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1、11月1日教师资格证考试初级中学语文学科知识与教学能力真题及答案 2022年11月1日老师资格证考试初级中学语文学科学问与教学实力真题及答案 一、单项选择题（本大题共15个小题，每小题3分，共45分） 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均不得分。 1.教学孟浩然过故人庄，老师要求学生回顾学过的五言律诗，下列符合要求的是（ ）。 A 常建题破山寺后禅院 B李商隐夜雨寄北 C白居易观刈麦 D陆游十一月四日风雨大作 答案A 2.期末考试前，老师引导学生总结文言文词语“古今异义”下列符合的是（ ）。 A与友期行 陈太
2、丘与友期 B罔不因势象形 核舟记 C 乃不知有汉，无论魏晋 桃花源记 D衣食所安，弗敢专也 曹刿论战 4.写完古诗后，老师让学生对诗词整理，下列诗词全部表达离别心情的是（ ）。 A王勃送杜少府之任蜀州和王观的卜算子（水是横波） B陶渊明归园田居和岑参走马川行奉封大夫出师西征 C王维送元使安西和李贺雁门太守行 D崔颢黄鹤楼和李白渡荆门送别 答案A 5.老师指导学生练字时，向学生介绍不同字体的特点，下列字体中具有“点画替代”“笔画简省”“笔顺变更”“方圆兼备”等特征的是（ ）。 A篆书B行书C 楷书 D隶书 答案B 6.事物的正确答案不止一个，有这样一道课后练习“创建性思维有哪些必需的要素？只有贝
3、多芬、爱因斯坦以及莎士比亚具备创建性思维的看法，为什么不对？联系自己的生活阅历谈谈看法”对编者的意图分析正确的是（ ）。 A明确论题B 梳理行文思路C区分观点与材料D 把握论点及过程 答案D 7.作文课上，老师告知学生写说明文应留意的问题，下列说法不恰当的是（ ） A突出说明对象的特征 B说明条理清楚明白 C借用场景渲染气氛 D讲究语言精确并恰当 答案C 8.老师向学生举荐几本传记作品，下列不合适的是（） A.骆驼祥子（老舍）B.童年（高尔基） C.我生活的故事（海伦凯勒）D.忏悔录（卢梭） 【答案】A 9、老师引导学生总结古文中年龄的称谓的诗句，下列说明正确的是（） A.黄发垂髫，并怡然自乐
4、桃花源记 垂髫：婴儿一两岁 B.束发读书轩中项脊轩志 束发：少年十七八岁 C.豆蔻梢头二月初赠别 豆蔻：女子十五岁 D.既加冠，益慕圣贤之道送东阳马生序加冠：男子二十岁 【答案】D 10、某教研室组织老师学习义务教化语文课程标准（2022版）围绕“课程评价建议”绽开探讨，下列观点不恰当的是（） A.语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习。改善老师教学 B.语文课程评价应以考察学科本身每个学问点落实状况为基准 C.关注学习过程的形成性评价和关注结果的终结性评价相结合的多元评价 【答案】B 11、阅读一则有关写作的教学叙事（节选）按要求答题（） 为了让学生尽快提高写作水平，我要求全部学生每日每周
5、写篇500字以上的作文，可以摘抄，尽管如此，学生依旧叫苦连天。第一次的作业状况是，有人抄作文选，有人抄名字名段，令我欣慰的是有一篇文章虽然稚嫩，但不乏对生活的感悟和美丽的语段，只是字里行间流露出“少年不知愁味道”“为赋新词强说愁”的“成熟”着让我有意识的记住了他的名字，接着好几次作业我留心视察发觉，他的每次作业都特别仔细，只是每篇依旧透露出桀骜不驯的性情为了激励他接着学好语文，尤其发展出他显示出来的写作天赋，也为了给其他同学树立榜样，我确定在全班把他的几次作文作为范文朗读，并请其他同学探讨评价。对该教学叙事相关分析不正确的是 A.将练笔与摘抄相结合，缓解了学生对写作的畏惧心理 B.这个班的学生
6、普遍存在写作“不知道写什么”的问题 C.老师关注个别学生发展，忽视了对多同学的写作指导 D.激励学生从生活中找寻写作素材，敢于表达真实情感 【答案】C 12、阅读漫步教学实录（节选）按要求答题（） 师：请一位同学说说，你为什么最喜爱母亲？ 生：这位母亲很疼爱自己的孙子 师：请你把写母亲的地方读一遍（学生读其次段） 师：母亲尽管走远一点就觉得累，但体谅到儿子的一片孝心就出来了。这是写母亲的动作“她现在很听我们的话就像小时候我很听她的话一样”这句话说明白什么？ 生：母亲非常依靠孩子 师：哪个地方写到了母亲的语言 生：倒数其次段 师：请你读一下（学生读） 师：“还是走小路吧。”母亲为什么变更办法 生
7、：因为母亲知道了孙子要走小路的缘由，“那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘。”孙子想去看看奶奶，应当满意孙子的要求。 师：很好，那么母亲的这句话怎么读才好呢？谁来试一试？（学生读课文） 师：同学们留意，文中写到“但是母亲摸摸孙子脑瓜，变了一个办法”，这是思想转变的过程怎么才能表现这个转变过程呢？ 生：我觉得还是两个字带点拖音“还是走小路吧。” 对该文字教学实录相关分析正确的是 A.老师让学生读的太多，分析内容有些少 B.老师无范读，且缺乏对学生朗读指导 C.老师教学重点在于分析“母亲”形象 D.教学环节的设计以学生的自我体验为主线 【答案】D 13、阅读语文学科学业质量及其
8、中相关因素的探讨报告（节选）按要求答题。阅卷结果显示：采纳“学生自主勾画重点字词”帮助学生驾驭字词的老师，其学生“识字与写字”得分率高于其他老师的学生。“强调汉字的规律，教给记忆方法”的老师，其学生“认准字音”得分率为77.4%，显著高于没有进行这方面训练的学生；采纳“让我们观赏同学的好作文”的方法进行写作复习的老师，在很大程度上促进了学生学业水平的提高。对该报告的相关分析不正确的是 A.学习策略的指导对提高学业水平有干脆的促进作用 B.学生采纳自主勾画的学习方法，识字写字的效果更好 C.系统完整的讲解汉字学问能提升识字、写字实力 D.写作教学中让学生相互借鉴能有效提高写作水平 【答案】C 1
9、4、阅读综合性学习漫画探险活动设计（节选）按要求答题（老师将分成故事组、辩论组和模拟探险组进行不同的活动） 活动 一、是讲解并描述探险故事。先每人讲解并描述自己找到的故事然后举荐到全班展示。其他小组倾听并做出评价 活动 二、辩论探险利弊。辩论组成员找到合适的材料，筛选重要观点和材料，分工整合资料，组合进行演练，其他小组倾听并适时发言，并做出评价 活动 三、设计探险方案 模拟探险组成员，广泛查阅探险相关材料设计多种探险方案，在课堂上有条理的叙述方案。 对该活动设计的相关分析正确的是（） A.活动在全班只能做到少数人进行展示，不能激发全部学生的主动性 B.活动采纳小组合作的学习方式演练，不利于学生
10、个体实力的提升 C.活动三没有设计学生之间相互沟通，不能实现学生全员参加 【答案】C 15、阅读口语交际教学设计“一次特别的老师节”按要求答题。（） （二）创设情境，尝试练习 1.创设情境： 两个好挚友在老师节哪天相约回母校探望小学班主任刘从笑老师，来到学校后得知老师生病住院的消息，于是她们确定购买礼物去医院探望老师，当她们来到礼品店时，面对琳琅满目的礼品却出现了分歧，（幻灯展示）原委该买什么礼物去看老师呢？我们一起来帮帮她们。 2.（幻灯展示：各种礼物） 请同学们仔细想刚才这两个同学遇到的问题，然后说说自己的看法，不仅要说出买什么，还要说出为什么要买，买多少，买什么样的等。 3.学生自由发言
11、。 通过探讨让学生明确向同伴表达看法时要留意把问题想清晰，要说清晰，说详细，理由要充分，让别人听得明白。在听别人说话时，专注于谈话对象的谈话，以恳切的看法倾听。 同时，还要明确探望老师买东西，要依据老师的岁数、爱好、身份、性格等特点来考虑。 4.探讨好了买什么礼物，她们来到礼品店购买礼物。她们待敌能不能顺当买到自己想要的礼物呢？ （板书：与生疏人沟通） 假设两位同学来到礼品店将遇到以下状况，她们该如何处理。 （1）如何向售货员询问关于上述礼品的状况 （2）假如须要的某个礼物缺货怎么办？ （3）如与售货员出现分歧（比如颜色、数量、价钱等不合适）时，你们又如何处理? 5.分小组探讨。 6.学生表演
12、。两个学生表演，同学评议，再请同学表演，再评议。 对该教学设计的相关分析不正确的是（） A.设置生活化情境，有助于学生在实践中提高口语交际水平 B.老师限定了口语交际的详细内容能更好规范学生表达 C.老师强调学生关注详细交际情境有利于发展其实践实力 D.让学生依托这个情境相互沟通，有利于学生共同发展 【答案】B 二、案例分析题（共有3题，16题20分，17题8分，18题12分，总共40分） 师:今日老师尝试采纳一种开放式教学，我把每一段文字都搭配相应的图片，完整地呈现在大屏幕上，然后依据大家的回答，现场删减文字，让同学们看到，一段丰腴的文字是如何被浓缩为一个中心句的。从第一段起先。 生：第一段
13、的中心句是“倘如邀我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响” 师：你还能表达得更简洁吗？ 生：苏州园林是我国各地园林的标本。 师：标本就是典范和榜样的意思。这个典范和榜样究竟有什么特征呢，其次段！ 生：无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。 师：大家看看这个句子的表达有什么问题？ 生：缺少主语，应当这样表达“阅读者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。” 师：第三段。 生：苏州园林绝不讲究对称。 师：完备的概括。第四段。 生：苏州园林里都有假山和池沼 师：关于这一段还有更好的表述吗？ 生：我觉得这一句只说了假山和池沼，而没有说明假山和池沼
14、的特征应当是“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这一句和“至于池沼，则大多引用活水”。 师：还可以省去两个字。 生：至于 .师：我们来总结说明文段里的中心句的特征。 生：是一个完整的句子。 生：必需简洁。 生：应当体现说明对象的特征。 师：那么，综合起来说就是“中心句是一个能够体现说明对象特征的完整而简洁的句子”。把每一段的中心句串联起来，我们就可以了解到文章的基本内容了。请大家朗读每段的中心句，在心中描绘出苏州园林的初步印象。 投影： 课文主要内容 1、苏州园林是我国各地园林的标本。 2、阅读者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完备的图画。 3、苏州园林可绝不讲究对称。 4、假山的堆叠，
15、是一项艺术而不仅是技术。 池沼，大多引用活水。 5、苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。 6、花墙和廊子隔而不隔，界而未界。 7、苏州园林在每一个角落都留意图画美。 8、苏州园林里的门和窗，尽量工细而绝不庸俗，即使简朴而别具匠心。 9、苏州园林极少运用彩绘。 10、可以说的当然不止以上这些，这里不再多写了。 概括说明文主要内容的方法：串联每段的中心句。 师：到这里为止，这篇文字的内容已经买明白了，说明文这个“三明治”我们吃了第一口，我们接着再吃其次口，思路明晰。我们学中国石拱桥的时候说，茅以升是个好人，特殊理解我们初中老师和学生，当我们起先学习说明文的时候，他就给我们送来了一片典范的说明文。本
16、文的作者叶圣陶也是个好人，而且他还当过许多年的小学和中学老师，他的苏州园林可以说是说明文里边的“标本”。本文值得我们学习的，除了围绕中心句写作，还有一点，就是死路特殊明晰。请大家通过给这篇文章划分层次，来体会和学习这一点。 生：全文划分为三个部分，第一段为第一部分，第十段为最终一个部分，其余是其次部分。 师：大家有异议吗？没有，这是特别明显的“总分总”结构。重点在于其次部分，我们再把其次部分的内在依次理一理。 生：其次段为一层，其余为其次层。因为其次段是说的苏州园林的总的特点，其余是分说。 师：这里也是一个明显的“总分”结构，那么，其次段的其次层七段之间，是不是可以接着分出层次来呢。试试看，要
17、说出分层的标准。 生：3到7段可以为一层，8和9段是一层，因为我觉得前面似乎是说的外面，8和9段是说的里面。 师：可是色调不肯定只有里面有啊。 生：3到5段为一层，后面为一层，似乎前面说的是 师：答不上来吧？我知道大家的迟疑，同学们试图找到一个分层或者分类的标准，但是找不到。其实这个标准，作者已经告知我们了，那就是要依据巡游的角度来看，巡游者一般首先留意到的是大的方面，然后才是小的方面。根据这个标准，大家再试试。 生： 3、 4、 5、6为一段， 7、 8、9为一段。 师：同学们的迟疑还因为没有在其次段中找到一个和下面几个段落一一对应的句子。 生：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的协作，讲究花
18、草树木的衬托，讲究近景远景的层次。 师：语文学习遇到问题的时候，解决之道，始终都是回到文本，沉入文本，细究文本。通过我们的“层层深化”，这篇文章的思路特别明晰了，我们一起来勾画本文的层次。 16、请评析该老师教学中体现的两个优点。（10分）；请评析该老师教学过程中的一个缺点，并提出详细改进看法。（10分） 【参考答案】 优点： （1）充分体现老师主导，学生主体的新课程理念。本堂课老师始终以学生为主，充分让学生自主探究，老师一步步的供应方法点拨和引导，带领学生逐层深化文章的学习。 （2）老师的教学重点突出，教学组织按部就班。本篇文章篇幅较长，学生不太简单驾驭，总分的结构以及丰富多彩的语言是本文的
19、亮点。老师在教学中按部就班，通过先让学生压缩语句，概括中心句的方式整体把握文章的基本内容，再通过对基本内容的分析理清文章的总分结构和说明依次，这符合本文的特点，又有利于学生由浅入深的对文章逐步把握文章。 缺点：缺少对说明文语言的分析。本文是典型的说明文。丰富多彩的语言是其典型特征。老师在分析中应通过分析语言来让学生理解说明文语言的特征以及一些典型的说明方法，这是说明文教学的重点。 三、教学设计题（共3题，19题20分，20题20分，21题25分，共65分。） 阅读材料 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人盛爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香
20、远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣！ 单元导语 本单元所选文言文，题材不尽相同，有叙事，有夹叙夹议的，有说明实物特征的，文字简洁而意味深长，有些文章还寄予了作者的情怀。学习本单元，要先借助注释和工具书读懂文章大意，然后在反复诵读中领悟他们丰富的内涵和精致的语言，并积累一些常用的文言词语。 课文导语 古人表达自己的志向和情怀时，往往不采纳直白的方式而经常以物喻人，写的比较含蓄。这叫托物言志。这篇文章是托物言志的名文，文字美丽意味深长，学习时要反复诵读专心品尝，以充分领会
21、作者的情怀，同时也要相识到这种情怀产生的社会背景。 课后练习 1、背诵并默写此短文。 2、反复品读文章寓意，研讨下列问题： （1）文章中称莲为君子，说说作者心目中的君子应当有哪些美妙品质？ （2）下列这句话有言外之意，试做分析：牡丹之爱，宜乎众矣！ 3、“之”具有表示“他她它”，有时相当于“的”，有时作为表示语气的作用。试用此法，辨析下列各句中的“之”的用法。 （1）水陆草木之花，可爱者甚蕃 （2）予独爱莲之出淤泥而不染 （3）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形 （4）孔子云：何陋之有 （5）渔人甚异之。复前行，欲穷其林 义务教化语文课程标准（2022年版）相关教学要求 诵读古代诗词，阅读浅易文言文能
22、借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，提高自己的观赏品位。驾驭查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所援引资料的出处。不作为考试内容。 学生状况：八年级 50人 课时：一课时 教学条件：多媒体设备，可播放视频和音频，演示PPT。 19、为本篇课文设计一道至少包括4个文言实词学习的课后练习题（含参考答案）。20分 【参考答案】 将下列句子翻译成现代汉语： 予独爱莲之出淤泥而不不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。 译文：我唯独宠爱莲花，它从淤泥中长出来，却不沾染污秽，在清水里洗涤过但是不显得妖媚，它的茎中间
23、贯穿，外形挺直，不生枝蔓，不长枝节，香气远播，更加芳香，笔直地干净地立在那里，可以远远的欣赏但是不能玩弄它。 20、依据上述材料，确定本课教学目标，并详细说明确定的依据（不行照抄材料）。20分 【参考答案】 【教学目标】 学问与实力：朗读并翻译课文，积累重要的文言词语，整体感知文章内容 过程与方法：通过品读课文，感受莲花的外在美和内在美，探究文章托物言志和衬托的写作手法。 情感看法价值观：领悟文章主旨，学习作者明哲保身、不慕名利的生活看法。 【确定依据】 教学目标的设计要以新课标要求、文本特点和学情三个方面为依据。 （1）义务教化语文课程标准中对第四学段有关阅读的规定：诵读古代诗词，阅读浅易文
24、言文，能借助注释和工具书理解基本内容；留意积累、感悟和运用、提高自己的观赏品位；观赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品位作品中富于表现力的语言；在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出以上三个问题是层层递进，由浅入深，在透析问题的实质后，让学生在沟通探讨中领悟作者的思想感情和文章的内涵，最终很自然地提出“托物言志”的手法。总结出作者不慕名利、明哲保身的生活看法。 在这个环节中，采纳学生分组探讨与老师点拨相结
25、合的方式进行，使学生逐步获得信息和新学问，解决教学重点难点问题，完成教学目标。 （4）文章除了写莲，还写了菊和牡丹，分析作者对菊和牡丹的情感看法。 （5）作者为什么在写莲花的同时，还要写菊和牡丹？（从写作技巧方面找缘由） （衬托正衬和反衬） （探究完这些问题学生可以体会到作者爱憎分明的情感看法，同时还对作者超群的写作技巧进行了赏析。） （分析完课文，立刻进入总结环节） （6）总结课文：（我会用简洁语言进行小结，让学生的情感得到进一步升华，进而实现本课的教学目标） 本文仅用119个字，调动多种艺术表现手法描绘莲花的美，表达了作者不慕名利、明哲保身的生活看法。品读这篇文章，我们不但可以感受到莲花的
26、朴实美，文章的语言美，还能感受到作者的情感美。作者这种高尚的人格精神值得我们学习 11月1日老师资格证考试初级中学语文学科学问与教学实力真题及答案 上半年老师资格证考试美术学科学问与教学实力(初级中学)真题及答案 上半年老师资格考试语文学科学问与教学实力(初级中学)真题及答案.doc 老师资格证中学语文学科学问与教学实力资料 老师资格证：地理学科学问与教学实力(初级中学)考试大纲 下半年老师资格证考试中学语文学科学问与教学实力试题及答案 老师资格证考试教化学问与实力真题及答案 老师资格证中学历史学科学问与教学实力真题及答案 老师资格证考试中学教化学问与实力真题 江西老师资格考试 语文学科学问与教学实力模拟题(初级中学) 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页