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1、农村初中物理学困生的成因及转化策略 物理作为初中新课程体系的一门基础学科，是素养教化的重要组成部分。在多年的教学实践中，学困生这一问题始终困扰着我们教化工作者，也干脆影响着九年制义务教化物理教学的合格率。如何更有效地帮助学困生进行转化及矫正，提高学困生的物理成果，有着非常重要而深远的意义。下面笔者就物理学困生的成因和转化策略谈谈个人的一些做法。 一、物理学困生的成因 1.学科的缘由。物理学是一门以试验为基础的科学，具有严密的逻辑体系，其中的概念、定律、原理的文字叙述比较简洁、严谨而又意深，这样就导致很多学生对基本概念、公式、定理模糊不清。 2.老师的缘由。农村初中物理课程，课时相对较少，教学任
2、务重，教学压力自然很大。在教学过程中，为赶教学进度，试验教学往往能免则免，不能免就尽量减。加上农村初中教化方式落后，部分老师教化艺术性不高，大都采纳“填鸭式”的老方法进行教学，学生的参加意识差，课堂气氛不活跃，学生的学习爱好大受影响，导致出现学生对物理学科的厌学心理。 3.学生的缘由。在农村初中中，优生几乎都被县城优质学校招走了，留下来的学生基础不够扎实，学习目标不明确，对学习毫无爱好，视学习为一种负担，这类学生当然成为学困生。另一类学生虽然想学，但学习方法不当，分析解决问题的实力差，学习自觉性差，自制力不强，而老师又督促和关切不够，久而久之也跟不上了，最终成为学困生。 4.社会的缘由。在偏僻
3、的农村，读书无用论的思想仍旧存在，不少家长对孩子的教化不够重视，再加上当今社会的环境中存在着诸多不利于学生成长的因素，势必影响学生的学习主动性。 5.家庭的缘由。现在农村以及一些小城市中的很多家长都外出打工，孩子只能由在家的爷爷奶奶看管，爷爷奶奶又大多溺爱孩子，使他们养成了娇生惯养、自私自利的习惯，导致很多孩子无心学习。 二、物理学困生的转化策略 1.把初中物理学科的抽象性化为形象性。物理学科抽象性强，对农村初中学生来说就更加难以理解和接受。在教学过程中，教師要重视学生的形象思维训练，因为只有在形象思维的基础上才能培育和提高学生的抽象思维。老师要让学困生以形象的思维表达抽象的思维，真正领悟物理
4、学科的相关内容，达到学会、能做的目的。如光的折射规律：光从空气斜射入水或其他透亮物质中时，折射角小于入射角；光从水或其他透亮物质斜射入空气时，折射角大于入射角。这个物理规律很抽象，物理学困生不易理解。为此，物理老师可以通过演示试验，让学生细致视察，把抽象规律转化成表象，从而达到理解的目的。 2.降低难度，树立信念。初中物理学困生主要表现为怕学物理，对物理学科存有畏惧心理，缺乏自信念，学习被动，完成学习任务有肯定的困难。为此，我们将教学目标分解成若干递进层次，从易到难，由简到繁，实行低起点、小步伐、快反馈的方法，这样学生就能体验学习胜利的乐趣，重新树立信念。 3.建立良好的师生关系，与学困生进行
5、良好的沟通。列宁曾说过：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求。”我们知道，物理学困生普遍存在着一种自卑心理，对指责较为敏感。为此，和物理学困生的沟通与沟通是很有必要的。这就要求物理老师依据学生不同的年龄、性别、个体的差异等，找寻不同的情感沟通与沟通的方法，在师生相互同等的状况下进行沟通，让学生体会到老师敬重他们，爱惜他们，并没有忽视他们。物理老师更要学会用宽容的心态对待学困生的每一次过失，用期盼的心情去等待学困生的每一点进步，用赞许的情感去感动学困生的每一点胜利。只有这样，才能赢得学生的敬重与理解，营造融洽的师生关系，为教好物理学科做好情感铺垫。 4.试验教学是培育学困生学习爱
6、好的关键。农村初中的物理试验，存在的问题表现为试验仪器陈旧老化，损坏非常严峻，大多数学校没有配备试验员，很多老师认为上试验课太麻烦，对试验重视不够，有的连演示试验都没有做，总是以为只要抓好教材，多做题目，考试得到高分就可以，做不做物理试验对学生影响不大。其实，一个物理的分组试验，由学生依据所学的内容，通过自己亲自动手操作、解决问题的过程，是学问的生成过程的体验。完成一个试验，还须要本组同学相互协作、共同努力，这样就培育了学生的团队协作精神。试验教学与老师的讲解是有很大区分的。我们知道，学生的动手过程也是动脑的过程，在这个过程中他们的思维活跃，求知欲强，学习爱好高涨。所以重视试验教学，以典型好玩
7、的试验激发学困生的学习爱好是很有必要的。 5.加强引导，提高“学困生”辨别是非的实力。学困生与其他学生相比，受社会环境的负面影响更大。为此，应加强家校相互联系，形成教化合力，引导并优化社会环境等各方面因素的影响，让学困生能更好地去辨别是非，相识社会的本质，提高其辨别是非的实力。 总之，初中物理学困生的转化工作是艰难而富有挑战的，它须要全体物理老师进行长期不懈的努力。为此，物理老师就要不断地提高自身的教学实力，树立以学生为本的观念，尽全力转化初中物理学困生，为全面提高学生整体素养作出自己的贡献。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页