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1、多媒体在物理教学中的作用多媒体在物理教学中的作用 摘要：多媒体在物理教学中可以培养学生学习物理的兴趣；可以把枯燥、抽象、呆板的物理课堂变得生动有趣；可以提高课堂容量、提高课堂效率；可以把一些可视性差现象不明显效果不如人意的实验通过多媒体技术进行模拟实验提高物理实验的演示效果。可以拓展思维空间激发学生的学习兴趣使学生喜欢物理爱学物理；可以将抽象化为直观把模糊变为清晰变静为动化难为易不仅能增强学生对物理现象的感性知识更能提高学生的学习兴趣从而降低了物理学科的学习难度有利于提高教学质量。但在使用多媒体时要注意多媒体教学的立足点是“辅助”而不是替代不能完全摒弃传统教学模式盲目运用多媒体技术不能抛弃学生
2、主体运用多媒体变相“满堂灌”过度追求多媒体的应用。 关键词: 多媒体 物理教学 作用 兴趣 效率 随着社会的发展科学技术的不断进步人们对教育的要求也越来越高传统的教育方法已不能满足现代教育的要求多媒体快捷、方便、直观、形象的特点在初中物理教学中起到了重要重要。 一、利用多媒体激发学生学习物理的兴趣 初中阶段学生对物理学科感到既陌生又好奇激发他们对学习物理的兴趣就显得非常重要利用多媒体展现一些生动、形象、直观的画面就可以使枯燥、抽象、呆板的物理教学变得生动有趣。 利用多媒体可以使学生观看到事实情景再现通过播放录像让学生再次有重点地观察事实的发展变化过程激发学生的学习动机开发学生的智力提高学生的能
3、力。 在上初二物理的序论课时通过丰富多彩的画面将神舟六号发射、月球及火星探测的三维动画变化多端的大自然绚丽的激光、原子弹爆炸产生蘑菇云等一一展现在学生的眼前。告诉学生古代的“千里眼顺风耳”、“嫦娥奔月”之类的神话幻想随着科学的发展已变成了现实短短几十分钟使学生如置身于变化无穷的美丽的大千世界中生动而又自然地了解什么是物理学以及它研究的对象和方法并同时大大激发了他们学习物理知识的浓厚兴趣。 在上初三运动的描述一节时教师让学生观看这样一段录像“第一次世界大战期间一名法国飞行员在 2000米高空飞行时发现脸旁有一个小东西他以为是一只小昆虫敏捷地一把把它抓了过来”画外音：“飞行员抓到的是什么呢？ 原来
4、是一颗德国子弹”。学生感觉非常诧异在学生惊奇之余教师提出：“这名法国飞行员怎么会有这么大的本领呢？”让学生眼观其形、耳闻其声各种信息有机的结合在一起引起学生良好的情绪体验非常成功地激发了学生的探究兴趣然后再用电影闪闪红星里竹排在江中漂流的优美情景活跃课堂气氛加深了学生对事物的认识对知识的理解这样就轻松的达到了教学目的理解静止和运动的相对性。 2、 利用多媒体可以提高教学效率 传统的教育模式相对于突飞猛进的科学技术来说那就是刀耕火种的时代；传统教学模式费时、费力学生感觉知识抽象难懂学习时枯燥乏味对学习物理容易产生厌学情绪 ；传统教学模式课堂容量小课堂上教师讲的多学生动手的时间少；利用多媒体就可以
5、很好地解决这些问题。 在上复习课时由于需要把所学知识归纳、整理使之系统化从而形成知识网络结构。往往是“老师讲学生听”。老师讲得多学生思考得少；学生听得多实际动手得少。为赶时间老师讲得口干舌操而学生听得昏昏欲睡。这种单调乏味的教学模式课堂效率低。针对以上问题就可以发挥多媒休技术的优势把大量的文字描述、资料、图片、试题等制作ppt通过ppt的利用就可以提高课堂教学效率增加课堂容量。 在上初三力的测量一节时为了说明力可以使物体的运动状态发生改变播放录像“足球运动员开角球把球踢到球门前队友冲上前去用头将球顶向球门被守门员鱼跃接住。”这一过程的录像片段让学生客观地分析在踢球、顶球和接球时球受到力的作用它
6、的运动状态发生了什么变化从而得到力是改变物体运动状态的原因这生动形象的事例吸引了他们的目光激发了他们的学习兴趣。同时也大大地减少了教师的口头表述时间留出了更多的时间让学生动手练习。 在讲“重力”内容时可以制作一组幻灯片通过演示苹果从树上落下河水从高处往低处流人从地面上跳起来又落回地面等现象吸引学生注意力活跃课堂气氛。抓准时机根据幻灯片现象提出问题：苹果为什么向下落而不往天上飞？人为什么会落回地面？接下来让学生列举生活中的与重力有关的现象进一步丰富学生的感知。然后进一步引导学生思考： 是什么东西把跳起来的人拽下来的呢？是什么力量使水从高处往低处流的呢？激发学生积极思维主动获取知识。最后依据幻灯片
7、解释疑问：这些现象都和地球有关是地球在吸引这些物体从而引出重力的概念加深了对概念的理解。虽然只用了一组幻灯片通过一连串问题的引导、点拨把一个抽象的物理概念生动形象地展现在学生面前使学生的思维得到了训练增大了信息量从而提高了教学效率。 三、利用多媒体可以发挥演示实验的作用。 物理学是一门以实验为基础的学科通过丰富多彩有趣生动的物理实验让学生分析归纳物理概念及规律但由于受到实验仪器本身的限制一些实验的可视性差现象不明显效果不如人意。而通过多媒体技术模拟实验就可提高物理实验的演示效果。 在物理教学中磁现象中的磁感线热现象中的液化和汽化现象以及长度的测量等都可以利用多媒体增强可见度来提高教学效果。如物
8、理课中磁感线的教学教师演示实验是在平面上进行的要让学生在座位上看清楚是很困难的所以教师要采取拿着实验让学生看或让学生到前面讲台上来看的方法这样既麻烦又浪费时间。如果适时的用多媒体进行放大既方便又节省时间效果又好。 在光学凸透镜成像的教学中研究凸透镜成像规律时由于这节内容既是教学重点又是教学难点所以传统教学方法是先演示一个或两个点再让学生做实验为了让学生能观察物距和像距以及像的大小的变化规律学生先在光具座上做这几个点的实验然后连续移动物体和光屏使屏上得到清晰的像光屏移动的速度与物体移动的速度不是同步的所以做起来有一定的难度。又由于课堂的时间是有限的所以有的学生就完不成实验影响了实验的目的和效果。
9、因此教师利用多媒体计算机辅助教学适时进行“模拟”教学效果及佳就能在学生实验的基础上帮助学生理解重点顺利地突破难点从而提高教学效果。 在介绍电流的形成时可制作多媒体动画软件提供图、文、声并茂的多重感官综合刺激使抽象的理论得以鲜明的感知获得良好的教学效果。 合理运用多媒体教学能很好地弥补传统教学手段的不足实现教和学的多元化提高课堂教学的效率尤其是在以学生的猜测、讨论、实验探究为主的物理实验中它能将抽象化为直观把模糊变为清晰变静为动化难为易。这不仅能增强学生对物理现象的感性知识更能提高学生的学习兴趣从而降低了物理学科的学习难度有利于提高教学质量。 在物理教学中应用多媒体激发了学生对物理学科的学习兴趣增强了课堂上学生的参与意识在实验教学中学生的实验理解能力、动手操作能力均取得了长足的进步。同时多媒体也可帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间吸引学生的注意力使学生在课堂上接受和掌握更多的知识提高物理课堂教学的效率。 但我们在使用时多媒体时要注意多媒体教学的立足点是“辅助”而不是替代不能完全摒弃传统教学模式盲目运用多媒体技术不能抛弃学生主体运用多媒体变相“满堂灌”过度追求多媒体的应用。 第 7 页 共 7 页