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1、四川省教师招聘面试试讲：语文赤壁赋教学设计 2022四川省老师聘请面试试讲：语文赤壁赋教学设计 四川老师聘请面试试讲教案包含教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、教学反思。 中学语文赤壁赋教学设计 一、教学目标 1.驾驭文章中文言字词，如通假字“属”，状语后置句式如“泛舟游于赤壁之下”;给文章划分段落，明确每个部分的大意。 2.学生通过诵读法、以读促悟法品尝艺术手法和语言特点，自主理解与沟通合作相结合提高文言文的阅读实力，体会本文中情、景、理交融的写作手法。 3.感受文中逝者如斯的哲学理念，体会作者旷达乐观的人生看法。 二、教学重难点 学习积累文言实词和虚词的有关学问，了解作者运笔自然，文
2、辞美丽的写作特色及语言运用的妙处，体会作者将情、景、理三者结合运用的妙处，感受作者文笔背后的人生看法和哲学理念。 三、教学方法 诵读法、指导阅读、点拨法、圈点勾画法。 四、教学过程 (一)课前打算，自行预习 1.利用学习小组沟通合作，搜集相关资料，了解作者苏轼的生平，着重看被贬谪黄州这段经验，了解赤壁的历史常识，以及赋的相关学问。 2.熟读课外，利用工具书解决字词难点，协作文章注释归纳新学问点。 (二)创设情境，导入新课 人生的组成的苦乐参半的，面对人生中的挫折，有的人一蹶不振，有的人豁然开朗，其实所谓的挫折苦痛，只是一个人角度的不同。今日我们要学习课文赤壁赋的作者苏轼在面对“乌台诗案”的低谷
3、，贬谪黄州的不幸时，夜游赤壁，与友人畅谈人生，让我们一起去看看，在这篇课文当中作者是怎样面对人生不幸的呢? (三)初读课文，以读促悟 1.听录音朗诵，并齐读课文，练习朗诵。 (1)主要留意字词的读音和朗读的节奏并梳理生字词。如：兴：兴起的意思;属：通“嘱”，意思是劝，请; (2)了解句式，如状语后置句泛舟游于赤壁之下。 2.本文主要描写了月夜美妙，泛舟江上的所见所感，通过客人吹起萧声的苍凉之感，引起了主客之间对于人生感受的对话，全文既有诗情画意，又有人生哲理，通过小组合作探究的方式，来沟通：文章可以分为几个部分，每个部分都讲了什么内容? 第一段：描写夜游赤壁的画面，展示了诗情画意的美妙境界。
4、其次段：作者饮酒放歌，心情快乐;客人吹箫，倍感悲凉，画面形成显明的对比。 第三段：客人感悟人生短促，心情悲观。 第四段：作者畅谈人生感悟，豁然开朗。 第五段：客人转悲为喜，主客开怀畅谈，兴尽入睡。 (四)研读问题，深化探讨 1.以改变和不改变作为探讨，主要写了哪几个方面?找出表明改变和不改变的词语。 明确：水的改变是逝者如斯，不变是未尝往也;月的改变是盈虚如彼，不变是卒莫消长;人的改变是生老病死，不变的是代代相乘;由物及人，情景交融， 2.文中人物的情感又是如何随着改变? 第一段感受美妙的画面，主客二人以喜悦为主，接着客人吹箫，喜悦的感情渐渐被冲淡，感叹到人生短暂，怀古伤今，心情悲观，接着作者
5、畅谈对人生的感悟，乐观旷达，让客人豁然开朗，最终转悲为喜，兴尽而睡。 3.引导学生再读课文，说一说自己体会到的作者的语言特色和写作手法。 (1)形象美丽，善用修辞。 文章之美在于语言运用之美，文章语言隽永，形象美丽。 老师提问：本文语言美在哪里?引导学生运用圈点勾画法，找出一些语句，如在描写客人吹箫的时候中对萧声的描述“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”接着提问他运用了怎样的修辞手法让你觉得文段美丽，使人动容。 学生回答出连用六个比方，充分的渲染了箫声悲凉，抽象的笛声变得若隐若现，如在眼前，在江上与寒夜中显得更加凄凉动容。 (2)“情、景、理”融
6、合的写作手法。 写作手法的合理运用让文章读起来“麻雀虽小五脏俱全”，诗有情但却理，词有景却多情，在赋当中，由于对客观事物的描述，使文章显得不会太过强说愁;而景色的描绘，又让整篇课文氛围美丽，整体和谐，在文中最终，又加入了说理的成分，可以发觉说理的成分并不是强加上的，而是有逻辑，有层次的将说理部分层层托出。 不管是抒情，还是述理，全文都离不开江上风光和赤壁故事。这就形成了情、景、理的融合，充溢诗情画意而又含着人生哲理的艺术境界。 (3)结合本篇文章，谈谈你对作者的人生看法的理解。 老师在黑板上书写“人生、失败、感受”几字，让同学们用黑板上几个关键词进行造句，其中须要包含自己的理解和感受。并提问学
7、生，你认为的失败是什么?失败以后你会怎么做?在今日学完了赤壁赋之后，你认为苏轼是一个失败后如何看待自己看待人生的人呢?并随机请同学起来作答，让他们对苏轼进行一个深化的理解，并说出自己和苏轼在面对失败后有何不同。 (五)拓展延长，小结作业 1.回顾本文的艺术手法，学会运用情景交融的写作手法。 2.整理归纳课文中归纳的实词，把握文章整体的脉络，任选一画面进行拓展描绘。 五、板书设计 六、教学反思 本篇课文着重引导学生以读促悟、和朗诵法，学问点涵盖多，内容丰富，应当留意后期的教学反馈，督促学生理解驾驭。上课时应多引导学生去了解作者的生同等作家作品的背景学问，做到知人论世。 （来源于网络整理） 四川省
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