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1、教师资格证考试音乐学科知识与教学能力(初级中学)真题及答案1 单选题 下面谱例出自民歌南泥湾，其旋律发展手法是()A.重复B.对比C.模进D.倒影正确答案：C 参考解析：重复分为严格重复和变化重复，严格重复亦称原样重复或完全重复，是将音乐主题或任何已经出现过的旋律(可长可短)紧接着照原样重复；变化重复亦称局部重复，就是只重复前面旋律的一部分，而将另一部分进行变化。对比是根据内容的变化和感情发展层次的需要，采用不同的手法将乐思予以新的发展。模进即模仿进行，它是将主题模式或某一乐汇、乐节、乐句的形态，在不同的高度上模仿出现，可视为重复手法应用到不同的高度上，故亦称移位重复。倒影是将主题材料进行特殊
2、的处理，即将欲发展的乐思按主导乐思旋律音程的反方向进行。谱例中的34小节是12小节的下行五度模进。2 单选题 下面谱例中的旋律发展手法是()(常考)A.同头换尾B.模仿C.起承转合D.模进正确答案：A 参考解析：同头换尾是重复句首而变化句尾(亦称变尾重复)，是最为常见的变化重复。谱例中后四小节是对前四小节的变化重复，仅最后一小节不同，属于同头换尾的手法。3 单选题 下面谱例出自歌剧卡门，其体裁是()A.哈巴涅拉B.玛祖卡C.进行曲D.谐谑曲正确答案：C 参考解析：谱例是歌剧卡门中的斗牛士之歌的旋律片段，是埃斯卡米里奥为感谢欢迎和崇拜他的民众而唱的一首歌曲。这首节奏有力、声音雄壮的凯旋进行曲，成
3、功地塑造了这位百战百胜的勇敢斗牛士的高大形象。4 单选题 下面谱例中的速度标记是()(常孝)A.柔板B.快板C.小快板D.急板正确答案：B 参考解析：根据谱例中的速度标记“Allegro”可知为快板。柔板为Adagio，小快板为Allegretto，急板为Presto。5 单选题 下面谱例中，为第6小节选配的和弦是()A.B.C.D.正确答案：A 参考解析：谱例中旋律为F大调，第6小节是d2到C2的进行。F大调的级和弦是F-A-C，m级和弦是A-C-E，级和弦是bB-D-F，V级和弦是C-E-G。F大调的级、级与级音上构成的和弦中不包含D音，所以可以排除B、C、D三项。6 单选题 下图是我国古
4、代的弹拨乐器，在乐府诗孔雀东南飞中曾提及，它的名称是()A.竖琴B.琵琶C.箜篌D.扬琴正确答案：C 参考解析：乐府诗孔雀东南飞开头就提到“十五弹箜篌”，结合图片可知选C。7 单选题 下面谱例的曲作者是()(易错)A.黄自B.赵元任C.沈心工D.李叔同正确答案：D 参考解析：演唱谱例可知，这是李叔同作曲的春游，春游是中国近代最早的一首三部合唱曲。8 单选题 下列图片中，哪一个是西周时期宫廷常用的乐器()A.B.C.D.正确答案：A 参考解析：西周时期宫廷常用的乐器为编钟，与选项A相符。选项B为唢呐，选项C为五弦琵琶。选项D为古筝。9 单选题 下面谱例出自河北沧州茉莉花，它被运用在哪一部管弦乐作
5、品中()A.谭盾纸乐B.鲍元恺炎黄风情C.朱践耳江雪D.徐振民枫矫夜泊正确答案：B 参考解析：鲍元恺的炎黄风情由燕赵故事云岭素描黄土悲欢巴蜀山歌江南雨丝和太行春秋6个组曲、24首乐曲组成，以脍炙人口的民歌旋律和绚丽多彩的管弦乐色彩，向听众展示了一幅幅栩栩如生的汉族人民的生活画卷。其中包含河北沧州民歌茉莉花。10 单选题 首创“水磨腔”并被后人奉为“立昆之宗”，有“曲圣”美誉的戏曲家是()A.魏良辅B.马连良C.王实甫D.关汉卿正确答案：A 参考解析：魏良辅对昆山腔的声律和唱法进行了改革创新，对昆山腔的艺术发展有突出贡献，被后人奉为“立昆之宗”、在曲艺界更有“曲圣”之称。选项B马连良，是我国著名
6、的京剧表演艺术家，代表剧目有海瑞罢官清风亭四进士。选项C王实甫，元代著名戏曲艺术家，代表作品有元杂剧西厢记，为后人广泛流传。选项D关汉卿，元代著名戏曲艺术家，代表作有窦娥冤。11 单选题 下面谱例出自哪一部京剧作品()A.海港B.红灯记C.沙家浜D.群英会正确答案：B 参考解析：通过对谱例的演唱及歌词的分析，该唱段是都有一颗红亮的心，选自现代京剧红灯记。12 单选题 下面谱例出自黎英海1975年的一首钢琴作品。其旋律取材于哪一首古曲()A.十面埋伏B.阳春白雪C.梅花三弄D.夕阳箫鼓正确答案：D 参考解析：谱例选自黎英海的钢琴曲夕阳箫鼓，是黎英海根据琵琶古曲夕阳箫鼓改编而成的。13 单选题 下
7、列选项中，歌曲名称与其音乐风格来源配对错误的是()(易错)A.给你一点颜色华阴老腔B.好汉歌鲁豫民歌C.鸿雁蒙古呼麦D.东方红陕北民歌正确答案：C 参考解析：选项A给你一点颜色是华阴老腔与流行摇滚的完美结合；选项B好汉歌采用的是山东、河南、河北等地广为流传的民歌曲调，属于鲁豫民歌；选项C鸿雁是蒙古族民歌，而呼麦是一种一人同时唱两个声部的歌唱艺术，鸿雁中没有用到呼麦唱法；选项D东方红是陕北民歌。14 单选题 下面谱例出自古典主义时期的小夜曲，其作曲家是()A.JC巴赫B.贝多芬C.格鲁克D.莫扎特正确答案：D 参考解析：谱例为莫扎特最为著名的G大调弦乐小夜曲的片段。15 单选题 19世纪，将小提
8、琴家帕格尼尼的作品改编成钢琴超级练习曲的作曲家是()A.李斯特B.肖邦C.舒曼D.舒伯特正确答案：A 参考解析：李斯特的钢琴作品十二首超级练习曲受到帕格尼尼的影响，被称为“钢琴上的帕格尼尼”，其中惊人的技巧，当时只有李斯特本人演奏才能发挥出它的效果。16 单选题 右图是爱德华蒙克的作品嫉妒，与该画作同样受表现主义影响的歌剧是()A.鲍罗丁伊戈尔王B.普罗科菲耶夫战争与和平C.瓦格纳纽伦堡的名歌手D.贝尔格沃采克正确答案：D 参考解析：贝尔格的歌剧沃采克采用表现主义无调性的手法创作而成。17 单选题 20世纪上半叶，作曲家巴托克将西方作曲技术与哪一地区的民间音乐相结合，形成了自己独特的音乐风格(
9、)A.东非B.南美C.东欧D.南亚正确答案：C 参考解析：巴托克是20世纪最伟大的作曲家之一，匈牙利现代音乐的代表人物。1906年起，巴托克作为民族音乐学家，带着留声机，走遍匈牙利以及其他民族地区，对民间音乐进行收集、研究，还将采样范围扩大到了东欧、南欧等地，他把发掘出来的农民音乐与西方作曲技术的最高成就结合起来，形成了自己独特的艺术风格。18 单选题 下列属于格里高利圣咏演唱形式的是()(易混)A.女生合唱B.重唱C.混声合唱D.应答歌唱正确答案：D 参考解析：格里高利圣咏的演唱方式基本分为独唱、齐唱、交替歌唱、应答歌唱四种形式。19 单选题 右图中的乐器是()A.朝鲜奚琴B.朝鲜伽倻琴C.
10、日本尺八D.日本三味线正确答案：A 参考解析：根据图中信息可判断人物所持乐器为朝鲜奚琴。奚琴是朝鲜人民喜欢使用的一种弓弦乐器，形状与板胡相似，琴筒竹制或木制，常用于独奏、合奏及歌舞伴奏。20 单选题 下面谱例所属音乐类型的特征之一是常以班卓琴伴奏，它是()A.爵士乐B.乡村音乐C.摇滚乐D.说唱音乐正确答案：B 参考解析：班卓琴常为爵士乐和乡村音乐伴奏。通过哼唱谱例旋律，发现旋律曲调简单，节奏平稳，带有叙事性，具有较浓的乡土气息，这符合乡村音乐的特征。21 单选题 青少年群体容易出现追星现象。同班级的学生往往有共同喜爱的歌星，这种行为倾向是()(常考)A.期待B.从众C.自我意象D.自我效能正
11、确答案：B 参考解析：选项A期待，表示人们倾向于从事别人期待他们去做的事。选项B从众，是指人们对他人行为的追随和接受的倾向。选项C自我意象，它包括我们对自身形象在他人眼中究竟如何的知觉，我们对他人对自己的外观的评价的知觉以及我们对这些评价的感想。选项D自我效能，是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。22 单选题 欣赏海顿“惊愕”交响曲时，老师说：“在平静的音乐中，时不时会出现一声突响，这种突响一共出现了几次?”这一教学活动突出了哪一种音乐要素()A.力度B.速度C.节奏D.音高正确答案：A 参考解析：教师在欣赏过程中提示学生注意音乐中出现突响的次数。音乐的变化主要在于音乐力度的变化，
12、因此这一教学活动突出了音乐要素中的力度。23 单选题 下图呈现的演出形式从左至右依次是()A.丝竹乐、管弦乐B.丝竹乐、鼓吹乐C.鼓吹乐、管弦乐D.管弦乐、鼓吹乐正确答案：B 参考解析：丝竹乐所用的乐器有二胡、小三弦、琵琶、扬琴、笛、箫、笙、鼓、板、木鱼、铃等；鼓吹乐一般为吹奏乐与锣鼓乐相结合的形式；管弦乐一般为吹管乐器与弦乐器相结合的形式。符合题干图片的形式为丝竹乐和鼓吹乐，故本题选B。24 单选题 教师在九年级“费加罗咏叹调”欣赏教学的过程中加入创造环节，下列最适合作为创造教学活动的是()A.学生分组模仿和表演，并进行自评与互评B.学生为该旋律编创钢琴四手联弹小品C.学生以该旋律为主题，写
13、作8小节变奏D.学生欣赏该歌剧视频并跟唱旋律正确答案：C 参考解析：选项A属于表演活动；选项B属于创造活动，但其不符合九年级学段的学情，难度较高；选项C属于创造活动；选项D属于欣赏活动。25 单选题 形式主义美学观特别强调音乐作品的形式属性，因此在增进审美领悟和审美敏感性方面，聆听音乐时更关注的是()A.作曲家生平B.创作背景C.故事情节D.乐器音色正确答案：D 参考解析：形式主义认为，音乐的意义和价值在于音乐本身，音乐不表达确切的情感，音乐的内容就是音乐形式本身，对音乐的审美主要是对其音乐形式(曲式、和声、节奏、音色等)的把握。A、B、C三项均为艺术的具体内容，D项为艺术形式的体现。26 单
14、选题 下面谱例，声部进入的先后次序是()A.女高男高男低B.女高女中男低C.女高男低男高D.女高女中男高正确答案：C 参考解析：合唱的基本单位是声部，最常见的声部组建是以四声部为基础的，即女高音声部(Sopra-no，简写为S)、女低音声部(Alto，简写为A)、男高音声部(Tenor，简写为T)、男低音声部(Bass，简写为B)。谱例为三部合唱，分析谱例可以得出声部进入的先后次序为SBT，因此正确答案为C。27 单选题 两组学生跟随二声部音乐进行体态律动。一声部单独出现时，另一声部律动停止；声部之间是模仿关系时，两组学生的动作也是模仿；声部之间是交织关系时，两组学生的动作相互协调配合。这样的
15、课堂活动设计体现的关系是()A.元素能量语言B.时间空间能量C.时间语言声势D.空间声势才能正确答案：C 参考解析：“一声部单独出现时，另一声部律动停止”体现的是时间先后产生的音乐的层次感；“声部之间是模仿关系时，两组学生的动作也是模仿”体现的是学生的声音语言产生的平行关系；“声部之间是交织关系时，两组学生的动作相互协调配合”是声部之间出现和声，学生得到了声势训练，与C项吻合。28 单选题 表现性评价是指教师为测试学习结果而创设与其应用情境相似的实践活动，让学生展现自己的学习成果。下列评价方式属于表现性评价的是()A.学生用口风琴吹奏学唱过的歌曲旋律B.教师用书面试卷测试音乐常识C.老师将本学
16、期每位学生的课堂表现做成评价表D.学生将基本资料、音乐学习专长及心得做成个人档案正确答案：A 参考解析：根据题干，表现性评价的目的是测试学习结果，方式是创设与学习结果的应用情境相似的实践活动。A项学生用口风琴吹奏学唱过的歌曲旋律是以实践活动的形式让学生展现自己的学习成果，属于表现性评价。29 单选题 皮亚杰认为儿童在感知运动阶段的认知主要通过看、听、动和接触等行为达成。下列哪一种行为属于感知运动阶段()A.通过教师讲授，学生理解和掌握某一音乐概念B.通过练习，了解和掌握记谱法的规则C.通过演奏，识别和比较不同速度的同一首旋律D.通过对实际音响的感知，建立声响的存储库正确答案：D 参考解析：皮亚
17、杰的儿童发展理论将儿童的发展分为四个阶段：感知运动阶段(02岁)、前运算阶段(27岁)、具体运算阶段(711岁)、形式运算阶段(11岁成人)。选项A、B、C的行为感知运动阶段的儿童还做不到。30 单选题 春秋时期，音乐活动摆脱了礼乐制度的束缚，乐教的职能开始转型。下列选项与此描述相对应的是()A.“声无哀乐”B.“胡乐并用”C.“礼崩乐坏”D.“立师以教”正确答案：C 参考解析：“礼崩乐坏”指西周封建礼教的规章制度遭到了极大的破坏。这一时期的音乐活动也摆脱了礼乐制度的束缚，乐教的职能开始转型，故选C项。选项A“声无哀乐”是魏晋时期提出的，指音乐是客观存在的音响，哀乐是人们的精神被触动后产生的感
18、情，两者并无因果关系。选项B“胡乐并用”中的“胡乐”指少数民族及外国风格的音乐。选项D“立师以教”是指唐代宫廷的音乐教育。31 简答题为民歌工农齐武装片段编配第二声部。要求：(1)第二声部调式调性与第一声部相符。(5分)(2)编配后的二声部为典型的模仿关系。(5分) 参考解析：32 简答题分析下面谱例。要求：(1)判断调式调性。(3分)(2)写出曲式结构名称。(3分)(3)画出曲式结构图式。(6分)(4)写出第910小节与第1112小节之间的关系。(3分) 参考解析：(1)C自然大调。(2)带再现的单三部曲式。(4)910小节与1112小节为模进关系。33 简答题请根据义务教育音乐课程标准(2
19、011年版)的基本理念，按照下列要求进行教学设计。教学对象：八年级学生教学内容：欣赏川江船夫号子山丹丹开花红艳艳要求：(1)设定教学目标与重点。(10分)(2)针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括2个课堂提问。(15分)(3)针对(2)中的主要环节，写出设计意图。(10分)附谱例： 参考解析：一、教学目标1情感态度与价值观目标：学生对优秀音乐作品的鉴赏与审美能力得到提高，对祖国民歌、大好河山的热爱之情得到激发。2过程与方法目标：在讲解、小组讨论、合作探究的过程中，掌握不同体裁的民歌，运用民歌的知识进行歌曲的辨析。3知识与技能目标：通过了解、学习民歌，知道我国民歌分为三类，掌握其
20、中号子、山歌的特点。二、教学重点通过对民歌的欣赏与演唱，掌握民歌的种类与风格。三、教学过程(一)导入新课师：同学们，让我们跟随美妙动听的音乐开始我们的音乐之旅，听，远处的山里传来了这样的声音。教师播放山路十八弯的开头部分，让学生仔细聆听，然后提问。师：同学们听出来这是一段什么风格的音乐了吗?生：中国民歌。师：好，我们今天就来欣赏并学习几首具有代表性的中国民歌。【设计意图】用听赏的方法让学生主动去听辨歌曲风格。(二)初步感知1教师讲解中国民歌在中国民族音乐中的重要地位，给出民歌的概念。(民间歌曲简称民歌，是劳动人民在生活和劳动中自己创作、自己演唱的歌曲。大体上可分为号子、山歌、小调三种体裁)2初
21、听川江船夫号子和山丹丹开花红艳艳，引导学生说一说听完歌曲的感受，学生自由回答，教师总结。(三)对比赏析1欣赏川江船夫号子(1)教师展示纤夫拉船的图片，提问学生：从图片当中能看出什么?并让学生听赏作品，初步感受作品情绪。(2)游戏互动：请一个学生来推钢琴，学生推不动，再叫上两个同学一起推，边推边喊号子，从中体会号子的作用。(3)请学生跟着音乐一起吆喝，利用课堂有效资源进行节奏的练习。如：拍桌子、椅子。(4)了解歌曲的组成，号子之间有何不同并如何区分。(劳动内容不同，所喊的劳动号子也不相同)2欣赏山丹丹开花红艳艳(1)初听歌曲第一部分。(2)跟钢琴学唱歌曲主旋律，听钢琴弹奏，全体哼唱。(3)教师讲
22、解山歌的概念及歌曲的特点。播放歌手阿宝演唱的视频山丹丹开花红艳艳，并让学生跟随音乐哼唱。听赏后学生仔细分析乐谱，区分一、二、三段的区别，前后四人为一个小组总结出以下内容：(4)展示山丹丹花图片，对植物进行介绍，分段欣赏歌曲山丹丹开花红艳艳。【设计意图】听赏歌曲后，用图片做引导，启发学生学习的兴趣，对歌曲的欣赏起积极的作用。3对比川江船夫号子和山丹丹开花红艳艳，川江船夫号子的演唱特点是“一领众和”，领的人也是劳动的指挥者，学生体会号子的节奏，能够区分号子与山歌的不同，能总结民歌的作用。【设计意图】欣赏川江船夫号子，了解号子的种类、作用，让学生体会号子的节奏，通过与歌曲山丹丹开花红艳艳对比，让学生
23、能够区分号子与山歌的不同，能总结民歌的作用。(四)拓展延伸漫游民歌乡活动：教师播放PPT课件，听赏一组民歌，判断所听音乐属于号子还是山歌。学生分为四大组，以计分比赛的方式抢答，教师公布答案：赶牲灵(山歌)、黄河船夫曲(号子)、槐花几时开(山歌)、哈腰挂(号子)。(五)小结教师总结：今天我们了解了中国民歌，它在中国音乐及世界音乐的舞台上有重要作用。我们要热爱祖国优秀的音乐作品，并继承和发扬这些优秀的文化，因为只有民族的，才是世界的。34 简答题阅读案例并回答问题。案例：鉴赏课上，在欣赏莫扎特第40交响曲中的g小调小步舞曲时，金老师要求学生谈谈感受，有一位学生回答说：“我觉得这是一首明快的乐曲。”
24、金老师说：“这可是小调音乐呀，小调音乐应该是什么样的感觉?是明亮的?还是暗淡的?”在他的指导下，学生最终说出了让老师满意的答案。问题：根据义务教育音乐课程标准(2011年版)的基本理念，分析金老师教学中的问题(7分)，并针对问题提出改进建议(8分)。 参考解析：金老师的做法是相对合理的，但有需要改进的地方。优点：(1)金老师做到了义务教育音乐课程标准(2011年版)中的“强调音乐实践，鼓励音乐创造”。音乐教学是音乐艺术的实践过程，因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本
25、途径。金老师带领学生聆听作品，并让学生自己去分析与感受，这是非常值得学习的地方。(2)金老师做到了义务教育音乐课程标准(2011年版)中的“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”。音乐是文化的重要组成部分，应以开阔的视野学习世界其他国家和民族的音乐文化，理解音乐文化的多样性，共享人类文明的一切优秀成果。该老师在课上对外国作品第40交响曲中的选段进行聆听之后，提问学生的感受，说明金老师善于引导学生，逐步去欣赏外国作品，感受外国音乐文化，值得我们去学习。缺点：金老师没有很好地做到义务教育音乐课程标准(2011年版)中的“面向全体学生，注重个性发展”。义务教育阶段的音乐课应当面向全体学生，使每一个学生的
26、音乐潜能得到开发并从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。金老师在听到学生的答案之后，虽然没有用语言去否定学生，但还是引导学生回答出他所认为的正确答案。改进建议：每个人在欣赏一段音乐时，都会有不同的感受，作为老师，不应该将自己对于作品的理解强加给学生，“一千个读者眼里有一千个哈姆雷特”，教师要尊重学生的每一个想法，注重学生的个性发展。35 简答题根据义务教育音乐课程标准(2011年版)的基本理念，对教学设计中的展开阶段进行分析点评。【课题名称】丰收时节【教学对象】七年级学生【教学内容】欣赏丰收时节及综合创编【主要目标】1学习维吾
27、尔族基本舞蹈动作，感受“赛乃姆”节奏。2通过欣赏、创编、表演等实践活动，围绕“丰收时节”主题，尝试创作和表演，体会舞台表现的综合性特征。(其他目标略)【学时】1【教学过程片段】一、导入阶段(略)二、展开阶段：新课教学1作品赏析天山脚下的丰收时节(1)学习与感受维吾尔族舞蹈特色师：示范维吾尔族舞蹈片段。师问：这是哪个民族的舞蹈?老师的动作在表现什么?心情如何?(师生交流)生：尝试模仿“摘葡萄”舞蹈动作。师问：你们的动作与老师刚才的动作有何不同?(师生交流)师：指导学习“摘葡萄”舞蹈动作。(手部动作、脚步动作、方位)生：舞蹈实践，感受“赛乃姆”及其典型节奏。(2)欣赏舞蹈视频丰收时节师问：作品运用
28、了哪些舞蹈动作、哪些舞台表现手法来展现收获的喜悦?(板书：舞蹈动作、舞蹈队形、舞蹈形式、道具、布景、灯光)师生交流舞台表现形式对“收获”这一舞蹈主题的塑造作用。2创编与实践收获时节师：出示创编主题“收获时节”，布置创编分组及要求。(舞蹈组、配乐组、灯光组、布景组、摄影摄像组)生：分组实施创作实践，教师指导。生：创作展示，各组共同表演收获时节。三、小结(后略) 参考解析：该课例是一个相对丰富的案例，但也有部分内容需要更加合理的设计。优点：(1)该老师在教学过程中，组织学生模仿维吾尔族舞蹈，引导学生参与到课堂当中，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，体现了“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”的音
29、乐课程基本理念。(2)该老师在教学过程中每一步都与学生进行交流，时刻带领学生参与课堂，进行舞蹈动作表现；同时，在课堂中，教师组织学生分组进行创编活动，学生可以用自己的方式表现作品，体现了“强调音乐实践，鼓励音乐创造”的音乐课程基本理念。(3)该教师在教学过程中，对我国维吾尔族舞蹈动作进行细致地示范与讲解，同时在舞蹈练习过程中，请学生模仿“摘葡萄”的动作，学习舞蹈的同时，传达维吾尔族的风土人情，体现了“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”的音乐课程基本理念。缺点：(1)欣赏环节：老师在授课过程中既要带领学生欣赏乐曲，又要带领学生进行创编活动，但该老师在教学过程中，以舞蹈动作教授为主，将音乐与姊妹艺术结合在一起，虽然体现了“学科综合”，但在“突出音乐特点”上有所缺失，没有带领学生更好地聆听与欣赏乐曲，这种做法违背了“突出音乐特点，关注学科综合”的音乐课程基本理念。(2)创编环节：该老师在音乐课堂中，虽然引导学生一步一步参与课堂表现，但是在课堂当中并没有给学生太多的时间来练习舞蹈动作，没有关注到学生的个性发展，不符合“面向全体学生，注重个性发展”的音乐课程基本理念。