《30、诗五首教学设计和学案解析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《30、诗五首教学设计和学案解析.docx（21页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、30、诗五首教学设计和学案解析 行路难教学设计 主备：李林玲 成员：杨保谊 田琴珠 张支尧 一、教学目标： 1、诵读这首诗词，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感 。 2、学习诗人乐观自信的人生看法 二、重点 诵读这首诗词，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感 。 三、难点 理解本文作者乐观自信的人生看法。 四、课时支配 1课时 五、教学过程 （一）课前 预习要求： 1、熟读行路难，了解作者及背景。 2、理解诗歌内容。 （二） 课中 1、导学讲练 沟通有关“人生之路”的感想，谈一谈自己对“人生之路”的理解和感受。 人生之路难行，无才难行，有才亦难行。 2、了解作者及背景 李白（701762
2、），字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪。唐朝诗人，他生活在盛唐时期，性格豪迈，酷爱祖国山河，写出大量赞美名山大川的壮美诗篇。他的诗，既豪迈奔放，又清爽飘逸，而且想象丰富，意境奇异，有“诗仙”之称，是宏大的浪漫主义诗人。代表作有蜀道难。 行路难是乐府杂曲歌辞旧题。这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭受挫折后，诗人内心的剧烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和对志向的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中摆脱出来的强大精神力气。、行路难、将进酒、静夜思等诗篇，有李太白集传世。 3、展示学习目标 4、熟读课文 （1）听录音，听的时候留意一下读音与停顿。
3、 （2）老师正音，学生自己练读 （3）指名读、齐读一遍课文 5、翻译赏析课文，老师适时点拨 （1）翻译“金樽清酒斗十千。玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”并思索探讨：第 一、二句用了什么手法？写了什么？ 用高度夸张的手法欲抑先扬，极言宴席的华美。 第三、四句连用了哪几个动词？表现了诗人当时什么心态？ 连续运用“停”“投”“拔”“顾”四个动词，生动刻画了当时诗人非常悲愤苦闷又想极力自拔的心态。 （2）翻译“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”并思索探讨： “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”比方什么，表达什么思想感情？ 以路途艰难比方仕途艰难，“冰塞川
4、”、“雪满山”又比方诗人在追求过程中屡屡受挫。抒写诗人在长安经验仕途*的深切体验和事与愿违的苦痛心情。这让诗人有多么的失意和无奈。 诗人引用姜尚、伊尹的典故的目的是什么？ 诗中借用了姜尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人幻想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。 （3）翻译“行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”并思索探讨： “行路难！行路难！”是什么语气？显示出诗人什么心情？“多歧路，今安在？”显示了诗人什么心情？ “行路难！行路难！”语气急促，显示出诗人内心的急迫担心。“多歧路，今安在？”显示了诗人深感前途渺茫、心情沉重的思想感情。
5、最终两句表达了诗人怎样的志向？ 突出表现了他打算冲破一切阻力，去施展自己理想的豪迈气概和乐观精神。这是他唱出的最强音。 （4）合作探究：诗歌可分几层？ 三层：前4句 ：美食难下咽，拔剑心茫然。 中4句：仕途受阻，望得重用。 后6句：叹行路难，舒信念追求。 （5）归纳本诗中心 抒写了作者在政治道路上遭受艰难时，产生的不行抑制的愤激心情；但仍盼有一天施展自己的理想，表现了他对人生前途的乐观豪迈气概，充溢了主动浪漫主义情调。 6、目标检测：背诵行路难 7、课堂小结 本诗利用比兴的手法描写了人世间的坎坷，抒发了诗人的人生追求，表现了诗人乐观自信的人生看法。诗人不畏人生艰难，不放弃自己的志向，没有消沉下
6、去，是令世人学习的。 （三）课后 1、配餐作业：课课练的相关练习，背诵全诗。 2、教学反思： 行路难学案 一、学习目标： 1、诵读这首诗词，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想情感 。 2、学习诗人乐观自信的人生看法 二、课时支配 1课时 三、教学过程 （一）课前 预习要求： 1、熟读行路难，了解作者及背景。 2、理解诗歌内容。 （二） 课中 1、沟通作者状况及背景 2、熟读课文 （1）听录音，听的时候留意一下读音与停顿。 （2）老师正音，学生自己练读 （3）指名读、齐读一遍课文 3、翻译赏析课文 （1）翻译“金樽清酒斗十千。玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”并思索探讨：第 一、二
7、句用了什么手法？写了什么？ 第三、四句连用了哪几个动词？表现了诗人当时什么心态？ （2）翻译“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”并思索探讨： “欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。”比方什么，表达什么思想感情？ 诗人引用姜尚、伊尹的典故的目的是什么？ （3）翻译“行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”并思索探讨： “行路难！行路难！”是什么语气？显示出诗人什么心情？“多歧路，今安在？”显示了诗人什么心情？ 最终两句表达了诗人怎样的志向？ （4）合作探究：诗歌可分几层？ （5）归纳本诗中心 5、目标检测：背诵行路难 （三）课后 1、配餐作业
8、：课课练的相关练习，背诵全诗。 2、学后反思： 饮酒教学设计 主备：李林玲 成员：杨保谊 田琴珠 张支尧 一、教学目标 1、了解诗人的身世及这首诗的写作背景和诗歌内容 2、体会诗中的意境 3、驾驭诗歌中词语运用的表达效果及特点 4、引导学生理解诗歌要表达的情感 二、教学重点 背诵并默写本诗，体会作者表达的闲适心情和精神境界 三、教学难点 理解本诗所表达的归隐后愉悦的情怀 四、课时支配 1课时 五、教学过程 （一）课前 预习要求：熟读饮酒，了解作者及写作背景。 （二）课中 1、导学讲练 当我们背诵第一首唐诗时，便知道了李白，并且还知道李白爱喝酒。但是呢，爱喝酒的文人在古代比比皆是。每个文人都有自
9、己的爱好，李白爱喝酒，善舞剑，更擅长于作诗，那么今日让我们一起走进东晋，了解另一位爱喝酒、爱种菊花的文人陶渊明。 2、了解作者及写作背景 （1）陶渊明，字元亮，名潜。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最终下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的看法看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写饮酒诗20首，这里选的是其中的第五首。 （2）据说，饮酒诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不肯定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里闲
10、情逸致的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中找寻到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。 3、研习课文，老师适时点拨 （1）整体把握，理清思路。 请同学朗读诗歌，试把握诗歌情感 播放录音，是同学们进一步体会诗歌的情感 全班集体朗读 补充饮酒的注释。 喧：吵闹的声音。 君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。 心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就似乎显得清静起来了。 辨：说明。 忘言：想不到用什么语言来表达。 在熟读理解的基础上背诵。 全诗有两个层次：开头四句为一层。是说作者虽然生活在人来人往的环境里，却听不到车马的热闹声，如何能做到
11、这样呢?原来是心灵远离了尘俗的牵缠，那么所居的地方自然也就似乎清静起来了。 “采菊东篱下”以下六句为其次层次，承接“心远地自偏”而写下来。是说对美妙的自然景物的观赏，能获得无限的意趣。沿着这样的理解去读背，就能比较简单地背出。 （2）课文研讨。 对一些重要词语及句子的理解。 既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢? 这里的“车马喧”并非指平常老百姓来来往往干活的车马发出的热闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财宝、荣誉。 “悠闲见南山”的“见”有的版本作“望”，试比较这两种版本的优劣? “见”是漫不经心地看一下，而“望
12、”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的凝视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠闲”的情趣，用“望”就缺乏“悠闲”之情味了。所以苏东坡也说：假如是“望”，这诗就变得兴味索然了。 如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意? 这两句明显是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。 说说这首诗表达上的特色。 总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。 （3）观赏品尝。 “采菊东篱下，悠闲见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这四句是写景
13、名句。王士稹在古学千金谱中说：“山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之?” “问君何能尔，心远地自偏”,“此中有真意，欲辨已忘言”都属值得一品的名句。 诗的最终两句在结构上的作用。 此诗的最终两句在全诗的结构上显得特别重要。它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。 （4）学生质疑探讨，老师小结。 从饮酒诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情? 探究学习： 诗的开头四句是：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。”住在众人居住的地方，却听不到车马的热闹。这在当时的确是不易做到的。从封建社会直至今日，权力、地
14、位、财宝、荣誉，经常是人们所追求的，“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”。这已成了普遍现象。只有作者却是个例外。因而生出第三句的设问：“问君何能尔?”这实在是个令人惊异而关注的问题。作为自答结果的第四句更妙：“心远地自偏。”我的心灵思想远离了那争名夺利的社会官场，超脱了世俗，疏远了奔波于世俗的车马客，因而我的所居之处也变得偏僻了。 作者刚从官场中退隐，一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表，他为自己的正确选择而自我欣慰，其心情当然是安逸开心的。 4、目标检测 (1)当堂背诵饮酒。(让学生再次整体感悟这首诗。) (2)逐步把握观赏诗词的方法。 明确：观赏，先要弄懂诗词字面上的意思；其次运用联想和想
15、像再现诗句所要描述的画面或形象；接着把握诗所创建出的意境。同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以观赏，以获得自己的感悟。 5、课堂小结。 这首诗主要写陶渊明自己在乡村里闲情逸致的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得非常清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊，间或抬头看到南山的美景，感到生活过得特别悠然和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的酷爱。 （三）、课后 1、配餐作业：课课练P129的练习 2、教学反思 饮酒学案 一、学习目标 1、了解诗人的身世及这首诗的写作背景和诗歌内容 2、体会诗中的意境 3、驾驭诗歌中词语运用的表达效果及特点 4、理解诗歌要表达的
16、情感 二、课时支配 1课时 三、学习过程 （一）课前 预习要求：熟读饮酒，了解作者及写作背景。 （二）课中 1、沟通作者状况及写作背景 2、研习课文 （1）整体把握，理清思路。 朗读诗歌，试把握诗歌情感 补充饮酒的注释。 喧：吵闹的声音。 君：指陶渊明。这句是假设有人问陶渊明。 心远地自偏：自己的心灵已经远离了尘俗的牵缠，所住的地方自然也就似乎显得清静起来了。 辨：说明。 忘言：想不到用什么语言来表达。 在熟读理解的基础上背诵。 （2）课文研讨。 对一些重要词语及句子的理解。 既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢? “悠闲见南山”的“见”有的版本作“望”，试比较这两种版本的优劣?
17、如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意? 说说这首诗表达上的特色。 （3）观赏品尝。 “采菊东篱下，悠闲见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这四句是写景名句。王士稹在古学千金谱中说：“山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之?” “问君何能尔，心远地自偏”,“此中有真意，欲辨已忘言”都属值得一品的名句。 诗的最终两句在结构上的作用。 （4）学生质疑探讨，老师小结。 从饮酒诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情? 4、目标检测 (1)当堂背诵饮酒。(让学生再次整体感悟这首诗。) (2)逐步把握观赏诗词的方法。 明确：观赏，先要弄懂诗词字面上的意思；其次运用联想
18、和想像再现诗句所要描述的画面或形象；接着把握诗所创建出的意境。同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以观赏，以获得自己的感悟。 （三）、课后 1、配餐作业：课课练P129的练习 2、学后反思 茅屋为秋风所破歌（教学设计） 主备人：田琴珠 一、教学目标 备课组员：杨保谊 李林玲 张支尧 1、有感情的朗读课文，培育鉴赏古诗的实力。 2、背诵课文，体会作者的思想感情。 二、教学重点 1、有感情的朗读课文，培育鉴赏古诗的实力。 2、背诵课文，体会作者的思想感情。 三、教学难点 背诵课文，体会作者的思想感情。 四、课时支配：一课时 五、教学过程 （一）课前 1、朗读诗歌，扫除文字障碍，做到流利的朗读。留
19、意正音，读出诗歌所表达的感情。 （二）课中 1、导入新课 杜甫是唐代三大诗人之一，他有闻名诗句“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的闻名诗句，人们把他称为现实主义诗人，今日我们来看看他的生活是怎样的。 2、展示学习目标 3、导学讲练 3、导学讲练 (1)翻译课文，概括全诗段意 秋风破屋惨：第一节五句，写秋风破屋的情景。 “飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体会出诗人焦灼、苦痛的心情。 群童抱茅悲：其次节五句，写对“群童抱茅”的感叹。此五句写儿童由心理到行动，写自己又从行动到心理，寥寥数语，使人物形象形神俱备。 长夜难眠哀：第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况。诗人彻
20、夜难眠，浮想联翩，由此时联想到丧乱以来，由风雨飘摇的茅屋联想到国家和人民，为下文作好铺垫。 广厦庇寒愿：第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美妙的愿望和高尚的情操。这是全诗主旨所在，也是最动人，感召力最强之处。 (2)你能概括文章的思想内容吗？ 明确：描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒士得到安乐的情怀，由己及人，感人至深。 (3)本文的艺术特色是什么？ 明确：全篇重在揭露现实，结尾闪烁志向之光线，是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。 4、目标检测 （1）依据课文填空 俄顷风定云墨黑， ，大庇天下寒士俱欢颜 （2）课文表现诗人博大胸襟和崇高思想的句子是： 5、小结： 全诗作者依据切身
21、的生活现实，照实写来，使读者真实地感到诗人的苦痛。组织材料时，层层深化，不由自主地说出自己的愿望，画龙点睛，水到渠成。 6、配餐作业：课课练课堂精练（1）题 （三）课后 6、教学反思 茅屋为秋风所破歌（学案） 姓名 班级 学号 1.学习目标 （1）有感情的朗读课文，培育鉴赏古诗的实力。 问题: 你喜爱这首诗吗,为什么? （2）背诵课文，体会作者的思想感情。 问题: 你能说出诗表现了作者什么样的思想? 2.问题探究 (1)翻译课文，概括全诗段意 秋风破屋 群童抱茅 长夜难眠 广厦庇寒 (2)你能概括文章的思想内容吗？ (3)本文的艺术特色是什么？ 3.目标检测 （1）依据课文填空 俄顷风定云墨黑
22、， ，大庇天下寒士俱欢颜 （2）课文表现诗人博大胸襟和崇高思想的句子是： 4.学后反思 30、诗五首教学设计和学案解析 30诗五首教学设计及学案 30、诗五首 教学设计 30课诗五首学案 30、诗五首 教学设计 教案 30、诗五首 教学设计 教案 30、诗五首 教学设计 教案 30课诗五首导学案 30诗四首学案设计 30 诗五首 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页