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1、17 触摸春天第二课时 教学设计 人教版小学四年级语文下册 17、触摸春天其次课时教学设计 教学目的： 1.学问与技能 （1）理解文章的主要内容。了解其它表现酷爱生活的事例作品。 （2）培育学生的朗读实力和想象力。 2.过程与方法 （1）运用联系上下文和生活体会的方法，理解文章中含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。 （2）在多种形式的朗读中体会文章的情感内容。 3.情感看法与价值观 培育学生酷爱生活，乐观向上的情操。 教学重点： 1、体会盲童宁静的内心感受。 2、引导学生体会文中的美丽语句所表达的情感，在反复读的基础上背诵、积累美丽的语段。 教学难点： 1、引导学生从盲童的角度，体会小女孩宁静
2、对生命的酷爱和对美妙生活的渴望。 2、理解“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。” 教学打算： 1、布置学生课前收集关于酷爱生命的感人事迹、图片或影象资料。 2、课前布置实践作业，在家做一次盲人，把自己的感受写下来。 3、课件。 课时支配：一 课时 教学过程： 一、谈话导入，质疑问难 1、微风轻轻地吹拂着大地，春姑娘静静地来到了人间。孩子们，你心中的春天是怎样的？（百花盛开，万紫千红，五彩缤纷，鸟语花 1 香。小草发芽了，树也长芽了，小鸟在在枝头唱着欢快的歌儿，一片生气勃勃的景象。各种各样的花儿竞相开放，散发出浓郁的香味，引来许多蜜蜂和蝴蝶翩翩起舞，漂亮极了！），（播放春天图
3、片，老师讲解。） 2、今日就让我们一起走进一位漂亮的盲女孩宁静的心灵，跟随她一起去触摸春天（板书课题）。 3、读题，轻轻地触摸，轻轻地读。 二、引导初读。 1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家选择自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通句子，遇到生字及不好读的句子借助拼音多读几遍。可以同桌对读课文，相互指正、评价。 2、学生读书，老师巡察，个别辅导。 3、看谁读音最精确（出示课件）。 流畅、权利、磕磕绊绊、翱翔、缤纷、芳香袅袅、弧线、 三、范读课文，初步感知 1、听课件的课文朗读，边听边想，课文写了一件什么事情？ 2、指名回答。（写的是盲女孩宁静奇妙地拢住了一只蝴蝶，又把
4、蝴蝶放飞了的事情。） 四、品词析句，细读感悟 1、假如让你用一个词来概括你对这篇课文的感受，你会用哪个词？（奇迹）。为什么会选这样一个词？在春暖花开的春天，盲童宁静拢住了一只蝴蝶，这对于一个年仅八岁的盲童来说，真是奇迹呀！其实宁静创建的奇迹远不止这一个，这节课就让我们抓住“奇迹”这样一个词，专心地读课文，找一找宁静在触摸春天时都创建了哪些奇迹？画出相关的句子多读几遍，想一想宁静为什么会创建这些奇迹呢？可以在书做批注，一会儿来沟通。 2、学生按要求细读理解课文。 3、依据学生的发言，用课件相机出示语句帮助理解。 A、宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！ 睁着眼睛的蝴蝶被这个盲姑
5、娘奇妙的灵性抓住了。 （1）指名读，“悄然合拢”是怎样的动作？（没有声息，很快的。）你能读出这种感觉吗？留意“奇迹”后面的“！”，该怎么读？（惊异、高兴）为什么？（宁静是个盲童，却拢住了一只蝴蝶）再读。 （2）是啊，睁着眼睛的蝴蝶被一个盲姑娘拢住了，真是太不行思议了！太让人惊异了！难怪作者要说，真是一个奇迹！你想到了吗？（没有）从哪个词语体会到的？（竟然）“竟然”就是出乎意料，事先没有想到。你能换一个词，意思不变吗？（尽然）请你换上“尽然”，再读这句话。 （3）引读：对于宁静来说，这是一次全新的经验，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 （4）宁静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是蝴蝶吗？她拢
6、住的是一个春天，一个缤纷的世界。这是怎样的内心世界呢？（用书上的一个词来回答多姿多彩），还可以用那些词来形容？（五彩斑斓，绚丽多彩，五彩缤纷）说得真好，宁静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。 B、宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 （1）这也能称为奇迹吗？（能。因为她是一个盲孩子，看不见，却能精确地摸到一朵花，这在正常人看来是不行思议的。） （2）从哪个词最能感受到这是个奇迹？（从“极其精确”，感受到她就像和我们一样能望见，能干脆摸到月季花
7、。“极其精确”这分明不是一个盲人能做到的，但宁静却做到了，这又是一个奇迹。谁能把这个奇迹读出来？齐读。） （3）请同学们看看这两句话，读一读有什么不同，哪一句更好？ 她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。 （第一句好，这样才能感觉到宁静一个盲孩子能精确地伸向一朵花是多么不简单。） 谁来读出她的不简单?慢一些，再慢一些 C、宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 （1）为什么说这也是一个奇迹？（宁静是个盲童，盲人一般行走不便、步履蹒跚，而宁静却能在花丛中自如地穿梭，而且走得很流畅，没有一点儿磕磕
8、绊绊。） （2）她为什么能创建这些奇迹？（因为她成天在花香中流连。）“流连”什么意思“（留恋不止，舍不得离去）她舍不得什么？在花丛中干些什么？ （3）宁静成天在花园里流连，她可能会闻到哪些花的香味？（可能会闻到月季花淡淡的芳香，可能会闻到扑鼻的玫瑰花的香味） （4）宁静在花园中除了能闻到花香，她还可能摸到什么？（摸到娇嫩的小草，松软的花瓣，细细的花茎）听到什么？（小鸟的叫声，蝴蝶扑扇翅膀的声音，蜜蜂采蜜时的嗡嗡声，喷水池里喷水的声音。） 齐读浓郁的花香吸引着宁静。这个小女孩，成天在花香中流连。 正因为宁静成天在花香中流连，对这儿的一草一木都是那么熟识，所以，宁静才能够在花丛中穿梭，才能够走得很
9、流畅，才会没有一点儿磕磕绊绊，才能在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花，才能拢住那只睁着眼睛的蝴蝶。这对于正常人来说，是再一般不过的事情了，可对于一个盲童来说，这真是一个奇迹！这是一个怎样的孩子呀！（酷爱春天，酷爱生活，乐观开朗） 假如说宁静流连花香是个奇迹，拢住蝴蝶也是个奇迹，那么课文中还有一处令人感动的奇迹，它感动了作者，也感动了我，知道是什么吗？ D、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。 （1）这个奇迹是什么？她为什么又把蝴蝶放了？她舍得吗？从哪 儿体会到的？（许久）”许久”是多久？（很长的一段时间）你从中体会到了什么？（酷爱生命） （2）再读句子，你
10、有什么疑问吗？宁静是个盲童，根本看不见，可是蝴蝶飞走了，宁静为什么仰起头来张望呢？（宁静虽然眼睛看不见，可是能用自己的心灵去感受） .五、揭示中心，明白道理 1、此时，你觉得宁静心中的春天是怎样的？能用一个四字词来形容吗？（五彩斑斓、多姿多彩、绚丽多姿、五彩缤纷） 2、宁静触摸的仅仅是春天吗？她还会触摸到什么？ 3、在宁静的心中，不仅仅是春天，生活的每一天都是缤纷的，美妙的，欢乐的！缤纷的！她是如此地酷爱生活的每一天。所以作者发出这样的感叹“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界”。 六、拓展延长，升华情感 1、“谁”在文章中指谁“（宁静）除了宁静，你还会想到哪些人？（残疾人）你
11、知道哪些身残志坚的酷爱生活的人？相互沟通课外收集的资料。 2、大家知道的还真不少，那么，“谁”仅仅是指残疾人吗？（不，指的是我们每一个人！） 3、说得太好了！这里的“谁”包括你、我，他，包括我们每一个人。那么作为一个身体健全的人，你是怎么想的？（生活中有许很多多的人历经磨难，但是他们身残志不残，坚韧生活，英勇地向厄运挑战，创建出了很多业绩和奇迹。在现实生活中，我们比他们幸运得多，更应当珍惜现在的华蜜生活，珍惜生命。） 4、是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫困还是富有都有生活的权利，都可以创建一个属于自己的缤纷世界。 引读： 当我们在学习或生活中遇到困难时，请不要灰心，
12、因为当你的挚友遇到挫折或不幸时，请你劝慰和激励他，告知他 让我们的声音飞遍校内的每一个角落，让全部的同学和老师都能听到宁静告知我们的道理 让我们的声音飞遍地球的每一个角落，让全世界的人都能明白这个道理 5、是啊，我信任，只要我们酷爱生活，珍惜时间，酷爱生命，我们每个人都可以创建一个属于自己的缤纷世界。 板书设计： 17、触摸春天 盲童拢住奇迹宁静放飞酷爱生活酷爱生命 17 触摸春天其次课时 教学设计 17 触摸春天其次课时教学设计 触摸春天其次课时教学设计 触摸春天其次课时教学设计 触摸春天其次课时教学设计 触摸春天其次课时教学设计 触摸春天教学设计其次课时 触摸春天其次课时教学设计 触摸春天其次课时教学设计 触摸春天(其次课时) 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页