律意识不强违背网络交往道德规范做一些平时不可能做、也明显是不道德的行为如粗言恶语、人身攻击、“灌水”、网恋或多角恋等比比皆是沉溺于网络交往容易导致职校生忽视真实可信的人际关系使得人际关系更加冷漠造成人孙情感的逐渐萎缩产生严重的人际交往心理障碍。 六、中等职业技术学校学生的择业心理问题 择业就业是当前职校非常关心、特别关注的一个热门话题。因为择业就业是职校生人生道路上的一项重要快择
13、伴随着这种氛择而来的往往是兴奋、紧张、忧虑混杂于一体的矛盾心态。 1.择业依赖退缩心理。虽然同在实行的是“双向选择自主择业”的就业制度但许多职校生还是寄希望于学校或家长帮助解决自己的就业门路或去向。对地职业学校承诺保证毕业就业的那些专业职校生往往是十分喜爱、情有独钟。这也说明不少职校生在内心深处还是惧怕或不愿意自主择业更缺乏创业精神和能力。 2.择业坚强焦虑心理。能不能顺利就业成为许多职校生的一大“心病”。一些职校生担心自己的学历低专业技能水平低害怕“不是下岗”有的职校生甚至为些寝食不安。还有职校生对所学专业不满意、没兴趣自己又没有办法改变现实整_绪不宁、唉声叹气、愁眉苦脸。 从上文可以看出职
14、校生心理的表现多种多样其产生的原因也比较复杂非只言片语所能透折。初中阶段学习生活的不良经历、教师以及家长的教育观念方式不当、普遍存在的社会谁知偏见、特殊的是代和社会环境、特别的职业学校专业教育、特定的青春期年龄阶段和独特的身份（如独生子女、特困生或孤儿）再加上一些职业学校所做的工作不尽如人意都使得职校生的心理问题日益多样更加普遍。这也说明职业学校的相关工作必然具有长期性、系统性、复杂性和坚巨性。 本文所提及的这些心理问题基本上属于成长性的、适应性的心理问题是职校生心理发展过程中的问题。通过实施科学的、有针对性的心理教育这些心理问题是完全可以而且能够得以妥善解决的。本文无意将职校生的心理世界描述
15、的“一无是处”而主要是从存在问题的视野来认识职校生的心理现状为职业教育寻求心理依据从而有利于加快职业教育的改革与发展更好地推进和深化职业学校素质教育。限于篇幅关于职校生的一般心理特征、存在的心理优势和心理潜能开发的研究笔者将别文探讨。 职校生是一个不容忽视、不可小视的社会群体应该是富有活力、充满朝气的青年群体也必定是未来社会发展进步和城乡建设的生力军。 20_年8月国务院下发的关于大力推进职业教育改革与发展的决定中明确提出：重培养受教育者的专业技能、钻研精神、务实精神、创新精神和创业能力“。应该说职校学习时期是职校生从心理幼稚走向成熟的过渡时期他们的个性人格趋于定型的时期也是对他们进行心理教育的最佳时期、关键时期。心理教育在职业学校素质教育体系中有着不可替代的重要地位可以说是素质教育的基础、核心和中介。职业学校心理教育应该如何做？教育部颁发的关于加强中小学心理健康教育的若干意见（1999年）和中小学心理健康教育指导纲要（20_）年等文件中有明确具体的指导性要求。现在最为关键、最为迫切的是职业学校要高度重视心理教育科学实施积极探索整体推进狠抓落实提升水平创建特色努力开拓心理教育的新境界把职业学校素质教育真正落到实处。 第 10 页 共 10 页